【摘要】二十一世紀(jì)是一個國際化的知識經(jīng)濟(jì)時代，培養(yǎng)具有創(chuàng)新素質(zhì)的英語人才是一種全新的教育理念，優(yōu)化復(fù)合型、應(yīng)用型英語人才培養(yǎng)模式是發(fā)展和創(chuàng)新的根本出路。

【關(guān)鍵詞】培養(yǎng)模式 人才培養(yǎng) 優(yōu)化

一、引言

高等學(xué)校外語專業(yè)教學(xué)委員會在《關(guān)于外語專業(yè)面向21世紀(jì)本科教育改革的若干意見》（《高等學(xué)校英語專業(yè)英語教學(xué)大綱》2000）中指出，當(dāng)前外語教育存在5個不適應(yīng)，即“思想觀念的不適應(yīng)；人才培養(yǎng)模式的不適應(yīng)；課程設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容的不適應(yīng)；學(xué)生知識結(jié)構(gòu)、能力和素質(zhì)的不適應(yīng)；教學(xué)管理的不適應(yīng)”。在這5個不適應(yīng)中，培養(yǎng)模式、課程設(shè)置以及知識結(jié)構(gòu)等三個方面占據(jù)一半以上。這是過去長期計(jì)劃經(jīng)濟(jì)體制下沿襲前蘇聯(lián)教育模式下形成的外語教育模式，其主要目標(biāo)是培養(yǎng)“精英”型的語言專門人才。而目前，我國的高等教育已經(jīng)進(jìn)入了大眾化階段，培養(yǎng)大批的滿足社會發(fā)展需要和適應(yīng)市場機(jī)制發(fā)展的應(yīng)用技術(shù)型人才已經(jīng)刻不容緩，這就要求我們對原有的課程體系進(jìn)行反思。

二、英語專業(yè)本科課程設(shè)置存在的問題

最近幾年，高校英語專業(yè)教學(xué)應(yīng)對不同的定位，紛紛探討語言教學(xué)的模式和培養(yǎng)目標(biāo)，而大多是在語言技能和相關(guān)專業(yè)上的復(fù)合?！罢Z言技能＋專業(yè)知識”的培養(yǎng)目標(biāo)雖然比較純粹的語言技能培養(yǎng)有了很大的進(jìn)步，但仍然存在著這樣和那樣的問題，離社會對外語人才的要求和學(xué)生的期望值尚有較大的差距。主要問題是：（1）課程設(shè)計(jì)不合理。大部分課程仍然以語言技能為主，只是在高年級階段加了幾門專業(yè)知識課。由于外語教師不懂專業(yè)，這些課程基本上由專業(yè)教師用中文開設(shè)，沒有發(fā)揮外語優(yōu)勢，即使學(xué)生學(xué)到一些知識，也較為膚淺，離專業(yè)的培養(yǎng)規(guī)格相差甚遠(yuǎn)；（2）重語言能力輕素質(zhì)培養(yǎng)。教師教學(xué)方法陳舊，以傳授語言知識為重點(diǎn)，忽略創(chuàng)新素質(zhì)培養(yǎng)。學(xué)生學(xué)得較為死板、被動，分析問題和解決問題的能力較弱；（3）重課堂理論教學(xué)，輕社會實(shí)踐。由于受實(shí)踐基地的限制，學(xué)生以課堂學(xué)習(xí)為主，即使有一點(diǎn)實(shí)習(xí)，也是流于一般形式，很少有機(jī)會接觸社會，學(xué)生實(shí)際操作能力低下，畢業(yè)后無法適應(yīng)工作崗位的需要；（4）學(xué)生的知識面較窄，學(xué)習(xí)方法陳舊。在學(xué)習(xí)上還主要是被動地吸收知識，未能充分發(fā)揮自己的主觀能動性，利用第二課堂、網(wǎng)絡(luò)資源等進(jìn)行個性化自主式學(xué)習(xí)。同時，受教學(xué)內(nèi)容陳舊、師資水平參差不齊等因素影響，學(xué)生的知識面不寬，無法滿足用人單位的需求（《關(guān)于外語專業(yè)面向21世紀(jì)本科教育改革的若干意見》1998）。因此，原有的課程體系設(shè)置和培養(yǎng)模式已經(jīng)明顯滯后于社會的需要。

