文章編號(hào)：1672-5913(2008)12-0128-02

摘要：本文通過分析工學(xué)結(jié)合的內(nèi)涵，結(jié)合計(jì)算機(jī)專業(yè)的特點(diǎn)，對計(jì)算機(jī)專業(yè)的實(shí)習(xí)模式進(jìn)行了探索與思考，為進(jìn)一步提高高技能人才的培養(yǎng)提供了一定的方法和途徑。

關(guān)鍵詞：工學(xué)結(jié)合；實(shí)習(xí)模式；思考

中圖分類號(hào)：G642

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B

1引言

近幾年，全國逐漸發(fā)展和建立了上千所高職院校，其主要任務(wù)是為國家和社會(huì)培養(yǎng)、輸送大批高技能人才。但與此同時(shí)，北京、上海、義烏等地都相繼出現(xiàn)高技能人才荒，造成千金難求一才的局面。大量畢業(yè)的學(xué)生難找合適崗位，而企業(yè)難求合適的高技能人才。作為職業(yè)院校，我們?nèi)绾胃母铿F(xiàn)有的教學(xué)模式，不斷提高學(xué)生的實(shí)踐操作能力，這是擺在我們面前亟待解決的問題。教育部2005年35號(hào)文件中提出：“要大力推行工學(xué)結(jié)合，校企合作的培養(yǎng)模式，逐步建立完善半工半讀制度”。文件為我們進(jìn)一步推行工學(xué)結(jié)合提供了有力的政策保障。

學(xué)生實(shí)習(xí)是實(shí)踐性教學(xué)中最主要的環(huán)節(jié)之一，是在特定的工作崗位上，給學(xué)生提供一定的工作情境，直接參與生產(chǎn)實(shí)踐的過程。在傳統(tǒng)的計(jì)算機(jī)教學(xué)中，學(xué)生實(shí)習(xí)主要集中在機(jī)房，由任課教師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行綜合項(xiàng)目訓(xùn)練，以達(dá)到實(shí)踐技能的提高。但這些學(xué)生在走向工作崗位時(shí)，往往需要很長時(shí)間的適應(yīng)過程。為了更好地實(shí)現(xiàn)無縫接崗，我們不斷進(jìn)行實(shí)習(xí)模式的探索與實(shí)踐。

2工學(xué)結(jié)合的基本內(nèi)涵

我國高職院校結(jié)合我國國情，提出“工學(xué)結(jié)合”模式，具有一定的創(chuàng)新性。其基本內(nèi)涵是：以高職學(xué)生為主體對象，以應(yīng)用技術(shù)能力培養(yǎng)為主線，以人文素質(zhì)和職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)為基礎(chǔ)，堅(jiān)持走培養(yǎng)目標(biāo)與企業(yè)需求相結(jié)合，培養(yǎng)過程與工作相結(jié)合，培養(yǎng)方案與多證書相結(jié)合的道路，以最大限度拓展學(xué)生的動(dòng)手能力、創(chuàng)新能力、創(chuàng)業(yè)能力和專業(yè)延伸力為目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)受教育者在德、智、體和職業(yè)能力等諸方面的全面發(fā)展。

