【摘要】人文教育主要是指通過傳授學(xué)生人文學(xué)科知識，使他們認(rèn)識自我世界，認(rèn)識、適應(yīng)社會，處理人與人之間關(guān)系的能力和審美能力等得到發(fā)展，同時(shí)也使他們在心理、觀念、情感和行為等方面受到培養(yǎng)和熏陶，從而學(xué)會做人和處世，達(dá)到身心全面和諧發(fā)展的目的。

【關(guān)鍵詞】人文教育 隱形教育 方法探討

隨著科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，當(dāng)今社會的經(jīng)濟(jì)發(fā)展很快，使人們的生活水平有了快速的提高。但人的精神境界并未隨著經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平的提高而上升，相反，人與人之間、人與社會、自然之間和諧相處的平衡關(guān)系卻屢屢被打破。這使人們不得不再一次思考人的精神的地位和價(jià)值。人們越來越認(rèn)識到：科學(xué)不是萬能的，社會的發(fā)展不僅需要科學(xué)，而且需要人文。如果說，在物質(zhì)生活還不豐富的時(shí)代，注重科技教育的功利價(jià)值還情有可原的話，那么，在物質(zhì)水平有了極大提高的今天，單純注重科學(xué)教育，忽視人文教育，則有悖于教育的宗旨，有損人的全面發(fā)展，社會的和諧進(jìn)步。

一、人文教育的意義

人文教育主要就是指通過傳授學(xué)生人文學(xué)科知識，使他們認(rèn)識自我世界、認(rèn)識和適應(yīng)社會，處理人與人之間關(guān)系的能力和審美能力等得到發(fā)展，同時(shí)也使他們在心理、觀念、情感和行為等方面受到培養(yǎng)和熏陶，從而學(xué)會做人和處世，達(dá)到身心全面和諧發(fā)展的目的。人文教育有利于幫組人們培養(yǎng)人文精神，樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。從廣義來講，人文精神是指：在整個(gè)人類歷史中形成和發(fā)展起來的，由人類優(yōu)秀文化積淀、凝聚、孕育而成的一種人和文化的最根本精神。人文教育的目的在于傳授人文知識，倡導(dǎo)人文精神，通過人文的浸染與涵化使學(xué)生學(xué)會做人，獲得身心健康和諧發(fā)展。學(xué)生獲得人文社科知識，是第一層面的東西。通過人文知識的內(nèi)化、提升，并依據(jù)一定的民族文化傳統(tǒng)而上升為人文精神是高層面的?？梢哉f，培育人文精神是人文教育的核心內(nèi)容。人文精神有利于幫助學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，而這些正確的人生觀、世界觀和價(jià)值觀又為人文精神奠基。人文教育有利于培養(yǎng)人才的愛國主義精神和民族精神。上世紀(jì)五十年代，錢學(xué)森等一些科學(xué)家沖破重重阻力，回到新生的共和國。知識分子的那種深層的人文情懷在其中起著重要作用。而我國目前派去國外的留學(xué)生回國服務(wù)的比率不高。人文教育還有利于人才形成合理完善的知識結(jié)構(gòu)，提高人才的思維能力、表達(dá)能力和學(xué)習(xí)能力。特別是有利于提高人才的創(chuàng)新能力。因?yàn)閯?chuàng)新往往需要多學(xué)科知識的交叉、碰撞和整合，人文知識有別于自然科學(xué)知識，更有利于人們形成整合各種知識的能力。大凡有成就的自然科學(xué)家都具有深厚的人文修養(yǎng)和廣博的人文知識。因此，人文教育既是人才培養(yǎng)的基礎(chǔ)性教育，也是人才培養(yǎng)的提高性教育。

二、加強(qiáng)人文教育的方法

1.破除培養(yǎng)“專才”的課程模式，建立培養(yǎng)“通才”的課程體系。要使人文教育與科學(xué)教育達(dá)到有機(jī)的融合，必須建立科學(xué)的課程體系。要從人文教育與科學(xué)教育融合的角度出發(fā)，全面改革和設(shè)計(jì)21世紀(jì)我國高等教育內(nèi)容和課程體系。要打破傳統(tǒng)的培養(yǎng)“專才”的課程模式，建立培養(yǎng)“通才”的課程結(jié)構(gòu)體系，以通識課程為基礎(chǔ)，構(gòu)建與專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)相關(guān)的新的人文教育與科學(xué)教育相結(jié)合的課程體系。在課程內(nèi)容設(shè)計(jì)上，不是簡單地在理工科中增加一些科技課程，而是要積極開拓文理滲透的新型課程和學(xué)科，如生態(tài)環(huán)境、人工智能、電子商務(wù)、基因工程、科學(xué)與經(jīng)濟(jì)學(xué)、數(shù)理哲學(xué)等等。教育應(yīng)當(dāng)促進(jìn)每個(gè)人的全面發(fā)展，即身心、智力、敏感性、審美意識、個(gè)人責(zé)任感、價(jià)值觀等方面的發(fā)展。在強(qiáng)調(diào)科學(xué)教育、加強(qiáng)科學(xué)教育的同時(shí)，要加強(qiáng)人文教育，促進(jìn)科學(xué)教育與人文教育的融合，在科學(xué)教育中貫徹人文精神，使它們在教育內(nèi)容上相互補(bǔ)充，在教育思想上融為一體，相互促進(jìn)。