三、優(yōu)化應(yīng)用型、復(fù)合型英語人才培養(yǎng)模式

優(yōu)化應(yīng)用型、復(fù)合型英語人才培養(yǎng)模式的專業(yè)發(fā)展強(qiáng)調(diào)實(shí)事求是，與時俱進(jìn)，充分考慮到實(shí)際情況，因校制宜，發(fā)展復(fù)合型、應(yīng)用型英語人才培養(yǎng)的道路，結(jié)合全球經(jīng)濟(jì)發(fā)展和市場需求，培養(yǎng)有特色、高質(zhì)量的專業(yè)人才，創(chuàng)造出學(xué)校、專業(yè)特色。

（l）專業(yè)設(shè)置。強(qiáng)調(diào)英語為根本，從經(jīng)貿(mào)、土木、教育、翻譯等方面培養(yǎng)社會急需的專業(yè)人才，滿足科學(xué)技術(shù)的發(fā)展與社會經(jīng)濟(jì)、政治、義化的進(jìn)步和變革對創(chuàng)新人才的需求。

（2）課程設(shè)置。根據(jù)教學(xué)階段，設(shè)置英語專業(yè)技能課程；英語專業(yè)知識課程；相關(guān)專業(yè)，如經(jīng)貿(mào)、土木等專業(yè)知識課程及選修課程等，不斷優(yōu)化課程安排和比例結(jié)構(gòu)。

（3）實(shí)踐環(huán)節(jié)。重新定位、評價英語專業(yè)的口語強(qiáng)化訓(xùn)練；翻譯實(shí)習(xí)及畢業(yè)實(shí)習(xí)等環(huán)節(jié)，加強(qiáng)實(shí)踐性教學(xué)，切實(shí)加強(qiáng)學(xué)生畢業(yè)論文的寫作指導(dǎo)。

（4）教學(xué)環(huán)節(jié)。以學(xué)生為中心，以社會需要為方向，以先進(jìn)的教學(xué)理念武裝教師，充分利用網(wǎng)絡(luò)、多媒體等現(xiàn)代教育技術(shù)等手段組織教學(xué)。

（5）測試手段。根據(jù)教學(xué)情況和實(shí)際需要以及課程特點(diǎn)，采用多種手段對學(xué)生的學(xué)習(xí)和實(shí)踐進(jìn)行考核和檢測。

（6）教學(xué)管理。改變以往“自力更生”的單一教學(xué)模式，采取“請進(jìn)來，走出去”的方法，大力培養(yǎng)中青年骨干教師；請專家、學(xué)者講學(xué)。外聘客座教授講課；加強(qiáng)院、系兩級督導(dǎo)，狠抓師德建設(shè)，全面提高教學(xué)質(zhì)量。