“工學(xué)結(jié)合”人才培養(yǎng)模式的特色主要體現(xiàn)在三個(gè)結(jié)合上。學(xué)習(xí)與工作結(jié)合：體現(xiàn)為職業(yè)核心能力的學(xué)習(xí)、培訓(xùn)過程與工作崗位結(jié)合，構(gòu)建“邊工作邊學(xué)習(xí)，為工作而學(xué)習(xí)”培養(yǎng)模式，學(xué)生掌握基本的專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技能后，安排1~2個(gè)學(xué)期直接到用人單位的具體崗位頂崗實(shí)習(xí)，在實(shí)際工作實(shí)踐中深化對知識(shí)的理解，提高專業(yè)技能。學(xué)校與企業(yè)結(jié)合：校企合作共同組建專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會(huì)共同實(shí)施人才培養(yǎng)，學(xué)校和企業(yè)雙方簽訂培養(yǎng)協(xié)議，企業(yè)參與學(xué)校人才培養(yǎng)并提供一部分雙師型師資，并在企業(yè)設(shè)立實(shí)訓(xùn)基地、就業(yè)基地，優(yōu)秀畢業(yè)生畢業(yè)后直接由企業(yè)聘用的人才培養(yǎng)方式。雙證結(jié)合：是指高職院校畢業(yè)生在完成專業(yè)學(xué)歷教育獲得畢業(yè)文憑的同時(shí)，必須通過與其專業(yè)相銜接的國家就業(yè)準(zhǔn)入資格考試并獲得相應(yīng)的職業(yè)資格證書，把學(xué)歷教育與國家職業(yè)資格證書體系銜接起來，以職業(yè)能力和職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)為核心，突出實(shí)踐動(dòng)手能力的培養(yǎng)，使學(xué)生掌握工作崗位最新的工藝和技能，將其貫穿于學(xué)歷教育的全過程，以此來組織教學(xué)內(nèi)容和課程體系。

“工學(xué)結(jié)合”人才培養(yǎng)模式呈現(xiàn)出四個(gè)基本特點(diǎn)：企業(yè)參與了育人的全過程；突出職業(yè)核心能力培養(yǎng)；知識(shí)教育與能力、素質(zhì)訓(xùn)練的同步性；注重學(xué)生職業(yè)生涯的發(fā)展。

3實(shí)習(xí)模式

實(shí)習(xí)最關(guān)鍵的是實(shí)習(xí)情境的創(chuàng)設(shè)，實(shí)習(xí)情境包括仿真情境和真實(shí)情境。仿真情境一般由學(xué)校為主體創(chuàng)設(shè)，真實(shí)情境一般由企業(yè)為主體創(chuàng)設(shè)。請參見圖1。

(1) 頂崗實(shí)習(xí)的工學(xué)結(jié)合模式

頂崗實(shí)習(xí)是指學(xué)生以企業(yè)實(shí)習(xí)工人的身份參加，并承擔(dān)一定地具體工作。企業(yè)主動(dòng)積極地為獲得自己發(fā)展需要的技能人才向?qū)W校提供實(shí)習(xí)場所，實(shí)習(xí)內(nèi)容，并希望通過這種模式培養(yǎng)企業(yè)所需的高技能人才。例如，我們根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)方向，把計(jì)算機(jī)硬件維護(hù)的學(xué)生送到計(jì)算機(jī)公司維護(hù)部門實(shí)習(xí)，把硬件配置、規(guī)劃的學(xué)生安排到新校的機(jī)房建設(shè)中去，并由一位企業(yè)工作人員作為導(dǎo)師，指導(dǎo)學(xué)生工作中出現(xiàn)的各種問題。通過這種模式能很好地提高學(xué)生的實(shí)踐綜合能力、走向新工作崗位就能很快適應(yīng)，真正實(shí)現(xiàn)無縫對接。這種模式主要適合勞動(dòng)密集型的工種類型。

