文章編號(hào)：1672-5913(2008)12-0015-03

摘要：本文介紹了我校對(duì)計(jì)算機(jī)公共基礎(chǔ)教育內(nèi)容與方式進(jìn)行的探索，以及從按專業(yè)分類指導(dǎo)教學(xué)以滿足不同層次學(xué)生學(xué)習(xí)的需求、建立科學(xué)的學(xué)生考評(píng)體系、建立創(chuàng)新實(shí)踐基地、執(zhí)行開放式的管理與運(yùn)行機(jī)制等幾個(gè)方面展開的教學(xué)改革，并介紹了教改成效。

關(guān)鍵詞：應(yīng)用型人才；計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育；教學(xué)改革

中圖分類號(hào)：G642

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B

1引言

高校計(jì)算機(jī)教育分為計(jì)算機(jī)專業(yè)教育和計(jì)算機(jī)公共基礎(chǔ)教育，據(jù)參考文獻(xiàn)[1]調(diào)查統(tǒng)計(jì)，我國高校非計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生大約占總?cè)藬?shù)的90%，他們要接受計(jì)算機(jī)公共基礎(chǔ)教育，只有占總?cè)藬?shù)10%的學(xué)生接受計(jì)算機(jī)專業(yè)教育。隨著計(jì)算機(jī)普及面率愈來愈廣，大學(xué)生入校時(shí)的計(jì)算機(jī)水平也隨之提高，然而這種提高有很大的局限性。據(jù)對(duì)我校最近兩屆學(xué)生問卷調(diào)查顯示，除了一些來自農(nóng)村或貧困家庭的學(xué)生進(jìn)入大學(xué)之前沒有什么機(jī)會(huì)接觸計(jì)算機(jī)外，大多數(shù)高中畢業(yè)生都接觸過計(jì)算機(jī)，但平時(shí)使用計(jì)算機(jī)的絕大部分時(shí)間是上網(wǎng)聊天和玩游戲。緣此，我校大學(xué)一年級(jí)上學(xué)期的“計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)”課程仍然處于掃盲和打基礎(chǔ)階段。但這是新形勢(shì)下的計(jì)算機(jī)掃盲教育，增加計(jì)算機(jī)入門課程的內(nèi)容和深度已成為可能和必然，入門課程不但要讓學(xué)生掌握基本的計(jì)算機(jī)操作技能，為后續(xù)課程打基礎(chǔ)，而且要把隱藏在簡單操作后面的道理詮釋給學(xué)生，并且，對(duì)非計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生的計(jì)算機(jī)公共基礎(chǔ)教育要一直延續(xù)至專業(yè)計(jì)算機(jī)課程的開設(shè)學(xué)期。

2國內(nèi)外高校計(jì)算機(jī)公共基礎(chǔ)教學(xué)的研究現(xiàn)狀

美國高校的計(jì)算機(jī)教學(xué)絕大部分依附于美國計(jì)算機(jī)協(xié)會(huì)和IEEE聯(lián)合制訂的ACM/IEEE-CS《計(jì)算教程》，該教程主要關(guān)心的是計(jì)算機(jī)專業(yè)的課程設(shè)置，對(duì)于非計(jì)算機(jī)專業(yè)開設(shè)的計(jì)算機(jī)課則一律稱為“service course”(服務(wù)課)，處于從屬地位。

我國對(duì)于計(jì)算機(jī)公共基礎(chǔ)教學(xué)的研究已有20多年。在1980年7月舉行的第一次全國計(jì)算機(jī)教育學(xué)術(shù)討論會(huì)中，已將“對(duì)非計(jì)算機(jī)專業(yè)普及計(jì)算機(jī)教學(xué)”列入會(huì)議議程。1984年，“全國高校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育研究會(huì)”成立。1990年，國家教委成立了高等學(xué)校工科計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)。1994年，高等學(xué)校文科計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)(當(dāng)時(shí)稱為文科計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)指導(dǎo)小組)也宣告成立。1997年，原國家教委頒發(fā)了“關(guān)于加強(qiáng)非計(jì)算機(jī)專業(yè)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的幾點(diǎn)意見”的155號(hào)文，對(duì)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育內(nèi)容提出了按照“計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)”、“計(jì)算機(jī)技術(shù)基礎(chǔ)”和“計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)”三個(gè)層次(簡稱“三基”教育)開展教學(xué)的指導(dǎo)性意見。2004年，教育部下發(fā)“關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)高校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的意見”的“白皮書”(征求意見稿)，提出了非計(jì)算機(jī)專業(yè)的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)要按概念性基礎(chǔ)、技術(shù)與方法、應(yīng)用技能三個(gè)層次開展計(jì)算機(jī)的教學(xué)，實(shí)質(zhì)還是“三基”教育，只是更加強(qiáng)調(diào)了應(yīng)用。2006年，《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)高等學(xué)校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的意見暨計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)基本要求(試行)》與《中國高等院校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育課程體系2006》兩書出版。

