文章編號：1672-5913(2008)12-0122-02

摘要：“任務(wù)驅(qū)動”是一種新型的教學(xué)模式。本文探討了“任務(wù)驅(qū)動”教學(xué)模式在“專業(yè)實踐”課程中的應(yīng)用。從實踐結(jié)果可以看出，“任務(wù)驅(qū)動”有效地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和學(xué)習(xí)興趣，取得了良好的教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：任務(wù)驅(qū)動；教學(xué)模式；專業(yè)實踐

中圖分類號：G642

文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B

根據(jù)教育部教高[2007]2號文件中提出的“高度重視實踐環(huán)節(jié)，提高學(xué)生實踐能力。要大力加強(qiáng)實驗、實習(xí)、實踐和畢業(yè)設(shè)計(論文)等實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，特別要加強(qiáng)專業(yè)實習(xí)和畢業(yè)實習(xí)等重要環(huán)節(jié)，......推進(jìn)實驗內(nèi)容和實驗?zāi)Ｊ礁母锖蛣?chuàng)新，培養(yǎng)學(xué)生的實踐動手能力、分析問題和解決問題能力。”的要求，我系為四年級計算機(jī)專業(yè)本科生開設(shè)了“專業(yè)實踐”課程，目的是為了增強(qiáng)計算機(jī)專業(yè)學(xué)生的實踐動手能力，提高他們分析問題和解決實際問題的能力，為社會培養(yǎng)應(yīng)用型人才。該課程以實驗課居多，教學(xué)環(huán)境以機(jī)房為主。在教學(xué)過程中，我們特別強(qiáng)調(diào)將學(xué)生的理論知識和實際動手能力結(jié)合起來，希望能夠借此機(jī)會一方面鞏固學(xué)生以往學(xué)過的理論知識，另一方面鍛煉他們的實踐動手能力。通過教學(xué)實踐，我們認(rèn)為“任務(wù)驅(qū)動”教學(xué)模式適合這門課程，教學(xué)效果良好。

1“任務(wù)驅(qū)動”教學(xué)模式的理論依據(jù)

“任務(wù)驅(qū)動”教學(xué)法符合探究式教學(xué)模式，也符合計算機(jī)軟件系統(tǒng)的層次性和實用性，提出了由表及里、逐層深入的學(xué)習(xí)途徑，便于學(xué)生循序漸進(jìn)地學(xué)習(xí)信息技術(shù)的知識和技能。在計算機(jī)專業(yè)實踐課中體現(xiàn)“任務(wù)驅(qū)動”，就是讓學(xué)生在一個個典型的軟件開發(fā)“任務(wù)”的驅(qū)動下展開教學(xué)活動，引導(dǎo)學(xué)生由簡到繁、由易到難、循序漸進(jìn)地完成一系列“任務(wù)”，從而得到清晰的思路、方法和知識的脈絡(luò)。在完成“任務(wù)”的過程中，培養(yǎng)分析問題、解決問題以及利用計算機(jī)處理信息的能力。在這個過程中，學(xué)生還會不斷地獲得成就感，可以最大限度地激發(fā)他們的求知欲望和學(xué)習(xí)興趣，逐步形成一個感知心智活動的良性循環(huán)，從而培養(yǎng)出獨立探索、勇于開拓進(jìn)取的自學(xué)能力。

2任務(wù)設(shè)計原則

設(shè)計任務(wù)是任務(wù)驅(qū)動教學(xué)方案的關(guān)鍵，應(yīng)遵循以下原則：

(1) 任務(wù)應(yīng)該具有明確的目的

設(shè)計的任務(wù)必須緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)，以強(qiáng)化和鞏固教學(xué)內(nèi)容為直接目的。例如在學(xué)習(xí)B/S結(jié)構(gòu)編程的過程中，設(shè)計制作一個包含動態(tài)網(wǎng)頁功能的個人主頁，在網(wǎng)站制作過程中，學(xué)生既可以利用到以前所學(xué)的靜態(tài)網(wǎng)頁設(shè)計的知識，也可以根據(jù)自己對動態(tài)網(wǎng)頁的運(yùn)用水平，靈活地為自己的個人主頁添磚加瓦。

(2) 任務(wù)必須切實可行

設(shè)計的任務(wù)必須符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，不能超出他們的能力范圍。例如在“專業(yè)實踐”課程的初期，我們設(shè)計了“使用可視化編程工具制作多功能計時器”的任務(wù)，該任務(wù)難度適中，同時又能夠很好地與后期的任務(wù)相銜接。

