【摘要】本文探討了電子商務(wù)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計（論文）在選題、指導(dǎo)、過程監(jiān)控、答辯等幾個環(huán)節(jié)上的具體做法，并對進一步提高畢業(yè)設(shè)計（論文）質(zhì)量提出了設(shè)想。

【關(guān)鍵詞】畢業(yè)設(shè)計（論文） 盲審制 二次答辯制

畢業(yè)設(shè)計(論文)是在學(xué)生完成理論課程學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，綜合利用多門課程知識解決實際問題的重要環(huán)節(jié)，是培養(yǎng)提高學(xué)生分析問題和解決問題能力的一次綜合訓(xùn)練。畢業(yè)設(shè)計(論文)質(zhì)量的高低在一定程度上反映了高校的本科教學(xué)質(zhì)量。影響畢業(yè)設(shè)計（論文）質(zhì)量的因素有：新版圖書資料缺乏、平時訓(xùn)練不夠、缺乏寫作基本功訓(xùn)練、實習(xí)條件有限、與找工作時間沖突、選題不當、論文經(jīng)費缺乏、學(xué)生不重視、老師指導(dǎo)不力等。但現(xiàn)在的問題是，學(xué)校和老師都認為畢業(yè)設(shè)計安排在第8個學(xué)期進行，與找工作時間沖突，沒有足夠的時間做保障，是導(dǎo)致畢業(yè)設(shè)計（論文）質(zhì)量不高的最主要原因。通過調(diào)查表明，找工作對論文撰寫有影響是必然的，但不是主要影響因素。那么，該如何提高畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量？現(xiàn)就筆者所在的電子商務(wù)專業(yè)談?wù)勎覀兊淖龇ā?/p>

一、科學(xué)選題、合理分配導(dǎo)師、做好畢業(yè)設(shè)計動員工作

選題既是撰寫畢業(yè)論文的第一步，又是決定文章內(nèi)容和價值的關(guān)鍵性環(huán)節(jié)。愛因斯坦說過“提出一個問題往往比解決一個問題更重要。因為解決一個問題僅僅是數(shù)學(xué)上或試驗上的技能而已。而提出新的問題、新的可能性，從新的角度去看舊問題，卻需要創(chuàng)造性的想象力，而且標志著科學(xué)的真正進步?！笨梢娍茖W(xué)選題是作好畢業(yè)設(shè)計(論文)的基礎(chǔ)，它是直接關(guān)系到畢業(yè)設(shè)計(論文)任務(wù)的完成質(zhì)量。

在第7學(xué)期末，組織專業(yè)教師進行題目申報，經(jīng)過專業(yè)系審核后，向?qū)W生公布并組織學(xué)生進行選題，再根據(jù)學(xué)生選題情況配備導(dǎo)師，配備導(dǎo)師時要體現(xiàn)每個教師所帶學(xué)生好、中、差搭配的原則，這樣有利于教師指導(dǎo)的一個團隊能營造一個比學(xué)趕幫超的氛圍，最終目的是使每個學(xué)生都能做一份滿意的畢業(yè)設(shè)計。

在召開動員會時，向?qū)W生明確電子商務(wù)專業(yè)知識具有明顯的復(fù)合性(管理學(xué)與計算機應(yīng)用技術(shù))，畢業(yè)設(shè)計要充分體現(xiàn)專業(yè)特點；強調(diào)畢業(yè)設(shè)計的過程監(jiān)控制度和專業(yè)的具體做法，讓學(xué)生提前做到心中有數(shù)，告訴學(xué)生，我們制定的制度不是做樣子走形式的，而是嚴格按照制度執(zhí)行的，從而使學(xué)生在思想上對畢業(yè)設(shè)計有了高度的重視。

二、重視教師指導(dǎo)與質(zhì)量監(jiān)控

畢業(yè)設(shè)計主要包括選題、實習(xí)（調(diào)研、收集資料）、學(xué)生提交論文提綱、中期檢查、論文撰寫、評閱、答辯、成績評定幾個階段，在這幾個階段中始終離不開教師的指導(dǎo)和檢查，在這方面我們建立并執(zhí)行了以下幾個制度。

1.嚴格執(zhí)行學(xué)生與指導(dǎo)教師聯(lián)系卡填寫制度。每次學(xué)生與指導(dǎo)老師見面，都要填寫學(xué)院下發(fā)的“學(xué)生與指導(dǎo)教師聯(lián)系卡”，記錄什么時間在什么地點指導(dǎo)的什么內(nèi)容解決了什么問題。同時，專業(yè)負責(zé)人定期不定期的以不同方式向?qū)W生了解教師指導(dǎo)情況，對于多數(shù)學(xué)生反映教師指導(dǎo)不到位的，在下一年分配畢業(yè)生時數(shù)量要減少，對于指導(dǎo)認真負責(zé)、學(xué)生喜歡的老師，要在畢業(yè)生分配數(shù)量上給予適當?shù)膬A斜。

2.論文盲審制。在答辯前20天左右，我們要求學(xué)生將不體現(xiàn)學(xué)生姓名和指導(dǎo)教師的論文電子稿發(fā)到專業(yè)負責(zé)人處，由專業(yè)負責(zé)人分配給每個教師進行盲審，然后將盲審意見反饋給學(xué)生進行修改，答辯時還將對照盲審意見，檢查學(xué)生最終對論文的修改程度，如果學(xué)生對盲審提出的問題，沒有做任何修改的，將重新進行修改，再進行答辯。