3教改思路

《世界是平的：21世紀(jì)簡史》一書作者托馬斯·弗里德曼(Thomas Friedman)提出21世紀(jì)年輕人要具有四種能力：第一，要學(xué)會(huì)如何去學(xué)習(xí)，他建議年輕人要有效地學(xué)習(xí)，如果覺得老師不好，學(xué)習(xí)環(huán)境不好，應(yīng)該馬上離開。這是對(duì)我們做教師的一種挑戰(zhàn)；第二，一定要有激情和好奇心來學(xué)習(xí)，這是學(xué)習(xí)的巨大動(dòng)力；第三，與人和諧相處，要學(xué)會(huì)去喜歡別人，同時(shí)也要有很好的修養(yǎng)被別人喜歡；第四，同時(shí)訓(xùn)練左右腦。不僅要有嚴(yán)密的數(shù)學(xué)推理能力，而且要善于表達(dá)自己的思想。計(jì)算機(jī)公共基礎(chǔ)教育涵蓋了這四個(gè)方面學(xué)生能力的培養(yǎng)。

計(jì)算機(jī)公共基礎(chǔ)教育不僅是學(xué)知識(shí)、傳技能，更應(yīng)注重學(xué)生信息素質(zhì)的培養(yǎng)，提高研究與創(chuàng)新能力。計(jì)算機(jī)公共基礎(chǔ)教育可以延長至專業(yè)計(jì)算機(jī)課程開設(shè)學(xué)期，從大學(xué)一年級(jí)下學(xué)期開始，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行計(jì)算機(jī)第二課堂活動(dòng)，把教學(xué)、科研等不同領(lǐng)域中的研究課題，細(xì)化為大學(xué)生科研訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目。充分利用學(xué)校師資、教學(xué)、科研資源，培養(yǎng)大學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度、創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)業(yè)和團(tuán)隊(duì)合作精神；提高大學(xué)生的科學(xué)研究能力、創(chuàng)新能力和實(shí)踐動(dòng)手能力；讓學(xué)生接觸學(xué)科發(fā)展最前沿的信息和動(dòng)態(tài)變化——計(jì)算機(jī)公共基礎(chǔ)教育體系很好地實(shí)現(xiàn)了托馬斯·弗里德曼提出的四種能力的培養(yǎng)。

依據(jù)福建工程學(xué)院本科專業(yè)的類別，我們的改革是將各專業(yè)歸于理工、文法、管理和藝術(shù)設(shè)計(jì)四大類型，針對(duì)這四種類型，分別開設(shè)程序設(shè)計(jì)基礎(chǔ)、信息數(shù)據(jù)管理、多媒體技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)基礎(chǔ)四大類別課程，分層次教學(xué)。

3.1按專業(yè)分類指導(dǎo)教學(xué)

依據(jù)教育部教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)分類指導(dǎo)的教學(xué)思路，充分考慮計(jì)算機(jī)公共基礎(chǔ)教育要求和應(yīng)用提高的需要，實(shí)施“計(jì)算機(jī)公共基礎(chǔ)+計(jì)算機(jī)技術(shù)基礎(chǔ)+專業(yè)結(jié)合應(yīng)用”的教學(xué)結(jié)構(gòu)。構(gòu)建多樣化培養(yǎng)制度，滿足學(xué)生多樣化的教育需求。

為了培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用計(jì)算機(jī)思維分析解決實(shí)際問題的意識(shí)與能力，提高學(xué)生的信息化素養(yǎng)，使之具備能夠繼續(xù)學(xué)習(xí)新的計(jì)算機(jī)科學(xué)、技術(shù)和應(yīng)用的能力，我校計(jì)算機(jī)公共基礎(chǔ)教育建立了“2+X”課程建設(shè)思想。“2+X”課程體系中的“2”是指目前已有教學(xué)安排的“計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)”和福建省計(jì)算機(jī)二級(jí)考試的程序設(shè)計(jì)類課程，“X”指可以考慮開設(shè)“多媒體技術(shù)與網(wǎng)頁制作”、“微型計(jì)算機(jī)硬件基礎(chǔ)”、“計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)”、“數(shù)據(jù)庫技術(shù)與應(yīng)用”、 “面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計(jì)”等選修課程。

