【摘要】獨(dú)立學(xué)院是在“大眾化”教育模式下催生的一種新的辦學(xué)體制，不但其教育對(duì)象與以前的本科學(xué)生相比較發(fā)生了一定改變，其教學(xué)理論體系，教學(xué)模式，教學(xué)手段都相應(yīng)發(fā)生了改變。針對(duì)獨(dú)立學(xué)院的高等數(shù)學(xué)現(xiàn)狀，提出了關(guān)于高等數(shù)學(xué)教學(xué)的意見建議。

【關(guān)鍵詞】獨(dú)立學(xué)院 高等數(shù)學(xué)教學(xué) 素質(zhì)教育

一、獨(dú)立學(xué)院的高等數(shù)學(xué)發(fā)展現(xiàn)狀

高等數(shù)學(xué)在高校中的重要作用不言而喻，作為多門學(xué)科都需要使用的一門精確科學(xué)語言，高等數(shù)學(xué)對(duì)學(xué)生后繼課程的學(xué)習(xí)起到了基礎(chǔ)性的作用。而獨(dú)立學(xué)院是在“大眾化”教育模式下催生的一種新的辦學(xué)體制，不但其教育對(duì)象與以前的本科學(xué)生相比較發(fā)生了一定改變，其教學(xué)理論體系，教學(xué)模式，教學(xué)手段都相應(yīng)發(fā)生了改變。在獨(dú)立學(xué)院中搞好高等數(shù)學(xué)的教學(xué)，是一項(xiàng)長期的艱巨任務(wù)與挑戰(zhàn)。

1.高等數(shù)學(xué)在教學(xué)中的難點(diǎn)

從教材方面看，由于獨(dú)立學(xué)院辦學(xué)體制較新，現(xiàn)在還沒有完全配套的教材及大綱，大多數(shù)獨(dú)立學(xué)院的高等數(shù)學(xué)課程多是采用二本的教材與大綱，這樣難免出現(xiàn)大綱對(duì)各個(gè)專業(yè)的針對(duì)性不強(qiáng)，教材難度較大等一系列問題，容易使學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較為薄弱的三本學(xué)生產(chǎn)生畏難情緒。從課程本身的性質(zhì)來看，高等數(shù)學(xué)屬于抽象型思維，如果不能從實(shí)例出發(fā)，就會(huì)使學(xué)生難以理解并牢記嚴(yán)格的數(shù)學(xué)概念。例如，教師在介紹極限的概念之前，如果不先引入實(shí)例，再從幾何思想到描述性定義，而直接給出嚴(yán)格定義，學(xué)生往往難以理解嚴(yán)格定義的符號(hào)表示，從而對(duì)定義產(chǎn)生混淆。從教學(xué)手段上來看，現(xiàn)在的高等數(shù)學(xué)教學(xué)多數(shù)還是采用傳統(tǒng)的黑板教學(xué)，這樣會(huì)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來一定影響。例如，老師在課堂上講解空間解析幾何時(shí)，對(duì)于馬鞍面，橢圓雙曲面等立體圖形，學(xué)生往往難以想象，達(dá)不到學(xué)習(xí)效果。

2.教師在教學(xué)中存在的問題

日本數(shù)學(xué)家和數(shù)學(xué)教育學(xué)家米山國藏曾指出：學(xué)生所學(xué)到的數(shù)學(xué)知識(shí)，在進(jìn)入社會(huì)后，幾乎沒有什么機(jī)會(huì)用，因而這種作為知識(shí)的數(shù)學(xué)，通常在出校門后不到一兩年就忘掉了，然而不管他們從事什么業(yè)務(wù)工作，那種銘刻于頭腦中的數(shù)學(xué)精神和數(shù)學(xué)思想方法，卻長期在他們的生活和工作中發(fā)揮著重要作用。這就是高等數(shù)學(xué)素質(zhì)教育的本質(zhì)，對(duì)于獨(dú)立學(xué)院來說，其教師隊(duì)伍往往由青年教師構(gòu)成，這部分的教師由于經(jīng)驗(yàn)不足，對(duì)高等數(shù)學(xué)的素質(zhì)教育認(rèn)識(shí)不到位，在教學(xué)中以完成教學(xué)任務(wù)為目的，單純的照本宣科，空談理論，在啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生方面，在培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)精神以及數(shù)學(xué)能力方面難免力不從心，這就使得獨(dú)立學(xué)院高等數(shù)學(xué)的教育進(jìn)入一種不良循環(huán)。

3.學(xué)生對(duì)于高等數(shù)學(xué)的認(rèn)識(shí)誤區(qū)