3.實行二次答辯制。畢業(yè)設(shè)計答辯是畢業(yè)設(shè)計過程的重要環(huán)節(jié)，是檢查畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量的重要手段。通過答辯可以了解學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)、學(xué)識水平、工作能力、口頭表達和應(yīng)變能力等。為此我們在畢業(yè)設(shè)計答辯上是嚴格把關(guān)，并實行了二次答辯制。

為進一步提高畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量，我們專業(yè)在2003級建立了畢業(yè)設(shè)計(論文)末位二次答辯制。具體做法是在學(xué)生第一次畢業(yè)答辯成績中末位5%左右學(xué)生和對盲審提出意見未做任何修改的學(xué)生實行二次答辯，給學(xué)生2~3天時間進行修改答辯委員會提出的問題，在這幾天時間要求教師全程指導(dǎo)，這時也不僅限于自己的指導(dǎo)教師，其他提出問題的教師都可以指導(dǎo)，以幫助學(xué)生將畢業(yè)設(shè)計在最短的時間內(nèi)以最快的速度提高一定的質(zhì)量。最后再將這些學(xué)生組成一組，由專業(yè)負責(zé)人組織各答辯組的組長和各組抽選代表對這些學(xué)生進行二次答辯，二次答辯仍未通過者將在下一年繼續(xù)進行答辯，方能獲得畢業(yè)證。

經(jīng)過在2003級中執(zhí)行二次答辯制度，發(fā)現(xiàn)學(xué)生格外比以前更重視畢業(yè)設(shè)計（論文），尤其是參加二次答辯的同學(xué)，能充分利用有限的時間，全身心的投入到論文的修改工作中，僅幾天的時間，修改后的論文和以前論文相比是截然不同的兩個檔次，這也能看出學(xué)生的可塑性是非常強的，只要他認真去做，就一定能做好。雖然找工作占去了寫論文的一定時間，但只要學(xué)生能夠充分利用好時間，寫好畢業(yè)設(shè)計是不成問題的。

三、進一步提高畢業(yè)設(shè)計（論文）質(zhì)量的設(shè)想

1.開發(fā)在線論文管理系統(tǒng)?，F(xiàn)正在開發(fā)此系統(tǒng)，計劃在2005級學(xué)生中使用。該系統(tǒng)實現(xiàn)從選題、實習(xí)、指導(dǎo)、論文提交、論文盲審、信息發(fā)布等所有論文環(huán)節(jié)都在網(wǎng)上進行，實現(xiàn)即時指導(dǎo)即時監(jiān)控，這樣在過程上保證了論文質(zhì)量。

2.放寬畢業(yè)設(shè)計時間。畢業(yè)設(shè)計選題與平時的技能訓(xùn)練、科研訓(xùn)練、教師科研課題結(jié)合，可以將畢業(yè)設(shè)計時間提前，學(xué)完專業(yè)課程后，允許學(xué)生提前申請做畢業(yè)設(shè)計，不能僅局限在最后一個學(xué)期。先申請的學(xué)生，要做開題報告，然后學(xué)生可以利用假期進行實習(xí)、調(diào)研、收集資料，在平時的學(xué)習(xí)中可以做設(shè)計。延長了做設(shè)計的時間，到最后學(xué)期，找工作、考研也都不受影響，設(shè)計做好了也可以申請?zhí)崆按疝q，如果答辯不過，在正式答辯時還允許再參加，從而在時間上保證了設(shè)計（論文）質(zhì)量。

3.將現(xiàn)場人員請進答辯現(xiàn)場。在答辯時，將電子商務(wù)界的一些知名人事請進答辯現(xiàn)場，這種做法的優(yōu)點體現(xiàn)在：（1）可以為企業(yè)招聘與學(xué)生就業(yè)搭建橋梁；（2）現(xiàn)場人員可以把脈學(xué)生選題的時效性和應(yīng)用性；（3）可以使專業(yè)教師了解市場需求，為教師提供了與現(xiàn)場人員交流調(diào)研的平臺。

4.變被動選題為自主擬題。選題轉(zhuǎn)向讓學(xué)生自己擬定題目，改變傳統(tǒng)的教師出好題目讓學(xué)生選的做法，讓學(xué)生根據(jù)自己對知識的掌握程度和通過實習(xí)中發(fā)現(xiàn)的問題，擬定自己要研究的內(nèi)容或方向，然后再由老師審核學(xué)生的論文題目是否具有可行性、創(chuàng)新性。傳統(tǒng)的選題限制了學(xué)生自由發(fā)揮的空間，即便自己對某些知識缺乏或是不感興趣，但在有限的題目中也只好選擇一個，這種被動的選題不利于提高論文質(zhì)量。而讓學(xué)生自己擬定題目就可以使學(xué)生的創(chuàng)造力得到發(fā)揮，對于自己提出的問題在寫作過程中也能很好的發(fā)揮其潛能，能更好的提高論文的質(zhì)量。

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本文系中國礦業(yè)大學(xué)管理學(xué)院教改項目（項目編號：2007008）。

(作者單位：中國礦業(yè)大學(xué)管理學(xué)院）