文章編號(hào)：1672-5913(2008)12-0053-02

摘要：本文根據(jù)高職人才培養(yǎng)目標(biāo)的特點(diǎn)，分析了構(gòu)建有高職特色的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)課程體系的基本原則，并提出了相應(yīng)的構(gòu)建策略。

關(guān)鍵詞：課程體系；高職特色；計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)

中圖分類號(hào)：G642

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B

1高職計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)課程體系構(gòu)建的基本原則

以就業(yè)為導(dǎo)向原則。高職計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)課程體系構(gòu)建應(yīng)以市場(chǎng)為導(dǎo)向，以就業(yè)為宗旨，產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合，緊密結(jié)合網(wǎng)絡(luò)專業(yè)的發(fā)展、市場(chǎng)需求和崗位需要調(diào)整專業(yè)設(shè)置，突出網(wǎng)絡(luò)專業(yè)及其新興專業(yè)的基礎(chǔ)性、示范性和先導(dǎo)性作用，改革教學(xué)方針和教學(xué)手段，強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)，增強(qiáng)職業(yè)能力，為地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展培養(yǎng)大批面向生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線需要的“下得去、留得住、用得上”，實(shí)踐能力強(qiáng)、具有良好職業(yè)道德的高技能人才。

少理論重實(shí)踐原則。高職汁算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)教學(xué)應(yīng)以實(shí)用為目的，課程設(shè)置對(duì)理論知識(shí)的要求應(yīng)以夠用為度。過多強(qiáng)調(diào)理論反而會(huì)讓學(xué)生陷入復(fù)雜的難以理解的理論知識(shí)中，從而失去學(xué)習(xí)的信心，學(xué)習(xí)效果自然不好。所謂夠用就是指學(xué)生將來(lái)在從事專業(yè)工作時(shí)所要求了解和掌握的理論知識(shí)，在課程中去掉根本不用的純理論部分的講解，只講可能用得上的一些技術(shù)理論講解，即要以實(shí)用為目的，構(gòu)建專業(yè)課程體系。高職教育要培養(yǎng)面向生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線需要的技術(shù)應(yīng)用型人才。實(shí)際動(dòng)手能力是畢業(yè)生就業(yè)的生命線，理論性課程學(xué)得很好并無(wú)助于找到合適的工作。而理論性知識(shí)學(xué)得還可以而動(dòng)手能力極強(qiáng)的同學(xué)更容易找到合適的工作，且適應(yīng)能力很強(qiáng)，較容易適應(yīng)相關(guān)工作崗位。

模塊化原則。計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)包括的是比較廣泛的，為更好的把握該專業(yè)的教學(xué)，我院把該專業(yè)的學(xué)習(xí)可以劃分成網(wǎng)站美術(shù)設(shè)計(jì)與維護(hù)模塊、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)建與維護(hù)模塊、計(jì)算機(jī)網(wǎng)站建設(shè)和網(wǎng)絡(luò)管理模塊，各模塊既有交叉也有區(qū)別點(diǎn)，在課程設(shè)置上在保證網(wǎng)絡(luò)專業(yè)的專業(yè)性，又要突出各個(gè)模塊的教學(xué)特色，其方式多種多樣，主要通過開設(shè)必修課中開設(shè)模塊教學(xué)來(lái)保證其特色教學(xué)，應(yīng)注意的學(xué)生選擇的模塊應(yīng)有一致性，不能一會(huì)選擇這個(gè)模塊，下次選擇那個(gè)模塊。另外模塊課程的選擇應(yīng)根據(jù)市場(chǎng)的需求來(lái)確定，不能一成不變，如果一成不變就成了韁化的模塊劃分，不利于專業(yè)的發(fā)展。

職業(yè)資格原則。高職培養(yǎng)的是技能型人才，而職業(yè)資格證書正是學(xué)生職業(yè)技術(shù)能力的體現(xiàn)，我院要求學(xué)生畢業(yè)時(shí)必須取得相應(yīng)的職業(yè)資格，即雙證制度(畢業(yè)證+職業(yè)資格證書)。這一原則重視職業(yè)技能的考核，一方面要求各系部將職業(yè)考證的相關(guān)課程盡可能融人培養(yǎng)計(jì)劃之中，要求教師職業(yè)經(jīng)驗(yàn)更為豐富，另一個(gè)方面使學(xué)生有緊迫感，學(xué)習(xí)主動(dòng)性更強(qiáng)。

