【摘要】高校在培養(yǎng)大學(xué)生文化素質(zhì)、專業(yè)素質(zhì)和身體素質(zhì)的同時(shí)，還要重視思想道德素質(zhì)、心理素質(zhì)的培養(yǎng)。根據(jù)當(dāng)代大學(xué)生思想和心理狀況的特點(diǎn)，將思想道德教育和心理健康教育相結(jié)合，是新形勢下提高思想道德教育的針對性、增強(qiáng)實(shí)效性、促進(jìn)思想政治工作全面開展和廣泛提高大學(xué)生心理素質(zhì)的一個(gè)有效途徑。

【關(guān)鍵詞】大學(xué)生 思想道德教育 心理健康教育

大學(xué)生是祖國的未來和希望，是落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀和構(gòu)建和諧社會(huì)主義社會(huì)的棟梁。面對社會(huì)愈加激烈的競爭，他們不僅需要具備廣博的知識和健康的體魄，同時(shí)需要具備高尚的道德情操和良好的心理素質(zhì)。這不僅關(guān)系到整個(gè)中華民族的素質(zhì)和國家的地位，更關(guān)系到中國特色社會(huì)主義社會(huì)建設(shè)事業(yè)的興衰成敗。中共中央、國務(wù)院《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育的意見》中明確指出：“要開展深入細(xì)致的思想政治工作和心理健康教育。要結(jié)合大學(xué)生實(shí)際，廣泛深入開展談心活動(dòng)，有針對性地幫助大學(xué)生處理好學(xué)習(xí)成才、擇業(yè)交友、健康生活等方面的具體問題，提高思想認(rèn)識和精神境界?！笨梢?，如何有效地指導(dǎo)大學(xué)生在思想認(rèn)識、道德水準(zhǔn)、基本技能、心理素質(zhì)等方面全面發(fā)展，盡快適應(yīng)當(dāng)代社會(huì)的要求，已成為高校教育工作者必須深入研究和及時(shí)解決的新課題。

一、我國在校大學(xué)生的思想和心理現(xiàn)狀

現(xiàn)階段，大學(xué)生思想狀況的主流是健康向上的，大多數(shù)學(xué)生都能夠較好地適應(yīng)自己的學(xué)習(xí)和生活環(huán)境，刻苦學(xué)習(xí)，人際關(guān)系和諧，勇于面對和承擔(dān)責(zé)任，目標(biāo)明確，積極進(jìn)取。尤其是我國成功舉辦了2008年夏季奧運(yùn)會(huì)和殘奧會(huì)，以及神州七號載人飛船的飛天之旅等舉世矚目的事件極大地振奮了學(xué)生們的愛國熱情，使他們更加堅(jiān)信黨的領(lǐng)導(dǎo)，支持改革開放，立志報(bào)效祖國。但我們也應(yīng)該看到，由于社會(huì)主義市場經(jīng)濟(jì)大潮的猛烈沖擊和外界復(fù)雜社會(huì)的影響，使當(dāng)代大學(xué)生在形成科學(xué)正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀方面有了一定的難度。有一部分大學(xué)生政治信仰迷茫，理想信念缺失，他們對馬列主義的科學(xué)性持無所謂或懷疑態(tài)度。隨著改革開放的不斷深入，多元化的社會(huì)利益矛盾日益由潛伏狀態(tài)轉(zhuǎn)向公開化，這使得年青的大學(xué)生們對以前空泛的“理想價(jià)值觀”和“政治價(jià)值觀”產(chǎn)生了普遍的困惑、懷疑甚至否定，不太關(guān)心政治時(shí)局和社會(huì)生活，開始追求享樂主義和實(shí)用主義，共產(chǎn)主義理想在這種功利性追求中被嚴(yán)重削弱。同時(shí)，有些獨(dú)生子女形成了自我中心主義。處處以自我為核心，想問題、做事情，一切都從“自我”出發(fā)，很少替別人考慮，不肯設(shè)身處地地進(jìn)行客觀及換位思考。部分大學(xué)生過分強(qiáng)調(diào)個(gè)人利益，忽視、淡漠他人、集體和社會(huì)的需要，只講權(quán)利，不講義務(wù)。此外，當(dāng)代大學(xué)生的價(jià)值觀也發(fā)生了明顯的變化，價(jià)值主體由社會(huì)本位轉(zhuǎn)向個(gè)體本位，價(jià)值取向由重理想轉(zhuǎn)向重名利，價(jià)值目標(biāo)由一元向多元化發(fā)展。在注重自我、利益至上的同時(shí)，相當(dāng)一部分大學(xué)生淡化了對理想的追求，在他們的思想和行為中，自我的、功利的、物質(zhì)性的傾向表現(xiàn)得越來越明顯。

