摘要：網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)中部分專業(yè)主干課程存在很強(qiáng)的延續(xù)性，知識(shí)點(diǎn)相互滲透。本文在分析這些課程的教學(xué)現(xiàn)狀及存在問題的基礎(chǔ)上，以整體知識(shí)觀為指導(dǎo)，提出了統(tǒng)整系列課程內(nèi)容的教學(xué)改革思路，對(duì)組網(wǎng)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)安全和網(wǎng)管技術(shù)三門課程的教學(xué)進(jìn)行了實(shí)踐探索，包括教學(xué)和實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的整合和優(yōu)化，教學(xué)方法、實(shí)驗(yàn)教學(xué)和考核方式上的有益嘗試。

關(guān)鍵詞：整體知識(shí)觀；網(wǎng)絡(luò)工程；課程改革

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

1前言

網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)中主干工程技術(shù)類課程的應(yīng)用性、實(shí)踐性、連貫性和延續(xù)性都很強(qiáng)，課程的知識(shí)點(diǎn)和實(shí)踐環(huán)節(jié)往往相互滲透，很難分割。如何開展網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)教學(xué)課程體系、課程內(nèi)容和教學(xué)方法的研究，建立與理論教學(xué)改革相協(xié)調(diào)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系，保證和提高這些課程的教學(xué)質(zhì)量，是值得進(jìn)行深入研究的問題。

在網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)的系列課程中，組網(wǎng)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)安全和網(wǎng)管技術(shù)三門課程是屬于網(wǎng)絡(luò)工程的工程技術(shù)課程，旨在讓學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)規(guī)劃和組網(wǎng)設(shè)計(jì)，網(wǎng)絡(luò)安全防范與監(jiān)控以及網(wǎng)絡(luò)運(yùn)行維護(hù)及管理等專業(yè)發(fā)展方向上掌握專門的知識(shí)和技能，具備從事網(wǎng)絡(luò)工程開發(fā)、維護(hù)和安全管理等綜合應(yīng)用能力，以適應(yīng)社會(huì)對(duì)網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)人才的需求。

從知識(shí)結(jié)構(gòu)上來看，這幾門課程具有非常強(qiáng)的連貫性和延續(xù)性，但是在過去的教學(xué)中，各門課程都自成體系，過分追求自身的嚴(yán)密性和完整性，對(duì)課程內(nèi)容的關(guān)聯(lián)性重視不夠，并且普遍存在著重理論輕實(shí)踐的問題，實(shí)驗(yàn)都是課內(nèi)實(shí)驗(yàn)，采用的是先理論后實(shí)驗(yàn)的方式，考核以理論知識(shí)為主。這樣雖然使學(xué)生對(duì)本門課程有較為深入、系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，但不可避免地使課程之間存在許多交叉重復(fù)，而對(duì)知識(shí)系統(tǒng)之間的本質(zhì)聯(lián)系強(qiáng)調(diào)不夠，更缺乏有效解決工程問題的完整過程了解，并且也沒有發(fā)揮好網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)室應(yīng)有的作用。學(xué)生雖然修完了這些課程，但仍然缺乏網(wǎng)絡(luò)工程技術(shù)的整體把握，對(duì)所學(xué)理論知識(shí)的綜合應(yīng)用能力、以及工程實(shí)踐和創(chuàng)新能力不強(qiáng)。

2教改方案的研究

面對(duì)社會(huì)對(duì)網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)人材越來越高的要求，網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)系列課程的教學(xué)需要采用更先進(jìn)的教學(xué)理念，更體系化的教學(xué)方法，更切合實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容，以及更綜合的考核方式，以培養(yǎng)出高水平的網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)人才。在我校網(wǎng)絡(luò)工程本科專業(yè)的工程系列課程的教學(xué)過程中，以整體知識(shí)觀為指導(dǎo)，對(duì)組網(wǎng)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)安全和網(wǎng)管技術(shù)三門課程的教學(xué)進(jìn)行了改革研究。

2.1以整體知識(shí)觀為指導(dǎo)，統(tǒng)整系列課程

在最近一輪的美國本科教育課程改革中，美國學(xué)者提出了本科教育中建立整體知識(shí)觀的理念[1]。所謂整體知識(shí)觀，即認(rèn)為全部知識(shí)是相互關(guān)聯(lián)的，并且可以整合成為一個(gè)統(tǒng)一的知識(shí)體系。以整體知識(shí)觀來統(tǒng)整本科教育，可保持本科課程體系中各個(gè)知識(shí)系統(tǒng)之間的本質(zhì)聯(lián)系，使本科教育內(nèi)容盡可能系統(tǒng)、連貫并形成一個(gè)整體，進(jìn)而幫助學(xué)生構(gòu)建起完整的知識(shí)體系，培養(yǎng)學(xué)生具有超越孤立的事實(shí)，以全面的觀點(diǎn)認(rèn)識(shí)世界和解決問題的能力。

