【摘要】我國教育要實現(xiàn)“人的全面發(fā)展” 的培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)，就要促進學(xué)生德、智、體、美、勞等方面的全面發(fā)展。為此，必須改變過去那種只重視智力因素對知識獲得的影響，忽視非智力因素對學(xué)習(xí)效果的作用的教育。

【關(guān)鍵詞】教育 智力因素 非智力因素

概括地說，人的全面發(fā)展就是人在德、智、體、美、勞等方面的發(fā)展。為了實現(xiàn)人的全面發(fā)展，我們必須改變傳統(tǒng)的教育觀念，即改變那種只重視智力因素對知識獲得的影響，忽視非智力因素對學(xué)習(xí)效果的作用的教育，積極地把非智力因素引入教育過程中來。

智力因素通常是指記憶力、觀察力、思維能力、注意力、想象力等，即認識能力的總和。它是人們在對事物的認識中表現(xiàn)出的心理牲，是認識活動的操作系統(tǒng)。而非智力因素是指智力因素以外的一切心理因素，它對人的認識過程起直接制約的作用。其中主要包括興趣、情緒、情感、意志、性格等，是認識活動的動力系統(tǒng)。

情緒是人的心理活動的重要一面，情緒好壞與興趣的大小對智力活動有很大影響。學(xué)生上學(xué)是否有興趣，是高高興興地學(xué)，還是愁眉苦臉地學(xué)，其效果是大不一樣的。深厚的興趣和好的情緒使智力活動進入積極狀態(tài)，往往會喚起人們廢寢忘食的鉆研鉆研勁頭，從而成為發(fā)掘智力潛力的金鑰匙。而不好的情緒，受壓抑、害怕、反感等則影響智力活動。列寧指出：“沒有人的情感，就從來沒有、也不可能有人對真理的追求?！边@句話，充分地說明了情感的作用?？鬃訉W(xué)習(xí)分為“知之、好之、樂之”三個層次，認為“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”，“樂之”就是一種最高層次的學(xué)習(xí)。只有進入到“樂之”這一層次，才能使人在學(xué)習(xí)上自強不息。學(xué)生有了對學(xué)習(xí)的愉悅情感，就會增強學(xué)習(xí)的積極性，主動地探求新知識，大膽地發(fā)揮創(chuàng)造性思維能力，頑強地克服各種困難，從而提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。師生之間的情感在課堂上相互作用，相互影響，直接影響教學(xué)效果。因此，教師在教學(xué)過程中發(fā)揮主導(dǎo)作用，調(diào)動起歡快的情緒，開發(fā)出豐富的情感智力，創(chuàng)造出好的教學(xué)情境，是搞好課堂教學(xué)的重要因素之一，也是素質(zhì)教育的關(guān)鍵所在。

教師會影響學(xué)生的情感。教師的專業(yè)知識、教學(xué)方法影響學(xué)生的情感。教師的學(xué)識淵博使學(xué)生欽佩，高尚的道德情操與敬業(yè)精神會得到學(xué)生的尊敬，成為學(xué)生的楷模。教師的情感潛移默化地影響著學(xué)生的情感。作為教師不僅要細心鉆研教材和科學(xué)制訂教學(xué)方案，而且要注意對學(xué)生心態(tài)的影響，不該把自己因得失、辛勞、困難、人際關(guān)系緊張而產(chǎn)生的煩惱、憂慮、怨恨等情緒帶入課堂。教師在課堂上要善于利用情感影響學(xué)生，進而產(chǎn)生情感共鳴，學(xué)生則會得到獲取知識的充實感和滿足欲，從而激發(fā)他們學(xué)習(xí)這一門課程的情感動力，更好地接受知識。當(dāng)學(xué)生感到困難或焦慮時，教師要善于幫助他們克服困難，使他們增加克服困難的勇氣和毅力，擺脫由于困難、挫折而造成的憂慮情感，樹立自信心，帶著一種高昂的激情投入學(xué)習(xí)。

教師的主導(dǎo)作用在于及時識別學(xué)生的情緒，排除學(xué)生的消極情感，鼓勵他們保持樂觀情緒，使他們在最佳的情境與情感狀態(tài)中愉快地接受知識。學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情是在學(xué)習(xí)過程中培養(yǎng)起來的，豐富的知識可以使之產(chǎn)生豐富的情感。我們要學(xué)會用理智支配情感，做情感的主人，以排除消極情感，防止消極情感對學(xué)習(xí)活動產(chǎn)生阻礙作用。