在心理素質(zhì)方面，大學(xué)生是同齡人中的佼佼者，是文化層次較高的群體，其心理健康狀況總體呈現(xiàn)健康、穩(wěn)定、積極、向上的良好態(tài)勢。但有調(diào)查顯示，相當(dāng)一部分學(xué)生心理上存在各種不良反應(yīng)和適應(yīng)障礙，有的甚至相當(dāng)嚴(yán)重。產(chǎn)生心理不良反應(yīng)和適應(yīng)障礙的原因主要有以下幾個(gè)方面：在人際交往方面，由于他們從小養(yǎng)成的性格、愛好、生活習(xí)慣等方面的不同，在這個(gè)大家庭的人際交往過程中，不可避免地會(huì)發(fā)生一些摩擦、沖突和情感損傷，出現(xiàn)人際關(guān)系不和諧，從而產(chǎn)生壓抑和焦慮；隨著學(xué)習(xí)、生活環(huán)境的改變，一部分學(xué)生表現(xiàn)出對現(xiàn)實(shí)的失落感，還有一部分學(xué)生表現(xiàn)出對專業(yè)學(xué)習(xí)的困惑心理，不能及時(shí)地改變以往的學(xué)習(xí)方法，不知如何統(tǒng)籌學(xué)習(xí)，表現(xiàn)出對環(huán)境的不適應(yīng)；另外，一部分貧困大學(xué)生不僅要承受學(xué)習(xí)、交際方面的壓力，還要承受經(jīng)濟(jì)、生活上的巨大壓力。因此，會(huì)產(chǎn)生不同程度的心理問題，表現(xiàn)為自卑、憂郁、焦慮、偏激、自我封閉，致使其自尊敏感、人格脆弱、情緒不穩(wěn)、畏懼交往、怯于嘗試；此外，由于高校擴(kuò)招等因素導(dǎo)致的就業(yè)形勢嚴(yán)峻和大學(xué)生缺乏艱苦創(chuàng)業(yè)的心理準(zhǔn)備，畢業(yè)生們過高的就業(yè)期望值，所有這些情況都可能使他們產(chǎn)生不同程度的心理問題，表現(xiàn)為心情郁悶、孤獨(dú)、食欲不振、失眠、神經(jīng)衰弱、嚴(yán)重焦慮、煩躁不安，嚴(yán)重的還會(huì)產(chǎn)生退學(xué)、輕生等想法。

二、將思想道德教育與心理素質(zhì)教育相結(jié)合的必要性

心理健康教育與思想道德教育的共同目的都是為了培養(yǎng)人格完善且全面發(fā)展的人。但它們在理論基礎(chǔ)、具體內(nèi)容、實(shí)施方法等方面又有所區(qū)別。思想道德教育是教育者根據(jù)一定社會(huì)或階級的要求對受教育者施加的政治、思想和道德影響，以把受教育者培養(yǎng)成為一定社會(huì)或階級所需要的人的活動(dòng)。對大學(xué)生思想道德教育的目的是使其樹立科學(xué)、正確的世界觀、人生觀和政治信念，形成良好的道德品質(zhì)。心理健康教育則以培養(yǎng)完善人格、提高人的心理素質(zhì)和精神生活質(zhì)量為目的，以心理學(xué)為主體，運(yùn)用心理測評和心理輔導(dǎo)技術(shù)等手段，面向全社會(huì)進(jìn)行的特殊教育。大學(xué)生心理健康教育以提高大學(xué)生心理素質(zhì)為出發(fā)點(diǎn)，是普及大學(xué)生心理健康常識，優(yōu)化個(gè)人品質(zhì)，增強(qiáng)大學(xué)生心理調(diào)適和適應(yīng)社會(huì)的能力，以促進(jìn)他們身心全面和諧發(fā)展和素質(zhì)全面提高的教育活動(dòng)。就現(xiàn)今我國高校思想品德教育和心理健康教育的實(shí)際狀況而言，二者都面臨發(fā)展上的問題，需要探索擺脫困境，提高教育成效的方法和渠道。