2高職計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)課程體系構(gòu)建的策略

高技能人才培養(yǎng)的核心問題是課程的設(shè)計(jì)設(shè)置與體系的建構(gòu)問題?；诖朔N認(rèn)識(shí)，我們以計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)課程改革為突破口，依據(jù)高職課程體系構(gòu)建的原則，采用“逆向設(shè)計(jì)法”，構(gòu)建了以職業(yè)技能為核心的“模塊+學(xué)工交替”結(jié)構(gòu)的高職課程體系。

2.1逆向構(gòu)建計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)課程體系

傳統(tǒng)的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)課程設(shè)置是遵循以學(xué)科為基礎(chǔ)的“公共基礎(chǔ)—專業(yè)基礎(chǔ)—專業(yè)”三段式的邏輯思路設(shè)計(jì)的。高等職業(yè)技術(shù)教育重在培養(yǎng)第一線的應(yīng)用型技術(shù)人才，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)課程設(shè)置就應(yīng)該是以職業(yè)技能為核心，把職業(yè)技能的掌握放在第一位，同時(shí)關(guān)注學(xué)生全面素質(zhì)的提高。這種課程設(shè)計(jì)所遵循的路徑與學(xué)術(shù)型大學(xué)的課程形成路徑是相反的，即課程的“逆向設(shè)計(jì)法”。

首先，通過對(duì)就業(yè)市場(chǎng)進(jìn)行綜合分析來(lái)確定人才培養(yǎng)的目標(biāo)。通過對(duì)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)就業(yè)市場(chǎng)的綜合分析，緊密跟蹤人才市場(chǎng)需求的變化，調(diào)查、預(yù)測(cè)用人單位的職業(yè)崗位(崗位群)的能力要求和家長(zhǎng)、學(xué)生的就業(yè)期望，初步確定計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)人才培養(yǎng)的目標(biāo)。

其次，由高等職業(yè)院校的教學(xué)單位(院、系)牽頭，聘請(qǐng)相關(guān)行業(yè)的專家和教授、教育科研部門的有關(guān)人員以及用人單位組成計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)專家委員會(huì)，為計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)專業(yè)發(fā)展、課程設(shè)置和人才培養(yǎng)提供指導(dǎo)性意見，使課程設(shè)置具有一定的科學(xué)性和可操作性，也使學(xué)校對(duì)于人才市場(chǎng)的預(yù)測(cè)和招生的定位更加準(zhǔn)確。

第三，充分吸納一線授課教師和計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)畢業(yè)生參與和與專家、教授合作，系統(tǒng)設(shè)計(jì)課程的目標(biāo)，完成教材、教學(xué)參考資料的選定等一系列基本任務(wù)，充分評(píng)價(jià)過去用過的大綱和教材，哪些東西不適用，哪些東西需要改造和改革等，研究制訂出專業(yè)發(fā)展計(jì)劃，最終確定課程設(shè)計(jì)和教學(xué)大綱，并使全部課程有序、完整、層次清楚、目標(biāo)明確。

2.2“模塊”課程體系

這一課程體系由專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)必修課和專業(yè)選修課3模塊的課程組成，如下圖。

(1) 網(wǎng)絡(luò)專業(yè)基礎(chǔ)課

網(wǎng)絡(luò)專業(yè)基礎(chǔ)層課程主要為高職學(xué)生提供必備的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，專業(yè)基礎(chǔ)課程設(shè)置以“必需、夠用”為原則，讓學(xué)生掌握計(jì)算機(jī)的基礎(chǔ)知識(shí)，為后續(xù)的網(wǎng)絡(luò)專業(yè)課程奠定基礎(chǔ)。