意志即是指人們自覺地克服困難，實現(xiàn)預(yù)定目標(biāo)的心理過程。馬克思說：在科學(xué)上沒有平坦的大道可走，只有不畏勞苦沿著陡峭的山路勇敢攀登的人，才有希望到達光輝的頂點。這段話是講“不畏勞苦”和“到達光輝的頂點”之間的關(guān)系。所謂“不畏勞苦”，從心理學(xué)上說，即指堅強的意志力。意志堅強是事業(yè)成功的首要因素。宋代文學(xué)家蘇軾也曾說過：“古之立大事者，不惟有超世之才，亦必然有堅忍不拔之志?！痹趯W(xué)習(xí)過程中，只有智力不行，有了學(xué)習(xí)的熱情也不夠，還必須有堅持到底的意志，才能克服困難，使學(xué)習(xí)取得成功。一個學(xué)生具有堅強的意志，不僅能促進其智力的發(fā)展，而且可以調(diào)節(jié)和控制情感，支配其認識活動，按照預(yù)定的目標(biāo)，克服困難，勤學(xué)苦練，頑強地攀登。意志是自覺確定目標(biāo)并為實現(xiàn)目標(biāo)而支配自己的行動和克服各種困難的心理過程。它具有三個明顯的特征：自覺的目的性、支配調(diào)節(jié)自己的行動和克服各種困難。意志能強化人的積極情感，鼓舞人的熱情，推動人去積極地、愉快地行動，取得更大的成功。

堅強的意志不是天生的，是后天教育和實踐鍛煉培養(yǎng)的結(jié)果。要成為綜合型高素質(zhì)的人才，必須重視意志的鍛煉和培養(yǎng)。

1.加強思想教育是培養(yǎng)意志的重要前提教師在教學(xué)過程中，用正確的思想和科學(xué)的世界觀指導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀和世界觀，是培養(yǎng)意志品質(zhì)的思想基礎(chǔ)，也是人意志活動的強大動力。

2.自覺地參加社會實踐人的理想、信念的形成，雖然離不開理論學(xué)習(xí)，但更離不開實踐，離不開在實踐中的斗爭和磨煉。

3.加強集體教育與榜樣教育要組織學(xué)生參加集體活動，從中進行集體主義教育，增強集體觀念，維護集體利益，服從集體意志，逐步養(yǎng)成自制、剛毅、堅強的意志品質(zhì)。同時，要重視榜樣教育，為學(xué)生樹立各式各樣的學(xué)習(xí)榜樣，作為他們學(xué)習(xí)的楷模。

4.根據(jù)學(xué)生的意志表現(xiàn)差異因材施教分析學(xué)生的意志品質(zhì)，針對其實際意志表現(xiàn)因材施教，對優(yōu)良的意志品質(zhì)要鞏固、發(fā)揚，對不良的意志品質(zhì)設(shè)法幫助改正，并教會他們自覺地磨煉自己的意志，不斷提高意志活動的水平。

性格是人對現(xiàn)實的態(tài)度和在行為方式中比較穩(wěn)定的心理牲。良好的性格如勤奮、自信、自強等，對一個人的成長起積極作用，而不良的性格如懦弱、懶惰等，則對人的成長起消極作用。人一旦對某些活動產(chǎn)生了興趣，就能獲得這種活動的較好的效果，對學(xué)習(xí)活動亦是如此。人民教育家陶行知說：“學(xué)生有了興趣，就肯用全副精力去做事，學(xué)與樂不可分?！睗夂竦呐d趣會使人產(chǎn)生積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，推動其興致勃勃地去學(xué)習(xí)，因而興趣是影響學(xué)習(xí)活動效果的一個重要的心理因素。興趣是人們積極認識某種事物或關(guān)心某種活動的心理傾向。人的興趣發(fā)展一般經(jīng)過有趣——樂趣——志趣三個階段。有趣是一種必然的、不可避免的現(xiàn)象，是興趣發(fā)展的第一階段。因此，教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生從有趣逐漸趨于穩(wěn)定，集中向樂趣轉(zhuǎn)化。樂趣雖與快樂的情感體驗相結(jié)合，但它還不足以推動人們?nèi)榱四撤N目標(biāo)而奮斗終身。人的興趣只有上升到了志趣階段，才會全身心地投入到學(xué)習(xí)活動中去。在學(xué)習(xí)活動中，好奇心不僅可以成為學(xué)生學(xué)習(xí)的動力，甚至?xí)a(chǎn)生具有重大意義的發(fā)明或發(fā)現(xiàn)。而求知欲不僅是學(xué)生走上科學(xué)之路的誘因，并且是促使學(xué)生進行創(chuàng)造性活動的主要動機。因此，教師要促使學(xué)生的好奇心盡快地向求知欲發(fā)展，最終培養(yǎng)學(xué)生具有良好的學(xué)習(xí)興趣。同時，要珍惜好奇心，增強求知欲，提高興趣水平，學(xué)習(xí)活動才能順利開展，學(xué)習(xí)質(zhì)量才能得以提高。

總之，非智力因素是引導(dǎo)和促進學(xué)生學(xué)習(xí)、成長的一種內(nèi)驅(qū)力，它對學(xué)生智力與能力的發(fā)展起著動力和定向的作用。

參考文獻：

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(作者單位：吉林藝術(shù)學(xué)院）