文章編號：1672-5913(2008)12-0100-02

摘要：“三維動畫”課堂教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的主陣地，通過建立平等、民主、和諧的學(xué)習(xí)氛圍、引導(dǎo)學(xué)生自行探究、激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新欲望、開展豐富多彩的創(chuàng)新實踐活動等手段，可以為學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展，提供良好的條件。本文介紹了我院在這方面的教學(xué)實踐。

關(guān)鍵詞：“三維動畫”課堂教學(xué)；民主氛圍；創(chuàng)新實踐；創(chuàng)新能力

中圖分類號：G642

文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B

三維動畫的設(shè)計和制作發(fā)展勢頭非常迅猛，已經(jīng)在許多行業(yè)得到了廣泛的應(yīng)用。而且三維動畫的創(chuàng)作具有挑戰(zhàn)性與趣味性，可以鍛煉人的空間構(gòu)想能力，開發(fā)思維，激發(fā)人們的想象力。另一方面三維動畫制作軟件的強(qiáng)大制作功能，滿足了人們進(jìn)行發(fā)明創(chuàng)造的愿望。三維動畫制廣泛的應(yīng)用也提供了大量的就業(yè)機(jī)會。因此提高“三維動畫”課程的教學(xué)質(zhì)量成為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新性和提高就業(yè)率的關(guān)鍵問題。

在“三維動畫”課程的教學(xué)中知識的傳授變得并不重要，重要的是知識的選擇、整合、轉(zhuǎn)換和操作。學(xué)生最需要掌握的是那些包括面廣、遷移性強(qiáng)、概括程度高的“核心”知識，而這些知識并非是靠言語所能“傳授”的，它只能通過學(xué)生主動地“構(gòu)建”和“再創(chuàng)造”而獲得，“授人以魚，不如授人以漁”，這就需要大學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力在其中主動的發(fā)揮作用。因為在知識經(jīng)濟(jì)時代，創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力是獲得知識的必備能力，沒有這種能力就不能把握所學(xué)知識的精髓，得到只能是書本上的死的知識，而不能靈活地將知識運用到實踐過程中去。

1建立平等、民主、和諧的學(xué)習(xí)氛圍

現(xiàn)代的課堂教學(xué)不再是知識傳遞的過程，也是師生情感交融、人際交往、思想共鳴的過程，創(chuàng)設(shè)一種師生心理相融、民主交往良好的課堂氣氛是促進(jìn)學(xué)生自主創(chuàng)新、提高課堂教學(xué)效率的重要方式。

在“三維動畫”課程的教學(xué)中，教師首先利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)在網(wǎng)上搜索使用三維動畫作品，并邀請學(xué)生一起參與搜索，看誰能搜索到更好更精彩的動畫及特效與大家一起分享，這樣就在調(diào)動學(xué)生積極性的同時引起了學(xué)生對動畫技術(shù)的強(qiáng)烈好奇心，并讓學(xué)生們了解了該課程的重要性和廣泛的應(yīng)用領(lǐng)域，這就比老師直接介紹更能最大限度地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，同時加深學(xué)生對這門課的認(rèn)識。

在寬松和諧、平等民主的課堂環(huán)境中，學(xué)生的思維最大限度地活躍起來，積極主動地參與教學(xué)活動，教師不再扮演知識的傳授者高高在上，而是課堂的組織者與大家一起探討。

2引導(dǎo)學(xué)生自行探究

現(xiàn)代教學(xué)認(rèn)為，教學(xué)不僅要重視知識的最終獲得，還要重視幫助學(xué)生理解知識的形成過程，更要重視學(xué)生獲到知識的探究過程。這就要求教師注重的不再是采用的最便捷、最簡單的方法把自己了解的知識傳授給學(xué)生，令學(xué)生得到暫時的滿足，而是注重指導(dǎo)學(xué)生如何去自行探索知識，這樣不但會使學(xué)生學(xué)習(xí)的方式更靈活，還會讓學(xué)生在不斷的實踐鍛煉中培養(yǎng)創(chuàng)新精神。