2.全面提高教師的人文和科學(xué)素養(yǎng)。良好的課程體系必須依靠具有良好的人文與科學(xué)素養(yǎng)的教師才能夠得以順利實(shí)施。教師的人文與科學(xué)素養(yǎng)的形成和提高并非一日之功。學(xué)校要針對廣大教師長期以來受傳統(tǒng)“專才”教育模式的影響，或人文素養(yǎng)不足，或科學(xué)素養(yǎng)不足的狀況，系統(tǒng)地對其進(jìn)行通識教育、現(xiàn)代技術(shù)和新興學(xué)科等方面的教育，使廣大教師首先更新教育觀念、教育思想，改變教育內(nèi)容和教育方法，以堅(jiān)實(shí)的專業(yè)理論和廣泛的知識結(jié)構(gòu)來適應(yīng)21世紀(jì)現(xiàn)代化建設(shè)對復(fù)合型、創(chuàng)新型人才標(biāo)準(zhǔn)的需求。

3.實(shí)行學(xué)分制，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)上有更多的自主性和選擇性，促進(jìn)文理交融。高校實(shí)行學(xué)分制是教育教學(xué)改革的需要，但目前尚未普遍實(shí)行。有的學(xué)校即使實(shí)行了學(xué)分制，選修課的覆蓋面也比較狹窄。實(shí)行學(xué)分制的基本原則是在教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法上，把“通才”教育與“專才”教育有機(jī)地結(jié)合，既要擴(kuò)大學(xué)生的知識面，又要兼顧必修與選修、基礎(chǔ)與專業(yè)等方面的平衡，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)上有更多的自主性與選擇性，根據(jù)個(gè)人的需求、就業(yè)需求來組建合理的知識結(jié)構(gòu)，從而增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、社會適應(yīng)能力和專業(yè)轉(zhuǎn)移能力。

4.實(shí)行主輔修雙學(xué)位制，努力培養(yǎng)復(fù)合型人才。主輔修雙學(xué)位制是指學(xué)生在規(guī)定的學(xué)制年限內(nèi)，在保證完成主修專業(yè)規(guī)定的課程和學(xué)分的同時(shí)，選修與主修專業(yè)所屬學(xué)科交叉的另一個(gè)專業(yè)規(guī)定的課程，完成其規(guī)定的學(xué)分后，可同時(shí)獲得來兩個(gè)專業(yè)的畢業(yè)文憑及學(xué)位。實(shí)行主輔修雙學(xué)位制，充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和自覺性，一部分學(xué)有余力的學(xué)生在完成主修專業(yè)的同時(shí)，根據(jù)個(gè)人興趣、愛好和未來職業(yè)需求，選修了另一專業(yè)課程。這樣，拓寬了學(xué)生的知識面，打破了專業(yè)界限，促進(jìn)了人文、藝術(shù)、體育、社會科學(xué)、自然科學(xué)、技術(shù)科學(xué)全面開放，使學(xué)科之間互相滲透，培養(yǎng)了適應(yīng)社會需求的、高素質(zhì)的、一專多能的復(fù)合型人才。

5.充分發(fā)揮“第二課堂”隱形教育作用，積極營造學(xué)風(fēng)民主、學(xué)術(shù)自由的學(xué)術(shù)研究環(huán)境。大學(xué)校園是科技創(chuàng)新人才成長發(fā)展的主要環(huán)境，加強(qiáng)對科技人才的人文素質(zhì)培養(yǎng)及人文精神塑造，必須加強(qiáng)大學(xué)校園的人文文化建設(shè)，一方面，配合課堂教學(xué)，開展豐富多彩的校園文化活動，充分發(fā)揮“第二課堂”的隱形教育作用，為科技創(chuàng)新人才的人文素質(zhì)培養(yǎng)及人文精神塑造提供健康、寬松的人文環(huán)境。如邀請校園內(nèi)外從事人文社會科學(xué)研究的著名專家學(xué)者，定期舉辦高水平的人文專題講座；開展學(xué)生社團(tuán)活動、文化沙龍活動、“高雅藝術(shù)進(jìn)校園”活動；鼓勵學(xué)生積極踴于參加社會實(shí)踐，了解社會等。大家要以優(yōu)美的校園環(huán)境、多彩的文化生活、高雅的藝術(shù)情趣、濃厚的學(xué)術(shù)氛圍、科學(xué)的人文精神、優(yōu)良的學(xué)風(fēng)校風(fēng)，形成催人奮進(jìn)的校園精神、科學(xué)進(jìn)步的價(jià)值理念和導(dǎo)向正確的輿論氛圍。通過大學(xué)文化建設(shè)，使學(xué)校形態(tài)、文化神態(tài)、師生心態(tài)內(nèi)外和諧，辦學(xué)實(shí)力、學(xué)校活力、文明魅力剛?cè)嵯酀?jì)，實(shí)現(xiàn)學(xué)校全面、協(xié)調(diào)、可持續(xù)發(fā)展。

(作者單位：吉林長春理工大學(xué)）