通過調(diào)查、論證尋求復(fù)合中“?！迸c“多”之間的有機(jī)結(jié)合，在此基礎(chǔ)上的合理課程調(diào)整與設(shè)置，以及與之緊密相關(guān)的教學(xué)方法的探討，使復(fù)合后的課程教學(xué)融合兩者于日常的教學(xué)實(shí)踐之中，既注重以英語語言為立足點(diǎn)，又使學(xué)生能以有效的途徑獲得相關(guān)學(xué)科的專業(yè)知識；既豐富知識，又培養(yǎng)能力，特別是自主學(xué)習(xí)能力和知識應(yīng)用能力。為有效實(shí)施復(fù)合型、應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的教學(xué)活動，需要有相應(yīng)知識結(jié)構(gòu)的師資隊(duì)伍。因此，研究實(shí)施過程中的重點(diǎn)之一就是建設(shè)師資隊(duì)伍，既確保初級階段教學(xué)能為高級階段的語言知識鞏固和復(fù)合型、應(yīng)用型專業(yè)知識教學(xué)奠定牢固的語言基礎(chǔ)，也為高級階段的“全英語”專業(yè)知識教學(xué)準(zhǔn)備合格的師資；同時，關(guān)注教師梯隊(duì)建設(shè)，為復(fù)合型、應(yīng)用型人才培養(yǎng)的后續(xù)發(fā)展奠定師資基礎(chǔ)。就目前國內(nèi)整體狀況而言，復(fù)合型、應(yīng)用型人才培養(yǎng)中的教材建設(shè)既是難點(diǎn)也是重點(diǎn)。在兩年的改革實(shí)施過程，將以更大的投入進(jìn)行英語專業(yè)教學(xué)方面的教材建設(shè)，針對那些知識老化、結(jié)構(gòu)陳舊、體系落后的教材或目前國內(nèi)尚付闕如的教材，由本專業(yè)教師在教學(xué)實(shí)踐的基礎(chǔ)上自主編寫，促進(jìn)教學(xué)改革。重點(diǎn)建立網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，作為教學(xué)的輔助設(shè)施，切實(shí)用于師生互動和開辟第二課堂。

分類發(fā)展是中國高等教育發(fā)展的理性選擇，優(yōu)化復(fù)合型、應(yīng)用型英語人才培養(yǎng)模式是發(fā)展和創(chuàng)新的根本出路。本項(xiàng)目的理論研究與實(shí)踐成果將大大促進(jìn)二十一世紀(jì)我國高校復(fù)合型、應(yīng)用型英語人才的培養(yǎng)。

四、結(jié)論

根據(jù)學(xué)院辦學(xué)定位，分析了地方和區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展對我院人才素質(zhì)的要求，結(jié)合高等教育大眾化發(fā)展趨勢，提出了修改人才培養(yǎng)方案的指導(dǎo)思想為：“培養(yǎng)德智體全面發(fā)展、寬口徑、厚基礎(chǔ)、綜合素質(zhì)優(yōu)良、能適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展需要、為基礎(chǔ)教育服務(wù)的復(fù)合型應(yīng)用性人才。”確立了專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和專業(yè)培養(yǎng)規(guī)格，特別強(qiáng)調(diào)了學(xué)生的實(shí)踐能力、創(chuàng)新精神和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的個性發(fā)展。在明確專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)規(guī)格的基礎(chǔ)上，結(jié)合學(xué)院辦學(xué)實(shí)際情況，逐步疏理出我院人才培養(yǎng)模式的改革思路：（1）構(gòu)建了“英語+專業(yè)方向（模塊）”的課程結(jié)構(gòu)，形成了由專業(yè)基礎(chǔ)課和必修課程、自主選修方向（模塊）課程和實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)構(gòu)成的課程體系；（2）按照多方向、多規(guī)格、個性化培養(yǎng)要求，在總結(jié)試點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，逐步形成了“基礎(chǔ)平臺＋方向（模塊）”的人才培養(yǎng)基本形式，構(gòu)建了多元化的人才培養(yǎng)模式；完善、制定了相關(guān)教學(xué)管理制度。為了保證人才培養(yǎng)方案的順利實(shí)施，在人才培養(yǎng)模式改革的同時，制定了與人才培養(yǎng)方案相適應(yīng)的教學(xué)管理體系和管理制度；確立了我院今后人才培養(yǎng)模式改革的方向。通過研究和實(shí)踐，我們雖然取得了一些成果，但也存在不少的問題，需要我們繼續(xù)探討。

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(作者單位：吉林建筑工程學(xué)院外國語學(xué)院）