大學(xué)生世界觀、人生觀、價(jià)值觀偏向等問題的存在，實(shí)際上正是對他們心理問題的某種反映。正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀的形成有賴于良好的心理素質(zhì)，而當(dāng)前的思想品德教育面臨著對學(xué)生心理品質(zhì)重視不夠的問題，迫切需要調(diào)整結(jié)構(gòu)體系和指導(dǎo)方法。另外思想品德教育要想真正達(dá)到育人樹人的目的，還必須改變過去那種照本宣科、脫離實(shí)際的教育方式，應(yīng)多采用和借鑒心理健康教育的手段和方法，特別是要把心理健康教育中廣泛使用的心理測試機(jī)制引用過來，全面了解學(xué)生的特長和不足，了解學(xué)生的氣質(zhì)類型、性格特征和能力傾向，使德育工作更貼近學(xué)生生活實(shí)際。尤其對那些思想認(rèn)識與心理問題交織在一起產(chǎn)生的矛盾，高校傳統(tǒng)的思想政治工作方法很難奏效，特別是簡單的說教式的思想政治工作更顯得蒼白無力，因此更應(yīng)該從心理的角度入手，運(yùn)用心理健康的手段消除學(xué)生的心理障礙，加上思想引導(dǎo)，逐漸克服大學(xué)生一些不健康的心理和偏激觀點(diǎn)，把心理疏導(dǎo)和思想教育結(jié)合起來共同發(fā)揮作用，才能增強(qiáng)思想品德教育的有效性。

心理健康教育盡管發(fā)展較快，已形成豐富的理論體系，但在我國推廣的范圍有限，人民群眾重視程度不夠，同樣也需要在對大學(xué)生全面教育的體系中尋找自己的坐標(biāo)。心理健康教育是通過對受教育者進(jìn)行引導(dǎo)和教育，從而使其具有良好的自我行為調(diào)節(jié)能力。這種能力的體現(xiàn)，是以形成崇高的理想信念、良好的道德品質(zhì)、堅(jiān)韌不撥的意志等心理潛質(zhì)為標(biāo)志的。崇高的理想、優(yōu)良的道德品質(zhì)使人的內(nèi)心生發(fā)出堅(jiān)強(qiáng)的意志，良好的心理狀態(tài)和適當(dāng)?shù)男袨檎{(diào)節(jié)能力，使個(gè)體行為目標(biāo)更明確，意志更堅(jiān)定。也就是說，已形成的思想觀念對健康心理素質(zhì)的發(fā)展具有導(dǎo)向作用。社會(huì)實(shí)踐是大學(xué)生思想政治教育的重要環(huán)節(jié)，對于促進(jìn)大學(xué)生了解國情、了解社會(huì)，鍛煉毅力、培養(yǎng)品格，增強(qiáng)集體協(xié)作能力，逐漸完成社會(huì)化過程具有不可替代的作用。當(dāng)前的心理健康教育側(cè)重于大學(xué)生心理層面，工作重點(diǎn)在于提高心理素質(zhì)和心理承受力，忽視了指導(dǎo)學(xué)生如何向社會(huì)、向他人學(xué)習(xí)知識、技能和規(guī)范、取得社會(huì)生活資格，由自然人變?yōu)樯鐣?huì)人的過程，導(dǎo)致大學(xué)生社會(huì)化不足。另外，心理健康教育習(xí)慣于坐等學(xué)生上門、單獨(dú)、保密進(jìn)行的方法，所以服務(wù)的范圍很窄，受影響的學(xué)生數(shù)少，不能像思想道德教育那樣主動(dòng)、公開地對學(xué)生進(jìn)行健康教育。因此，很難廣泛地促進(jìn)學(xué)生們建立起心理健康標(biāo)準(zhǔn)的