(3) 任務(wù)應(yīng)該能夠引起學(xué)生足夠的興趣

人常說“興趣是最好的老師”。設(shè)計的任務(wù)如果能引起學(xué)生的興趣，學(xué)生就會主動參與到任務(wù)的設(shè)計和制作過程中。例如在學(xué)習(xí)使用Visual Basic進(jìn)行軟件制作中，設(shè)計任務(wù)“制作一個可以聯(lián)機(jī)對戰(zhàn)的五子棋游戲”，通過游戲軟件的設(shè)計與開發(fā)提高學(xué)生對軟件制作的興趣。

(4) 任務(wù)應(yīng)該具有較強(qiáng)的實用性

任務(wù)的設(shè)計應(yīng)該要聯(lián)系相關(guān)學(xué)科的知識，只有實用的知識才是有用的知識。例如以“設(shè)計開發(fā)B/S結(jié)構(gòu)下的電子商務(wù)平臺”作為任務(wù)驅(qū)動，既包含了計算機(jī)編程的相關(guān)知識，又讓學(xué)生了解了電子商務(wù)的相關(guān)內(nèi)容。

(5)任務(wù)的設(shè)計應(yīng)該給學(xué)生留有思考的空間

設(shè)計的任務(wù)要給學(xué)生充分創(chuàng)造和發(fā)展的空間，使學(xué)生能舉一反三、觸類旁通，思維得到發(fā)展。例如學(xué)習(xí)“為個人主頁增加網(wǎng)頁留言板的功能”時，我們?yōu)閷W(xué)生舉例說明如何將留言數(shù)據(jù)添加到數(shù)據(jù)庫中，而將刪除和修改留言的部分留給學(xué)生課后自行完成。

3 “專業(yè)實踐”課程的任務(wù)設(shè)計

“專業(yè)實踐”課程要求學(xué)生運(yùn)用軟件工程的思想進(jìn)行一個完整軟件系統(tǒng)的分析、設(shè)計、開發(fā)、集成與測試。根據(jù)軟件系統(tǒng)層次法中“由總到分，逐步細(xì)化”的分解原則，我們首先設(shè)計出該課程的總?cè)蝿?wù)為：根據(jù)軟件工程思想，完成“基于校園網(wǎng)絡(luò)的輔助教學(xué)平臺”軟件系統(tǒng)的開發(fā)。軟件體系結(jié)構(gòu)為B/S結(jié)構(gòu)與C/S結(jié)構(gòu)相結(jié)合。針對這樣一個總?cè)蝿?wù)，我們將其再分割成若干個小任務(wù)，提高學(xué)生對該課程的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)任務(wù)的可行性。

任務(wù)1：對“基于校園網(wǎng)絡(luò)的輔助教學(xué)平臺”進(jìn)行需求分析。選擇該軟件進(jìn)行需求分析的設(shè)計，是因為我校很多教師都有應(yīng)用該軟件進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)的需求，學(xué)生們可以直接在校內(nèi)完成本軟件的需求分析工作。通過實施該任務(wù)，學(xué)生可以充分理解和學(xué)習(xí)軟件開發(fā)中需求分析的作用和地位，同時對后續(xù)的軟件制作有著重要的指導(dǎo)意義。

任務(wù)2：學(xué)習(xí)HTML語言，使用DreamWeaver制作個人主頁，這個任務(wù)對于本科大四的同學(xué)基本上是沒有難度的，目的是幫助他們鞏固和復(fù)習(xí)靜態(tài)網(wǎng)頁制作的內(nèi)容，并為后續(xù)動態(tài)網(wǎng)頁制作做好鋪墊。

任務(wù)3：使用可視化編程工具制作多功能計時器(含萬年歷、時鐘、鬧鈴等功能)，這個任務(wù)主要是為了讓學(xué)生熟悉可視化編程工具的界面設(shè)計與制作過程，同時了解編程環(huán)境中各個控件的用法，以及幫助學(xué)生復(fù)習(xí)程序設(shè)計的相關(guān)知識，要寫出好的程序必須有扎實的基本功。

任務(wù)4：使用可視化編程工具制作一個通訊錄軟件，在該軟件的設(shè)計制作過程中引入了數(shù)據(jù)庫的相關(guān)知識，數(shù)據(jù)庫的相關(guān)知識在程序員的知識體系中是不可缺少的一個部分。

任務(wù)5：為自己的個人主頁加上網(wǎng)頁計數(shù)器的功能，在這個任務(wù)中，學(xué)生接觸到了關(guān)于B/S結(jié)構(gòu)編程的基礎(chǔ)知識，為后續(xù)課程中復(fù)雜B/S結(jié)構(gòu)程序的設(shè)計與開發(fā)做了鋪墊。

任務(wù)6：為自己的個人主頁加上網(wǎng)頁留言板的功能，該任務(wù)在簡單B/S結(jié)構(gòu)軟件制作的基礎(chǔ)上引入了數(shù)據(jù)庫的相關(guān)內(nèi)容，要求學(xué)生能夠熟練使用B/S結(jié)構(gòu)軟件編程操作數(shù)據(jù)庫。