將計(jì)算機(jī)公共基礎(chǔ)教學(xué)分為兩個(gè)階段實(shí)施：第一階段即“2”(大學(xué)一年級(jí)兩個(gè)學(xué)期)，開設(shè)全體非計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生必修的公共基礎(chǔ)課程，主要進(jìn)行應(yīng)用基礎(chǔ)教育；第二階段即“X”(大學(xué)二、三年級(jí))，充分發(fā)揮學(xué)生的自主學(xué)習(xí)興趣，開設(shè)多門選修課程。選修課程要充分考慮學(xué)生所學(xué)專業(yè)對(duì)計(jì)算機(jī)技術(shù)不斷增長的需求和計(jì)算機(jī)技術(shù)進(jìn)步對(duì)課程的影響等客觀因素，是一種可以適時(shí)補(bǔ)充新的教學(xué)內(nèi)容、具有動(dòng)態(tài)擴(kuò)展性的選修課群。這些課群內(nèi)容豐富、更新靈活，能很好地解決計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程內(nèi)容多、發(fā)展快與課程學(xué)時(shí)少的矛盾。學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣在多個(gè)學(xué)期內(nèi)自由選擇幾門課程，為真正實(shí)現(xiàn)與專業(yè)結(jié)合、針對(duì)學(xué)生個(gè)體差異因材施教提供廣闊的發(fā)展空間。

3.2注重專業(yè)特色

不同學(xué)科專業(yè)對(duì)計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)的需求不同，信息處理的過程亦不一樣。對(duì)非計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生實(shí)施計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育課程體系“2+X”中的“X”時(shí)，可以圍繞問題求解全過程的各個(gè)主要環(huán)節(jié)，以信息處理的觀點(diǎn)和視角，深入淺出，循序漸進(jìn)地展開具體知識(shí)和問題求解方法的教學(xué)，更好地體現(xiàn)學(xué)以致用，邊學(xué)邊用的原則，在學(xué)習(xí)求解問題的過程中擴(kuò)展計(jì)算機(jī)知識(shí)，掌握運(yùn)用計(jì)算機(jī)技術(shù)解決問題的方法。

在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育過程中充分重視厚基礎(chǔ)、重應(yīng)用、求創(chuàng)新的理念，以增強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力、職場(chǎng)就業(yè)能力、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力為目標(biāo)；結(jié)合各專業(yè)領(lǐng)域的不同要求，進(jìn)一步改進(jìn)人才培養(yǎng)模式、教學(xué)內(nèi)容和方法，指導(dǎo)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程建設(shè)；明確計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的培養(yǎng)目標(biāo)。深化教學(xué)內(nèi)容改革，建立與社會(huì)發(fā)展相適應(yīng)的課程體系。要堅(jiān)持知識(shí)、能力和素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展，實(shí)現(xiàn)從注重知識(shí)傳授向更加重視能力和素質(zhì)培養(yǎng)的轉(zhuǎn)變。把信息技術(shù)作為提高教學(xué)質(zhì)量的重要手段。在教學(xué)活動(dòng)中廣泛采用信息技術(shù)，不斷推進(jìn)教學(xué)資源的共建共享，實(shí)現(xiàn)教學(xué)及管理的網(wǎng)絡(luò)化和數(shù)字化。

3.3建立科學(xué)完善的學(xué)生考評(píng)體系

實(shí)行“課外附加學(xué)分”制度。將學(xué)生的第二課堂計(jì)算機(jī)活動(dòng)納入到人才培養(yǎng)體系之中，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)和課外活動(dòng)的有機(jī)結(jié)合?？陀^評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，避免出現(xiàn)高分低能現(xiàn)象。實(shí)行理論課和實(shí)驗(yàn)課成績相結(jié)合、過程性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合、課堂教學(xué)與課外自主學(xué)習(xí)相結(jié)合的全面評(píng)價(jià)體系，推進(jìn)考核方式、方法多樣化，給學(xué)生以正確、客觀、合理的成績?cè)u(píng)定。

