為促進學(xué)生就業(yè)，大學(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展教育的重要性逐漸被高校認(rèn)識，一些高校開始借鑒發(fā)達國家的經(jīng)驗，將大學(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展教育納入學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作體系中，并通過開展一系列教育活動來促進學(xué)生的職業(yè)生涯發(fā)展。但由于職業(yè)生涯發(fā)展教育在我國還處于起步和探索階段，在指導(dǎo)上還遠遠不能滿足廣大學(xué)生的需求。本文旨在分析高校在推進職業(yè)生涯發(fā)展教育過程中存在的問題，并提出針對性建議，以期更好地推進高校職業(yè)生涯發(fā)展教育工作的開展。

一、當(dāng)前高校職涯發(fā)展教育的主要問題

1．職業(yè)生涯發(fā)展教育的理念沒有普及

目前，雖然在大學(xué)生中開展職業(yè)生涯發(fā)展教育的重要性已經(jīng)被廣泛認(rèn)同，很多高校也把它做為就業(yè)指導(dǎo)的一個重要方面來開展，但從開展的情況來看，并不是那么理想，對學(xué)生的教育指導(dǎo)只是零散的、隨機的，沒有計劃性和系統(tǒng)性。在內(nèi)容上大部分以就業(yè)指導(dǎo)代替，即只局限于就業(yè)形勢政策的分析和就業(yè)技巧的傳授，再加一些生涯規(guī)劃理論的介紹；在形式上也只是局限于“幾節(jié)理論課、一次測評、幾場講座”，且真正普及的面不夠廣，難以滿足學(xué)生的需求。另一方面，學(xué)生對自身急需的職業(yè)生涯發(fā)展教育也沒有真正認(rèn)識，且重視性不夠，甚至有部分學(xué)生認(rèn)為在當(dāng)前就業(yè)形勢這么嚴(yán)峻的情況下，談職業(yè)生涯規(guī)劃是一件奢侈的事。這些都反映了職業(yè)生涯發(fā)展教育在大學(xué)生中還沒真正得到有效的普及。

2．職業(yè)生涯發(fā)展教育理論基礎(chǔ)薄弱

近年來關(guān)于大學(xué)生職業(yè)生涯指導(dǎo)的研究文章很多，但大部分集中在高校職業(yè)生涯指導(dǎo)重要性的闡述、國外職業(yè)生涯發(fā)展理論介紹及推動高校開展職業(yè)生涯發(fā)展教育的方法研究方面，對職業(yè)生涯發(fā)展教育理論的研究還很欠缺，制約了大學(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展教育的推進。目前高校開展的職業(yè)生涯發(fā)展教育工作多是借鑒國外職業(yè)生涯理論來指導(dǎo)國內(nèi)工作的實踐，在測評工具的選擇上，大多也是直接從西方引進，而中西方文化背景差異很大，中國有自己特定的國情，在經(jīng)濟發(fā)展階段、文化理念以及制度運行的環(huán)境上與西方發(fā)達國家都有很大不同，將他們的理論和經(jīng)驗全盤應(yīng)用到我國大學(xué)生身上，存在很多的欠缺。

3．缺少職業(yè)生涯發(fā)展教育的專業(yè)人員

職業(yè)生涯發(fā)展教育是一項專業(yè)性很強的工作，不僅要求教師要有心理學(xué)、管理學(xué)、社會學(xué)、經(jīng)濟學(xué)、教育學(xué)等學(xué)科知識背景，還要有實踐經(jīng)驗。它的交叉性、綜合性和實踐性等特點，對教師提出了很高的專業(yè)化要求。但目前我國大學(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展教育工作的主要承擔(dān)者是高校的就業(yè)指導(dǎo)工作人員和學(xué)生工作人員，素質(zhì)參差不齊，很多沒有相關(guān)學(xué)科背景，也沒有經(jīng)過專門系統(tǒng)的培訓(xùn)，缺乏系統(tǒng)的理論指導(dǎo)和可操作的技巧，同時大多是“從一個校門進入另一個校門”，缺乏對職業(yè)、行業(yè)發(fā)展情況的個人的直接體驗，遠遠不能滿足大學(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展教育的需求。

4．缺乏規(guī)范的職業(yè)生涯發(fā)展教育內(nèi)容和形式

越來越多的高校開始對學(xué)生開展職業(yè)生涯發(fā)展教育，但目前我國尚沒有一個統(tǒng)一的關(guān)于大學(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展教育的理論和方式的指導(dǎo)，在課程設(shè)置上也沒有一套覆蓋大學(xué)四年全過程，且涉及教育學(xué)、心理學(xué)、管理學(xué)、經(jīng)濟學(xué)等諸學(xué)科的完整系統(tǒng)的大學(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展教育課程體系，因此各高校根據(jù)自身對職業(yè)發(fā)展教育的理解及結(jié)合學(xué)校的條件，實施相關(guān)的教育指導(dǎo)活動，有的學(xué)校開設(shè)必修課，有的學(xué)校開設(shè)選修課，而有的學(xué)校只在校園文化活動中對學(xué)生進行教育（包括成立相關(guān)的學(xué)生社團，邀請職業(yè)生涯規(guī)劃專家，企業(yè)經(jīng)理或校友等為學(xué)生開設(shè)相關(guān)講座、對學(xué)生進行素質(zhì)拓展訓(xùn)練等）。且在實施教育活動的內(nèi)容上，大多只是理論的灌輸，而缺乏實踐的指導(dǎo)；大多是大眾化指導(dǎo)，而缺乏個性化、針對性指導(dǎo)；大多是指導(dǎo)如何進行自我認(rèn)知，缺乏對職業(yè)探索的指導(dǎo)。由于觀念和實施方式的不同，影響了高校職業(yè)生涯發(fā)展教育的效果。