(2) 聯(lián)合開發(fā)的工學(xué)結(jié)合模式

聯(lián)合設(shè)計(jì)開發(fā)實(shí)習(xí)多指由企業(yè)提出設(shè)計(jì)項(xiàng)目，并提供一定的資金和技術(shù)支持，學(xué)校提供設(shè)計(jì)力量并在學(xué)校中完成的一種實(shí)習(xí)模式。聯(lián)合開發(fā)是企業(yè)和學(xué)校的一種經(jīng)營與辦學(xué)方式，企業(yè)和學(xué)校以至學(xué)生都承擔(dān)著法律責(zé)任和義務(wù)。因此，這種設(shè)計(jì)工學(xué)模式開展，同樣能使學(xué)生感受和掌握實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和工作能力和工作水平。真題真做，能真正發(fā)揮學(xué)生的實(shí)際操作能力。例如，通過學(xué)校接受企業(yè)項(xiàng)目，讓學(xué)生分組同時(shí)進(jìn)行，最后由企業(yè)進(jìn)行驗(yàn)收(挑選其中方案)，選中一方可以得到較好地經(jīng)濟(jì)支持。聯(lián)合開發(fā)的工學(xué)結(jié)合模式需要教師具有較強(qiáng)的科研能力和企業(yè)的積極參與，同時(shí)該模式可以通過橫向課題等方式接受企業(yè)項(xiàng)目，最終由項(xiàng)目負(fù)責(zé)人帶領(lǐng)團(tuán)隊(duì)和一組學(xué)生共同參加設(shè)計(jì)和開發(fā)。這一模式通常適合于網(wǎng)站開發(fā)，封面設(shè)計(jì)等，但難度不太大的類型。

(3) 校企融合的工學(xué)結(jié)合模式

“校企融合式”是指通過將企業(yè)的培訓(xùn)與學(xué)校的相關(guān)教學(xué)融為一體，采用校企雙方交叉兼職、專業(yè)共建、師資互通、資源共享，共同培養(yǎng)高素質(zhì)技型人才。這是工學(xué)結(jié)合較理想的模式。學(xué)校和企業(yè)為著共同的利益共同培養(yǎng)高技能人才，學(xué)校達(dá)到了培養(yǎng)目標(biāo)，學(xué)生學(xué)成了技能，企業(yè)獲得了高技能人才，真正達(dá)到“三贏”的局面。這一模式適合計(jì)算機(jī)重復(fù)加工類型，例如藍(lán)領(lǐng)軟件設(shè)計(jì)人員的培養(yǎng)。

4存在的問題分析及思考

經(jīng)過多年的實(shí)踐，以上的實(shí)習(xí)模式在運(yùn)作時(shí)都存在一定的局限性。往往存在的是學(xué)?；ù罅饪嘈慕?jīng)營，但企業(yè)興趣不大，學(xué)生不感冒。如何有效地解決好學(xué)校、企業(yè)之間的利益平衡關(guān)系，這需要學(xué)校、企業(yè)、政府來共同有效地來解決。

(1) 建立長效機(jī)制

企業(yè)、學(xué)校、學(xué)生在互惠互利的平臺(tái)下互為動(dòng)力、互相制約、互相激勵(lì)以期達(dá)到最佳效果的制度與行為。這需要建立一整套的機(jī)制：驅(qū)動(dòng)機(jī)制、保障機(jī)制、培養(yǎng)機(jī)制、評(píng)價(jià)機(jī)制等。只有由政府、學(xué)校、企業(yè)共同建立一套長效機(jī)制，才能真正讓工學(xué)結(jié)合有效的長期開展下去，真正培養(yǎng)出一批高技能的職業(yè)技術(shù)人才，為社會(huì)服務(wù)、為企業(yè)服務(wù)。

(2) 以行業(yè)依托，充分發(fā)揮行業(yè)優(yōu)勢

職業(yè)院校往往屬于行業(yè)學(xué)校。在本行業(yè)中，上至領(lǐng)導(dǎo)，下至普通百姓，跟行業(yè)學(xué)校有著千絲萬縷的關(guān)系。如何有效的利用校友、隸屬等資源，充分發(fā)揮行業(yè)資源優(yōu)勢，來有效平衡企業(yè)和學(xué)校的利益關(guān)系，實(shí)現(xiàn)學(xué)校和企業(yè)的雙盈。例如在資金上，每年我院通過各種努力，都可以得到上級(jí)主管單位給予幾百萬的人才培養(yǎng)經(jīng)費(fèi)支持，用于機(jī)房建設(shè)、實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)和培訓(xùn)等，有效地減輕了學(xué)校和企業(yè)的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)，為培養(yǎng)高技能人才的培養(yǎng)提供了強(qiáng)有力的后方支持。

參考文獻(xiàn)

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