在講授“l(fā)oft(放樣)造型的基本概念”時，教師不急于介紹課程主題，而是先通過計算機(jī)課件播放出各種通過loft操作面得到的各種精彩造型，營造一種絢麗多彩，生動活潑輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，并提出問題：“大家能否通過原有知識創(chuàng)建出這些模型？”。學(xué)生紛紛動手實踐，結(jié)果當(dāng)然是以失敗告終。這時讓學(xué)生自己分析失敗的原因，通過教師的引導(dǎo)，學(xué)生得出結(jié)論：原先所掌握的修改工具只適合將簡單的二維圖形轉(zhuǎn)變?yōu)槿S模型。當(dāng)制作較簡單模型時，這些功能非常有用，但對于復(fù)雜的造型就不夠用了。這時播放教學(xué)課件“造船動畫”，通過在不同截面處放入木板，構(gòu)造出復(fù)雜的船體模型，此時提出問題：“船體是通過怎樣的方法造出來的？”引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮探索精神分析造船的過程，最終得到loft放樣原理：使用一系列截面形狀(二維圓形)和一條路徑(特定走向)組合出三維模型。

教學(xué)課件提供的生動活潑的多媒體反饋信息不斷刺激學(xué)生對新信息的搜索，使學(xué)生始終處于興致勃勃的創(chuàng)造活動中。師生間的互動使教師的教學(xué)過程不是教“書”，而是人與人之間的交往，是將教學(xué)設(shè)計方案轉(zhuǎn)化為學(xué)生活動的一個互動。在這個過程中，學(xué)生構(gòu)建起自己的知識體系。

3激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新欲望

愛因斯坦認(rèn)為想象力比知識重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界的一切，推動著進(jìn)步，并且是知識的源泉?？梢哉f一個人的想象力決定了他們的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力?，F(xiàn)在的學(xué)生十分缺乏創(chuàng)新欲望。這些學(xué)生習(xí)慣于順其自然，從來不多想，也從來不敢標(biāo)新立異，只愿模仿，依葫蘆畫瓢，不會另辟蹊徑。如何在課程中改善這種現(xiàn)象呢？

一是以人為本，尊重、關(guān)心、理解每一個學(xué)生。二是通過啟發(fā)、誘導(dǎo)、激勵來發(fā)現(xiàn)人的價值，發(fā)揮人的潛能，發(fā)展人的個性；三是充分發(fā)揮他們自身的特點，最大限度的開發(fā)他們的潛能與特長，激勵他們勇于探索、開拓、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造。

在“三維動畫”授課過程中，每個人對學(xué)習(xí)內(nèi)容都有不同的體驗和獨立思考后的不同見解，設(shè)計的出發(fā)點和思路都不一樣，“我認(rèn)為”，“我可以這樣”，“我還可以這樣”……與他人不同的即是創(chuàng)新的“閃光點”。這就要求教師采用注意每一個學(xué)生的發(fā)展和進(jìn)步，幫助他們捕捉這些閃光點并加以引導(dǎo)。例如，在學(xué)生掌握了編輯器的使用后，要求學(xué)生根據(jù)自己的理解和發(fā)揮自行創(chuàng)新，然后要求每個同學(xué)展示自己的創(chuàng)新作品，只要是自己的創(chuàng)新作品不論好壞都是優(yōu)。在展示的過程中，教師和學(xué)生都可以提出自己的建議和意見，這樣可幫助學(xué)生開拓自己的思路，往往這個時候能激起很多靈感，對教師的成長也起到重要的輔助作用。

4開展創(chuàng)新實踐活動

學(xué)生的知識掌握和創(chuàng)造能力的發(fā)展，最終都將通過實踐活動進(jìn)行檢驗。任何實踐活動都是技能和智能(感知、記憶、思維、想象)的密切結(jié)合。復(fù)雜的活動是這樣，簡單的活動也是這樣。因此，實踐活動，特別是創(chuàng)造性的實踐活動，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維、創(chuàng)造技能及實現(xiàn)創(chuàng)造目標(biāo)的手段和橋梁，是培養(yǎng)創(chuàng)造能力的重要環(huán)節(jié)。