任務(wù)7：使用可視化編程工具制作一個功能簡單的即時通訊軟件，該任務(wù)以使用可視化編程工具制作軟件界面以及操作數(shù)據(jù)庫等相關(guān)內(nèi)容為基礎(chǔ)，引入了網(wǎng)絡(luò)編程技術(shù)，在任務(wù)實現(xiàn)過程中強(qiáng)調(diào)網(wǎng)絡(luò)編程在目前軟件開發(fā)中的重要地位，同時學(xué)生通過該任務(wù)可以了解C/S結(jié)構(gòu)編程的基本內(nèi)容。

任務(wù)8：設(shè)計開發(fā)B/S結(jié)構(gòu)下的電子商務(wù)平臺，該任務(wù)在結(jié)合以前所學(xué)的內(nèi)容基礎(chǔ)上，提高了軟件設(shè)計與開發(fā)的難度，強(qiáng)調(diào)對學(xué)生進(jìn)行小組協(xié)作能力的培養(yǎng)，在軟件開發(fā)過程中強(qiáng)調(diào)模塊化設(shè)計的概念，讓學(xué)生從宏觀上理解與認(rèn)識軟件的開發(fā)過程。

任務(wù)9：制作一個可以聯(lián)機(jī)對戰(zhàn)的五子棋游戲，在該軟件的編制過程中，學(xué)生可以進(jìn)一步鍛煉自己的編程能力，同時加深對基于網(wǎng)絡(luò)的軟件開發(fā)過程的認(rèn)識。

任務(wù)10：完成“基于校園網(wǎng)絡(luò)的輔助教學(xué)平臺”的設(shè)計與模塊劃分，在接觸了前期的B/S與C/S結(jié)構(gòu)的軟件開發(fā)后，學(xué)生已經(jīng)有能力完成中小規(guī)模的軟件系統(tǒng)的開發(fā)，將學(xué)生分成若干小組，由組長將總?cè)蝿?wù)分成若干模塊，交給能力不同的同學(xué)去完成，讓學(xué)生充分理解模塊化設(shè)計的軟件開發(fā)理念。

任務(wù)11：完成“基于校園網(wǎng)絡(luò)的輔助教學(xué)平臺”的編碼與整合，在分模塊開發(fā)之后，將一個項目的不同模塊整合起來實現(xiàn)一個完整的系統(tǒng)，編碼與整合的環(huán)節(jié)不僅能鍛煉學(xué)生個人的實際動手能力，更能讓他們體會到團(tuán)隊協(xié)作在軟件開發(fā)中的重要作用。

任務(wù)12：對“基于校園網(wǎng)絡(luò)的輔助教學(xué)平臺”進(jìn)行軟件測試，軟件的測試往往會被學(xué)生忽視，而一個好的軟件必須經(jīng)過嚴(yán)格的測試。在這個任務(wù)中，學(xué)生可以了解到軟件測試的一般內(nèi)容，學(xué)會對軟件系統(tǒng)進(jìn)行一些常規(guī)測試，認(rèn)識軟件測試在軟件開發(fā)中的重要作用。

4教學(xué)效果與總結(jié)

通過一個學(xué)期的教學(xué)實踐，我們可以看到“任務(wù)驅(qū)動”教學(xué)模式在“專業(yè)實踐”課程中的應(yīng)用效果是很好的。首先，端正了學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，以往的專業(yè)課都是老師逼著學(xué)生學(xué)習(xí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性非常差，引入了“任務(wù)驅(qū)動”教學(xué)模式后，學(xué)生感覺到學(xué)習(xí)是為了自己學(xué)，學(xué)習(xí)的自覺主動性大大提高；其次，鍛煉了計算機(jī)專業(yè)同學(xué)的專業(yè)實踐能力，從原來的紙上談兵到現(xiàn)在的獨立進(jìn)行軟件的設(shè)計、編碼、測試，學(xué)生感覺自己學(xué)到了真正的本領(lǐng)；第三，提高了學(xué)生對計算機(jī)學(xué)習(xí)的興趣，很多同學(xué)對專業(yè)課反感，主要是因為專業(yè)課難度大學(xué)習(xí)方法難于掌握，通過這次由簡單到深入的“專業(yè)實踐”，同學(xué)們掌握了學(xué)習(xí)計算機(jī)知識的方法，提高了學(xué)習(xí)興趣；最后，有利于培養(yǎng)學(xué)生的大局意識，鍛煉他們的團(tuán)隊協(xié)作能力，在一個個任務(wù)的制作過程中，學(xué)生之間互相幫助，共同學(xué)習(xí)，既有樂趣又增加了同學(xué)之間的友誼。

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