針對(duì)上述課程教學(xué)中存在的問題，以整體知識(shí)觀的理念為指導(dǎo)，我們認(rèn)為組網(wǎng)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)安全和網(wǎng)管技術(shù)三門課程在教學(xué)上應(yīng)該打破原有課程的界限，把它們作為網(wǎng)絡(luò)工程技術(shù)的系列模塊去統(tǒng)一組織和整合，以提高課程的集成度和綜合性，突出課程之間的內(nèi)在聯(lián)系，加強(qiáng)各門課程的實(shí)踐環(huán)節(jié)之間的聯(lián)系，形成一個(gè)連貫性的實(shí)驗(yàn)過程[2][3]，達(dá)到面向應(yīng)用、精練內(nèi)容、減少重復(fù)、成一體系的目的，并突出工程實(shí)踐的重要性和內(nèi)容的新穎性，培養(yǎng)學(xué)生從事實(shí)際網(wǎng)絡(luò)工程的研發(fā)能力。

2.2系列課程實(shí)驗(yàn)獨(dú)立設(shè)課

實(shí)踐證明，實(shí)驗(yàn)課程獨(dú)立開設(shè)是可行的并且是有效的。我們將三門課程的實(shí)驗(yàn)綜合到一起，既可防止內(nèi)容重復(fù)又可防止相互孤立，且為開設(shè)綜合性、設(shè)計(jì)性的實(shí)驗(yàn)提供了廣闊空間，使實(shí)驗(yàn)內(nèi)容更加密切地聯(lián)系實(shí)際，更具科學(xué)性和先進(jìn)性，使學(xué)生更加重視實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考和解決問題的能力，從根本上提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量。

在實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式上，我們注意到網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展過程中，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的實(shí)踐通常早于理論的形成?；诮M網(wǎng)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)安全技術(shù)和網(wǎng)管技術(shù)自身的特點(diǎn)，在學(xué)生已經(jīng)具備了計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的基本理論知識(shí)后，從實(shí)踐到理論，也可以是一種實(shí)用有效的教學(xué)模式。理論與實(shí)驗(yàn)同步進(jìn)行，甚至某些實(shí)驗(yàn)在涉及的理論之前，讓學(xué)生有了感性認(rèn)識(shí)，再上升到理論的高度進(jìn)行講解。這樣一方面理論知識(shí)可以指導(dǎo)實(shí)踐，另一方面實(shí)驗(yàn)中遇到的問題可以反過來促進(jìn)學(xué)生在理論上去尋求解答，這可以大大深化學(xué)生理論與實(shí)踐的結(jié)合，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)理論知識(shí)和參與實(shí)驗(yàn)的主動(dòng)性與積極性。

2.3單獨(dú)閉卷上機(jī)考核

對(duì)于專業(yè)課程，考核方式通常是傳統(tǒng)的理論試卷考試或提交課程學(xué)習(xí)小論文。這些考察方法重理論，輕能力，使大部分學(xué)生只能考，不會(huì)用，缺乏從事網(wǎng)絡(luò)工程開發(fā)、維護(hù)和安全管理的基本素質(zhì)。

對(duì)于網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)技術(shù)課程，我們認(rèn)為應(yīng)當(dāng)重點(diǎn)考察學(xué)生分析問題、解決問題的能力，考察學(xué)生對(duì)技術(shù)技能的掌握程度，以及動(dòng)手能力。學(xué)生不僅要懂理論，還要會(huì)應(yīng)用。平時(shí)成績(jī)與考試成績(jī)相結(jié)合，能比較綜合地評(píng)價(jià)學(xué)生?？荚嚥捎脝为?dú)閉卷上機(jī)考試， 使學(xué)生能更重視實(shí)踐能力的培養(yǎng)，主動(dòng)地去學(xué)習(xí)，并且學(xué)有所獲。

通?？荚嚱Y(jié)束，就意味著該門課程學(xué)習(xí)的結(jié)束。對(duì)于考試中存在的問題，教師不能與學(xué)生進(jìn)行反饋和交流。而我們采取了現(xiàn)場(chǎng)改卷、老師能及時(shí)將學(xué)生存在的問題及薄弱環(huán)節(jié)反饋給學(xué)生，學(xué)生在獲得了學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的同時(shí)，也找到了提高的方向，使考試延伸為一個(gè)測(cè)試評(píng)價(jià)與提高的綜合性實(shí)驗(yàn)。

3改革實(shí)踐

我們對(duì)網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)的組網(wǎng)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)安全、網(wǎng)管技術(shù)三門課程的教學(xué)和實(shí)驗(yàn)內(nèi)容進(jìn)行了整合和優(yōu)化，同時(shí)以課堂教學(xué)環(huán)節(jié)、實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)、考核方式的改革相配合，進(jìn)行了這三門課程的教學(xué)改革實(shí)踐。