二、推進高校職業(yè)生涯發(fā)展教育的對策

1．加強職業(yè)生涯發(fā)展教育理念的灌輸與普及

高校要進一步認(rèn)識職業(yè)生涯發(fā)展教育對大學(xué)生發(fā)展、對學(xué)校發(fā)展的重要性，對職業(yè)生涯發(fā)展教育的理論和實踐研究方面要加大投入力度。重視大學(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展教育的課程建設(shè)，將該課程列入大學(xué)的教育教學(xué)計劃中，貫穿大學(xué)教育的全過程。學(xué)校就業(yè)指導(dǎo)部門要做好宣傳和教育的工作，讓學(xué)生積極主動地、負責(zé)地參與自己的職業(yè)生涯發(fā)展教育活動。要做好學(xué)校之間、地區(qū)之間的溝通和交流工作，互相汲取經(jīng)驗，借鑒方法，更好地促進大學(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展教育在全國的各所高校中開展起來。

2．加強職業(yè)生涯發(fā)展教育的理論研究

職業(yè)生涯發(fā)展教育的綜合性和交叉性，決定了國家教育部門或高校應(yīng)組織心理學(xué)、管理學(xué)、社會學(xué)、經(jīng)濟學(xué)、教育學(xué)等多領(lǐng)域?qū)W科的專家學(xué)者，緊密結(jié)合我國國情、經(jīng)濟、文化特點和高校大學(xué)生的職業(yè)生涯發(fā)展的階段特點，打破學(xué)科界限，相互融合滲透，共同研究適合我國大學(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展教育的理論，推動大學(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展教育水平的提高，同時開發(fā)一套適合我國大學(xué)生特點的職業(yè)測評系統(tǒng)。另一方面，在高校從事職業(yè)生涯發(fā)展教育一線工作的教師和工作人員，也應(yīng)結(jié)合工作實際開展相應(yīng)的課題研究。

3．加強職業(yè)生涯發(fā)展教育師資隊伍建設(shè)

充分整合校內(nèi)外不同學(xué)科背景、不同從業(yè)經(jīng)驗的人員等多種資源，形成一支專兼結(jié)合、校內(nèi)外結(jié)合、理論與實踐結(jié)合的優(yōu)勢互補的職業(yè)生涯發(fā)展教育教師隊伍是當(dāng)務(wù)之急。選拔一批樂于從事職業(yè)生涯發(fā)展教育工作的一線工作人員和有相關(guān)學(xué)科背景的專業(yè)教師來從事職業(yè)生涯發(fā)展教育工作，并根據(jù)他們個人的優(yōu)勢和潛力特點進行有針對性的培訓(xùn)，尤其要加強他們的實踐鍛煉，提高他們的專業(yè)水平和職業(yè)素養(yǎng)，培養(yǎng)一支專業(yè)隊伍，作為學(xué)校職業(yè)生涯發(fā)展教育的基礎(chǔ)力量。擴大社會聯(lián)系，聯(lián)合多方力量，充分調(diào)動校友、相關(guān)領(lǐng)域?qū)＜摇⑵髽I(yè)人士、人力資源專家、政府高級公務(wù)員、成功創(chuàng)業(yè)者等資源，加入到學(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展教育的工作隊伍中來，成為學(xué)生的“生涯導(dǎo)師”，或擔(dān)任兼職教師，或開展專業(yè)講座，或進行個別輔導(dǎo)等，為學(xué)生提供不同角度、不同層面的有益指導(dǎo)和經(jīng)驗，作為學(xué)校職業(yè)生涯發(fā)展教育的重要補充。

4．規(guī)范職業(yè)生涯發(fā)展教育的內(nèi)容及形式

2007年教育部辦公廳印發(fā)了《大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)課程教學(xué)要求》，但缺乏統(tǒng)一的課程標(biāo)準(zhǔn)、教材等。因此相關(guān)部門要加快推進職業(yè)生涯發(fā)展教育的研究，促進課程體系建設(shè)，加快教材的開發(fā)，促進課程內(nèi)容和形式的規(guī)范。同時筆者認(rèn)為在這一過程中應(yīng)強調(diào)以下兩個方面的結(jié)合。

（1）理論教育與實踐指導(dǎo)相結(jié)合。大學(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展教育的生命力在于其實踐性，通過實踐，才能使理論落到實處，發(fā)揮真正的效果。理論教育與實踐指導(dǎo)的結(jié)合，既要在課堂中傳授給學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的理論知識，又要引導(dǎo)學(xué)生積極參加實踐活動，在實踐中理解理論知識，了解自我、職業(yè)和社會，并培養(yǎng)生涯規(guī)劃的技能和綜合素質(zhì)，從而更好地促進生涯發(fā)展。

（2）自我認(rèn)知與職業(yè)探索相結(jié)合。只有在充分客觀地認(rèn)識自我和了解職業(yè)的基礎(chǔ)上，才能有效地對自我進行職業(yè)生涯規(guī)劃。學(xué)校不僅要給學(xué)生提供對自我進行探索的信息和技巧，還要為學(xué)生提供職業(yè)分類、行業(yè)發(fā)展等信息，并引導(dǎo)學(xué)生走向職場，深入工作與社會了解行業(yè)發(fā)展趨勢以及社會對人才的要求等情況，然后結(jié)合自身情況科學(xué)規(guī)劃自我發(fā)展。

（作者單位：集美大學(xué)生物工程學(xué)院）