3.4滿足不同層次學(xué)生學(xué)習(xí)的需求

福建工程學(xué)院是新建應(yīng)用型本科高校，非計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生的計(jì)算機(jī)公共基礎(chǔ)教學(xué)使用統(tǒng)一教材，教學(xué)僅限于大學(xué)一年級(jí)。在各專業(yè)的培養(yǎng)計(jì)劃中，若有專業(yè)計(jì)算機(jī)課程，一般開設(shè)在大三下學(xué)期和大四上學(xué)期，這就造成學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)技術(shù)的脫節(jié)，許多中、高年級(jí)大學(xué)生意識(shí)到使用計(jì)算機(jī)這種工具的重要性，自學(xué)各種計(jì)算機(jī)技術(shù)，參加更高一級(jí)別的計(jì)算機(jī)水平考試，由于比較盲目，又沒有經(jīng)過專門訓(xùn)練，絕大多數(shù)學(xué)生鎩羽而歸。

可以嘗試開辦多種認(rèn)證和職業(yè)資格培訓(xùn)，使各專業(yè)畢業(yè)生盡可能拿到多種與專業(yè)相關(guān)的計(jì)算機(jī)水平證書，如高校計(jì)算機(jī)等級(jí)考試(三級(jí))、國家計(jì)算機(jī)等級(jí)考試(三級(jí)、四級(jí))和國家軟件水平考試等，縮小學(xué)校與社會(huì)對(duì)人才需求的距離。通過多證培養(yǎng)模式，全面提高學(xué)生計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力和就業(yè)能力。

3.5建立創(chuàng)新實(shí)踐基地，執(zhí)行開放式的管理與運(yùn)行機(jī)制

在計(jì)算機(jī)公共基礎(chǔ)教育中，理論教學(xué)與實(shí)驗(yàn)教學(xué)互為依存條件，實(shí)驗(yàn)教學(xué)是整個(gè)計(jì)算機(jī)公共基礎(chǔ)教學(xué)的“綱”和“靈魂”，只有它才能使整個(gè)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)做到“授人以漁”。實(shí)驗(yàn)教學(xué)對(duì)每個(gè)大學(xué)生的終身學(xué)習(xí)和主動(dòng)應(yīng)用計(jì)算機(jī)起著至關(guān)重要的作用。因此計(jì)算機(jī)公共基礎(chǔ)教育要構(gòu)建以學(xué)生為中心的分類分層次培養(yǎng)的教學(xué)體系，要為每一位非計(jì)算機(jī)專業(yè)大學(xué)生提供基本驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)、綜合設(shè)計(jì)型實(shí)驗(yàn)和研究創(chuàng)新型實(shí)驗(yàn)，以造就真正的應(yīng)用型本科人才。

4結(jié)束語

兩百多年前，市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)理論奠基人、英國經(jīng)濟(jì)學(xué)家亞當(dāng)·斯密提出用供求關(guān)系這只無形的手來自動(dòng)調(diào)節(jié)市場(chǎng)。計(jì)算機(jī)公共基礎(chǔ)教學(xué)體系也存在這樣的關(guān)系，各專業(yè)學(xué)生渴望用計(jì)算機(jī)解決實(shí)際問題是需求，我們提供適應(yīng)現(xiàn)代需求的計(jì)算機(jī)公共基礎(chǔ)教學(xué)體系就是供應(yīng)。高校教學(xué)改革在不斷深入，計(jì)算機(jī)技術(shù)仍以它特有的高速度在迅猛發(fā)展，我們將在科學(xué)發(fā)展觀的指引下，繼續(xù)探索計(jì)算機(jī)公共基礎(chǔ)教學(xué)的新內(nèi)容、新形式、新方法，為應(yīng)用型本科人才的培養(yǎng)做出積極的貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

[1] 中國高等院校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)改革課題研究組. 中國高等院校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)課程體系[M].北京：清華大學(xué)生出版社，2004.

[2] 教育部計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì).關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)高等學(xué)校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的意見(試行)[M].北京：高等教育出版社，2006.

[3] 大學(xué)計(jì)算機(jī)課程報(bào)告論壇組委會(huì).大學(xué)計(jì)算機(jī)課程報(bào)告論壇論文集2006[M].北京：高等教育出版社，2007.

[4] 高等學(xué)校本科教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程網(wǎng)站. http://www.zlgc.org/.