3.1整合優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，更新教學(xué)方法

在研究主流教材，主流商業(yè)網(wǎng)絡(luò)認(rèn)證考試中相關(guān)的知識(shí)單元后，本著以市場(chǎng)需求為導(dǎo)向，與行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)相銜接，理論密切聯(lián)系實(shí)際應(yīng)用的目的，根據(jù)計(jì)劃的學(xué)時(shí)數(shù)，將一個(gè)典型的局域網(wǎng)組建、運(yùn)行維護(hù)中涉及的主要組網(wǎng)問題、網(wǎng)絡(luò)安全問題和網(wǎng)絡(luò)管理問題確定為三門課程的知識(shí)體系。實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的設(shè)計(jì)也是圍繞這些知識(shí)體系。

教學(xué)方法上，采用基于項(xiàng)目的教學(xué)法、基于問題的研究學(xué)習(xí)的教學(xué)法，以局域網(wǎng)組建為項(xiàng)目，根據(jù)項(xiàng)目實(shí)施過

程中的各階段，提出關(guān)鍵問題，引入相關(guān)的技術(shù)解決方案，最后在實(shí)驗(yàn)中逐步實(shí)現(xiàn)。使學(xué)生對(duì)項(xiàng)目有一個(gè)系統(tǒng)的觀念，學(xué)會(huì)從系統(tǒng)的觀點(diǎn)出發(fā)去研究整體與局部，探索研究各個(gè)對(duì)象的特征及解決問題的最佳方案；同時(shí)把學(xué)習(xí)設(shè)置到復(fù)雜的、實(shí)際的問題情境中，有利于培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問題的能力，并形成自主學(xué)習(xí)的能力。

教學(xué)實(shí)踐上，理論課由三門課程的教師分階段教授，獨(dú)立實(shí)驗(yàn)教學(xué)同步進(jìn)行。在教學(xué)過程中，由于內(nèi)容的整合和提高，消除了以往各門課程重復(fù)知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)任務(wù)，任課教師感到教起來有深度，學(xué)生學(xué)起來有興趣，課堂氣氛熱烈，師生互動(dòng)教學(xué)比以往有明顯增強(qiáng)。

3.2注重實(shí)驗(yàn)教學(xué)，提高學(xué)生動(dòng)手能力和自學(xué)習(xí)能力

實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)圍繞三門課程的知識(shí)體系，基于華為設(shè)備進(jìn)行。實(shí)驗(yàn)教學(xué)模塊化、體系化、綜合化，每一實(shí)驗(yàn)既是獨(dú)立的，也是前面實(shí)驗(yàn)的延續(xù)，最后還需綜合三門課程的知識(shí)，實(shí)施一個(gè)實(shí)際的網(wǎng)絡(luò)項(xiàng)目。

教學(xué)上以學(xué)生為中心，教師作為引導(dǎo)者提供必要的信息和資料，學(xué)生以小組為單位進(jìn)行討論協(xié)作實(shí)施，師生互動(dòng)交流。

由于實(shí)驗(yàn)設(shè)備和實(shí)驗(yàn)條件的限制，實(shí)驗(yàn)需分組進(jìn)行，考慮到分組的同學(xué)接受程度和動(dòng)手能力的差異，會(huì)使有些同學(xué)不能充分參與進(jìn)來，因此課外將實(shí)驗(yàn)室開放給學(xué)生，留給學(xué)生充分的時(shí)間和充足的設(shè)備，使學(xué)生能充分發(fā)揮自己的能動(dòng)性，獨(dú)立動(dòng)手解決問題。

3.3單獨(dú)閉卷上機(jī)考試

三門課程的考核綜合平時(shí)成績(jī)和上機(jī)閉卷考試成績(jī)。平時(shí)成績(jī)的評(píng)定主要結(jié)合理論課程的課堂作業(yè)和學(xué)生的課堂表現(xiàn)。我們建立了上機(jī)實(shí)操試題庫，供學(xué)生上機(jī)閉卷考試。在學(xué)期末，每位學(xué)生進(jìn)行單獨(dú)上機(jī)操作考試。每個(gè)學(xué)生在1小時(shí)的獨(dú)立上機(jī)操作中，利用華為設(shè)備完成試題中提出的一個(gè)小型網(wǎng)絡(luò)工程系統(tǒng)的部署實(shí)施，其中需解決的問題按知識(shí)體系分屬三門課程。

考試結(jié)束后，教師現(xiàn)場(chǎng)檢查學(xué)生的完成情況，并與學(xué)生交流，及時(shí)將問題反饋給學(xué)生。因此考試的目的在于學(xué)習(xí)的檢測(cè)和提高進(jìn)步，這種做法受到學(xué)生的普遍歡迎。

4結(jié)束語

對(duì)網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)系列課程的教學(xué)改革實(shí)踐，受到了學(xué)生的歡迎，提高了學(xué)生在實(shí)際應(yīng)用中分析問題和解決問題的能力，促進(jìn)了教學(xué)質(zhì)量的提高，取得了很好的效果。達(dá)到了預(yù)期目的。

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