一些學(xué)生在進(jìn)入大學(xué)后，對(duì)于作為基礎(chǔ)課程的高等數(shù)學(xué)認(rèn)識(shí)不足，認(rèn)為不是專業(yè)課程，學(xué)習(xí)沒什么用，加上數(shù)學(xué)的抽象性，使得本來就基礎(chǔ)薄弱的三本學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)難以應(yīng)付，導(dǎo)致學(xué)生以應(yīng)付考試為目的。同時(shí)，在中學(xué)里學(xué)生適應(yīng)了教師灌輸式的教學(xué)方法，缺乏自主學(xué)習(xí)能力以及創(chuàng)新能力，這更加影響了數(shù)學(xué)能力的培養(yǎng)。

二、轉(zhuǎn)變高等數(shù)學(xué)素質(zhì)教育模式的幾點(diǎn)建議

1.教學(xué)方面的改進(jìn)

作為獨(dú)立學(xué)院，需要的教材應(yīng)該根據(jù)專業(yè)設(shè)置，培養(yǎng)目標(biāo)以及學(xué)生的基礎(chǔ)情況進(jìn)行相應(yīng)調(diào)整，應(yīng)該更多結(jié)合實(shí)踐方面的內(nèi)容，提高學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。在教學(xué)手段上也要適時(shí)更新，可以依照獨(dú)立學(xué)院的辦學(xué)情況，及時(shí)對(duì)高等數(shù)學(xué)的教學(xué)課堂配備多媒體設(shè)備以及對(duì)學(xué)生配備計(jì)算機(jī)?？梢圆捎枚嗝襟w結(jié)合傳統(tǒng)黑板教學(xué)的方式，利用多媒體制作課件，利用matlab等軟件處理三維曲面，結(jié)合傳統(tǒng)黑板書寫計(jì)算，使得傳統(tǒng)教學(xué)中難以理解并且費(fèi)時(shí)的問題簡單易行，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中興趣提高，做到從幾何上更直觀更好地理解教學(xué)內(nèi)容。在課堂外還要堅(jiān)持完善行之有效的教學(xué)質(zhì)量評(píng)估體系，筆者所在的學(xué)院在每學(xué)期一次的教學(xué)質(zhì)量評(píng)估中，都能通過對(duì)教師的教學(xué)文件的檢查，上課質(zhì)量的評(píng)估，學(xué)生座談會(huì)，教師座談會(huì)等方式考察教學(xué)的責(zé)任心、手段、方法、效果，從而對(duì)教師的教，對(duì)學(xué)生的學(xué)起到幫助，使教學(xué)得到改進(jìn)。這種教學(xué)評(píng)估體系受到了師生的一致好評(píng)，值得推廣。

2.教師自身水平的提高

就教師來說，首先，應(yīng)該提高自身的認(rèn)識(shí)水平，在教學(xué)中應(yīng)該重視數(shù)學(xué)思想培養(yǎng)而不能僅僅重視課本理論教育，這對(duì)于青年教師教學(xué)能力的培養(yǎng)尤其重要。高等數(shù)學(xué)是一種思維方式，只有教師長期注重創(chuàng)造性思維的積累，學(xué)生才能了解數(shù)學(xué)內(nèi)容的本質(zhì)，形成良好的思維方式，即使走上社會(huì)，這種思維方式也能發(fā)揮重要作用。另一方面，教師要注重將理論——實(shí)踐結(jié)合運(yùn)用的教學(xué)方法。恩格斯曾經(jīng)說過：和其他所有學(xué)科一樣，數(shù)學(xué)是從人們的實(shí)踐需要中產(chǎn)生的。這就意味著作為教師，應(yīng)該在教學(xué)中將抽象的數(shù)學(xué)理論還原于現(xiàn)實(shí)生活。例如，指導(dǎo)學(xué)生關(guān)于數(shù)學(xué)建模方面的小課題，不僅能夠增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)方面的興趣，轉(zhuǎn)化枯燥的數(shù)學(xué)問題，還能培養(yǎng)其分析問題，解決問題的能力。從1992年開始，我國舉辦至今的數(shù)學(xué)建模大賽，正是說明了我國高等數(shù)學(xué)素質(zhì)教育的核心正在于此。

三、結(jié)論

在獨(dú)立學(xué)院中搞好高等數(shù)學(xué)的教學(xué)，至今仍是一個(gè)在摸索中前進(jìn)的過程。但是，相信能通過對(duì)于高等數(shù)學(xué)在獨(dú)立學(xué)院中的生存發(fā)展現(xiàn)狀，找到相適應(yīng)的發(fā)展道路，培養(yǎng)出適應(yīng)我們素質(zhì)教育的最終要求，具有完善的數(shù)學(xué)思維能力，豐富的數(shù)學(xué)思想以及較強(qiáng)分析問題，解決問題的大眾復(fù)合型人才。

參考文獻(xiàn)：

［1］［日］米山國藏.數(shù)學(xué)的精神，思想和方法［M］.四川教育出版社，1986.

［2］陳遠(yuǎn)強(qiáng).高等數(shù)學(xué)課程教學(xué)的現(xiàn)狀及思考.貴州民族學(xué)院學(xué)報(bào)，2008，4（3）.

(作者單位：福建農(nóng)林大學(xué)金山學(xué)院）