(2) 網(wǎng)絡(luò)專業(yè)必修課

其內(nèi)容是按照職業(yè)崗位群共有的基礎(chǔ)技術(shù)和基本技能整合而成，作為教學(xué)和實(shí)訓(xùn)的中心內(nèi)容，并在時(shí)間上、師資上予以優(yōu)先保證。這一部分由專業(yè)核心課程和模塊教學(xué)課程兩部分構(gòu)成。專業(yè)核心課程課程覆蓋該專業(yè)對(duì)應(yīng)職業(yè)崗位群需要的最基本、最主要的知識(shí)和技術(shù)，教學(xué)上側(cè)重于技術(shù)原理、技術(shù)方法的講授。網(wǎng)絡(luò)專業(yè)只設(shè)立4門核心技術(shù)課程，保證學(xué)生有足夠的時(shí)間和條件學(xué)好這些課程，掌握本專業(yè)必備的知識(shí)和技術(shù)，確保學(xué)生有一技之長(zhǎng)。模塊教學(xué)課程，這是根據(jù)學(xué)生的興趣特點(diǎn)，在網(wǎng)絡(luò)這個(gè)大專業(yè)中分為3個(gè)模塊(見下表)：計(jì)算機(jī)網(wǎng)站建設(shè)和網(wǎng)絡(luò)管理模塊(A)、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)建與維護(hù)模塊(B)、網(wǎng)頁(yè)美術(shù)設(shè)計(jì)與維護(hù)模塊(C)，分別從軟件、硬件和網(wǎng)頁(yè)藝術(shù)設(shè)計(jì)這三個(gè)方向強(qiáng)化培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力、操作技能的課程，重在職業(yè)基本技能的培養(yǎng)。模塊教學(xué)課程強(qiáng)調(diào)職訓(xùn)、實(shí)訓(xùn)、實(shí)驗(yàn)、上機(jī)等實(shí)用性操作訓(xùn)練，以滿足第一線應(yīng)用技術(shù)人才的實(shí)際需要。(3) 網(wǎng)絡(luò)專業(yè)選修課

這是網(wǎng)絡(luò)專業(yè)必修課程所需專業(yè)知識(shí)的強(qiáng)化、拓寬和補(bǔ)充，以使學(xué)生進(jìn)一步深人理解本專業(yè)的核心技術(shù)課，強(qiáng)化技術(shù)操作，以熟練掌握操作技巧，豐富技術(shù)操作經(jīng)驗(yàn)。此模塊課程，以當(dāng)前職業(yè)崗位的需求為依據(jù)，側(cè)重對(duì)學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性的專項(xiàng)培訓(xùn)，進(jìn)一步提高學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)的專業(yè)知識(shí)。

2.3學(xué)工交替

學(xué)工交替是指學(xué)生在學(xué)習(xí)了一定的網(wǎng)絡(luò)專業(yè)必修課后進(jìn)入相應(yīng)實(shí)訓(xùn)基地實(shí)習(xí)一段時(shí)間，把在課堂學(xué)習(xí)的內(nèi)容直接應(yīng)用到工作實(shí)踐中，在實(shí)踐中強(qiáng)化動(dòng)手能力，并讓學(xué)生能在工作中找到問題，學(xué)會(huì)解決問題?；氐綄W(xué)校后，學(xué)生的在校學(xué)習(xí)才更有目標(biāo)，也更有動(dòng)力。

學(xué)工交替貫徹了從高職學(xué)生發(fā)展實(shí)際出發(fā)，“學(xué)以致用”的教育理念。這一課程體系結(jié)合前面的“模塊”教學(xué)模式，以專業(yè)為基礎(chǔ)，以學(xué)生的特長(zhǎng)為根本，構(gòu)成一個(gè)比較完整的高職人才培養(yǎng)體系。

3結(jié)束語(yǔ)

總之，構(gòu)建有高職特色的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)課程體系就是要以現(xiàn)代職業(yè)教育理論為支撐，以適應(yīng)社會(huì)需求為目標(biāo)，設(shè)計(jì)出有高職特色的學(xué)生培養(yǎng)方案及構(gòu)建計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)特有課程和教學(xué)內(nèi)容體系。另外，學(xué)生是教學(xué)的根本所在，一切教學(xué)工作都應(yīng)該以學(xué)生的實(shí)際情況為準(zhǔn)則，課堂教學(xué)和實(shí)踐性教學(xué)都應(yīng)該體現(xiàn)學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的原則，最大限度的調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，才能提高課程教學(xué)效果，達(dá)到教學(xué)改革的目的。

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