觀念。

三、思想道德教育與心理素質(zhì)教育在實(shí)踐工作中的結(jié)合途徑和方法

1.通過心理健康教育提高思想品德教育的成效

大學(xué)時(shí)期是一個(gè)人世界觀、人生觀和價(jià)值觀形成的重要階段。目前高校有著思想政治工作的整體優(yōu)勢，但正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀的形成有賴于良好的心理素質(zhì)，并不是單純的說教所能培養(yǎng)的。思想教育工作者要根據(jù)學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)和心理狀況在教學(xué)、管理和服務(wù)中，有意識、有針對性地做好教育引導(dǎo)工作。人的思想道德品質(zhì)的形成有其固有的心理機(jī)制，思想道德教育必須遵循這些心理規(guī)律，因勢利導(dǎo)，結(jié)合實(shí)際及學(xué)生們的心理，采取恰當(dāng)?shù)牡掠椒ǎ拍茉鰪?qiáng)德育的針對性和實(shí)效性。隨著全民素質(zhì)的普遍提高以及大學(xué)生自身的發(fā)展要求，對教師德育能力也提出了更高的要求。因此德育工作者必須與時(shí)俱進(jìn)，不斷提高自己的教育能力。教師要從理論知識上掌握心理健康的標(biāo)準(zhǔn)，通過案例分析、觀摩交流等提高心理健康教育的能力和技巧；杜絕因工作方法簡單，處事不當(dāng)，引起學(xué)生的心理問題。此外德育還可以借鑒心理健康教育的會(huì)談、心理咨詢、心理測量、角色扮演、溝通分析、技巧訓(xùn)練、行為矯正等方法，通過形式多樣的活動(dòng)， 提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)主動(dòng)性，從而增強(qiáng)思想道德教育的實(shí)效性。

2.在心理健康教育中注重思想品德教育的滲透

科學(xué)的世界觀和人生觀可以為大學(xué)生提供正確認(rèn)識世界的武器和正確的人生目標(biāo)，這為避免大學(xué)生心理問題的出現(xiàn)奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。加強(qiáng)學(xué)生思想道德教育可以降低心理健康問題出現(xiàn)的比率，實(shí)現(xiàn)學(xué)生身心健康的成長?？梢?，品德教育對學(xué)生良好心理素質(zhì)形成的促進(jìn)作用是不可忽視的。心理健康教育可以采用思想品德教育所重視的課堂教學(xué)模式來普及知識，還可在課堂上采用分組討論、評議等方式引起學(xué)生對心理問題的重視，讓學(xué)生結(jié)合自己的實(shí)際發(fā)表意見，使他們了解心理健康的標(biāo)準(zhǔn)，懂得心理健康的重要性，并增強(qiáng)承受挫折、適應(yīng)環(huán)境的能力，以提高學(xué)生的心理品質(zhì)。另外，從方式、方法上看，思想道德教育的說服教育、實(shí)踐鍛煉也適用于心理健康教育，能夠提高心理健康教育的生動(dòng)性和感染力，增強(qiáng)學(xué)生們承受挫折、適應(yīng)環(huán)境的能力，促進(jìn)心理素質(zhì)的提高。

總之，一個(gè)人完善的個(gè)性結(jié)構(gòu)和優(yōu)良的性格特征，是良好的思想品德的組成要素，而良好的思想品德又是健康心理的內(nèi)在動(dòng)因，兩者相輔相成。教育部曾多次要求各地教育部門和各類普通高校，要把加強(qiáng)大學(xué)生心理健康教育工作，當(dāng)作進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)高校德育工作，全面推進(jìn)素質(zhì)教育的重要舉措抓緊、抓好。心理健康教育與思想政治教育的結(jié)合既有利于思想政治工作由經(jīng)驗(yàn)型走向科學(xué)型，更有利于提升大學(xué)生的社會(huì)化水平和促進(jìn)大學(xué)生素質(zhì)的全面提高。因此，只有把心理健康教育與思想道德教育相結(jié)合，才能增強(qiáng)德育工作的時(shí)代感以及針對性、實(shí)效性和主動(dòng)性，才能培養(yǎng)和造就適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的高素質(zhì)人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]中共中央、國務(wù)院.關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育的意見.

[2]班華.心育論.安徽教育出版社，1994.

[3]郭賢坤.大學(xué)生性心理與性行為調(diào)查.健康心理學(xué)，2002，(4).

(作者單位：吉林醫(yī)藥學(xué)院）