在課堂教學(xué)過程中，一方面教師和學(xué)生同時收集大量的3D動畫片、3D特技、裝修裝飾圖等素材，擴(kuò)展和豐富教學(xué)資源庫，通過這種方式拓展學(xué)生的思路，開闊他們的眼界，另一方面提出鼓勵機(jī)制，根據(jù)學(xué)生興趣的不同，分組開展三維動畫設(shè)計，定期舉行作品展示會，看看哪個小組的創(chuàng)意更精彩，對獲得第一的小組給予加分獎勵，五次獲得優(yōu)勝的小組可以獲得期末免考的獎勵。

除了平時的小組設(shè)計外，“三維動畫”課程配有專門的實訓(xùn)教學(xué)，在實訓(xùn)教學(xué)中引入一些公司正在設(shè)計的真實項目，要求學(xué)生提出自己的想法，積極參與。同時要求學(xué)生時刻關(guān)注身邊正在發(fā)生的事，積極融入社會，比如創(chuàng)建自己心目中的校園、奧運場館或模擬奧運會的開幕儀式，這樣大大豐富了學(xué)生的想象力和增強(qiáng)了獨立解決問題的能力、群體合作能力、交往能力、適應(yīng)能力、捕捉信息和處理信息的能力。

5重視對學(xué)生的評價

創(chuàng)新，既需要智力的參與，也離不開情感的支持，因此在教學(xué)中要注重對學(xué)生創(chuàng)新情感的培養(yǎng)。學(xué)生的情感十分豐富，如熱愛、美感、羨慕等，這些都可以成為創(chuàng)新的動機(jī)。人的活動都是有目的的，而目的都是為了需要的滿足。常常說，需要是人的活動總動力、總根源(也稱內(nèi)在驅(qū)力)。學(xué)生的需要是多種多樣的，如求知的需要、理解的需要、美的需要、創(chuàng)造的需要、自我實現(xiàn)的需要等。多給學(xué)生一些鼓勵，一些支持，對學(xué)生的正確行為或好的成績表示贊許，少一些打擊和嘲諷，“好學(xué)生是夸出來的”，每個人都渴望得到別人的賞識，學(xué)生更是如此。

在平時的探究性練習(xí)中，我都會邀請第一個做出作品的和作品最有創(chuàng)新性的學(xué)生給大家做演講，告訴大家他的思考過程和設(shè)計方法以及靈感的來源，將這些與大家進(jìn)行交流，看看他門所使用的方法是不是最快捷、最簡單的，對他們給予肯定的贊美。同時請他們協(xié)助老師幫助碰到困難的學(xué)生，這樣每個學(xué)生都有機(jī)會當(dāng)老師，很自豪地幫助未完成作品的學(xué)生。通過這種方法刺激每一學(xué)生的表現(xiàn)欲，從而達(dá)到自主學(xué)習(xí)的過程。

總之，現(xiàn)在社會知識的無限膨脹，陳舊周期快速縮短，人們對大學(xué)生的要求不僅僅是“基礎(chǔ)扎實”、“專業(yè)對口”，更重要的是能否適應(yīng)這種千變?nèi)f化的世界。因此要求大學(xué)生從學(xué)校得到的不僅僅是知識，而是創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。在創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的指引下，大學(xué)生才有能力利用各種有利條件，根據(jù)所從事的工作不斷完善自身的知識和能力結(jié)構(gòu)，更好地達(dá)到完善自我和適應(yīng)社會的目的。這對教師就提出了更高的要求，因此如何提高課堂教學(xué)質(zhì)量也要在不斷的摸索中尋求答案。

參考文獻(xiàn)

[1] 郭長椹. 心理學(xué)專題[M].北京:科學(xué)普及出版社，1993:80-83.

[2] 易進(jìn) 譯. 學(xué)生作為研究者[M].北京:中國輕工業(yè)出版社.

[3] 沈湘秦 譯. 自主課堂[M].北京:中國輕工業(yè)出版社.