摘要：本文以高職學(xué)院計算機(jī)課程教學(xué)的新形勢為背景，針對高職高?！坝嬎銠C(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)”的課程改革，包括課程教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)手段、教學(xué)內(nèi)容、考核方式等方面進(jìn)行了較為全面的探討，提出了以“會用”為目標(biāo)，多種教學(xué)手段并用，以就業(yè)為導(dǎo)向，重技能輕理論的課程教學(xué)新方式。

關(guān)鍵詞：計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)；教學(xué)改革；高職學(xué)院；會用

中圖分類號：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

“計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)”課程是各專業(yè)學(xué)生必修的基礎(chǔ)課程，是高職學(xué)院計算機(jī)教育體系的基石，對教育質(zhì)量有著舉足輕重的影響。新形勢下，高職學(xué)院計算機(jī)基礎(chǔ)教育已進(jìn)入了一個嶄新的階段，面臨新的挑戰(zhàn)，“計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)”課程的教學(xué)各環(huán)節(jié)應(yīng)當(dāng)改革。

1改革教學(xué)目標(biāo)，以“會用”為目標(biāo)

高職教育并不是對高深學(xué)問的研究，而是對實用技術(shù)的掌握。當(dāng)代的高職學(xué)生，包括大部分計算機(jī)專業(yè)高職學(xué)生，其今后發(fā)展的方向并不是計算機(jī)理論研究或復(fù)雜系統(tǒng)的開發(fā)，往往只是將計算機(jī)作為一個工具，借助其處理相關(guān)問題。

課程教學(xué)中，仍然充斥著諸如數(shù)制、進(jìn)制間的轉(zhuǎn)換、原碼、補(bǔ)碼、反碼等理論性很強(qiáng)知識點，這十分必要嗎？對學(xué)生真的有很大幫助嗎？有一個這樣的實例，一些即將畢業(yè)的同學(xué)在制作自薦書的時候，僅會基本的打字，一些稍微復(fù)雜的排版都不能獨立完成。是他們沒有通過計算機(jī)等級考試嗎？不是！真實的原因是他們雖然達(dá)到了等級考試的要求，但他們還不能真正“會用”Microsoft Word。這值得我們思考。

現(xiàn)代的社會分工越來越細(xì)，讓非計算機(jī)專業(yè)的學(xué)生(絕大多數(shù)高職學(xué)院學(xué)生的主體)沿著計算機(jī)專業(yè)的學(xué)習(xí)方向去學(xué)習(xí)，可能會得不償失。新時期的“計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)”應(yīng)該有新的教學(xué)目標(biāo)，即以“會用”計算機(jī)為中心，突出基本技能教育，加強(qiáng)應(yīng)用能力培養(yǎng)。

2加強(qiáng)特色建設(shè)，發(fā)揮學(xué)生長處

一個方面，由于基礎(chǔ)教育發(fā)展的不平衡，教學(xué)條件好的中學(xué)里，學(xué)生已經(jīng)能較熟練地進(jìn)行文檔處理、網(wǎng)上瀏覽等基本應(yīng)用，而教學(xué)條件差的往往極少接觸到計算機(jī)，甚至連鼠標(biāo)都沒用過，兩極分化比較嚴(yán)重。

另一個方面，高考報名條件的放寬，高校招生計劃的擴(kuò)大，學(xué)校生源日益呈多元化，學(xué)生入學(xué)成績也有明顯差異。例如四川工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院2008年錄取的三年制大專新生來自全國31個省份，普高、職高、藝術(shù)類都有。又如，對口高職信息類的考生，計算機(jī)相關(guān)課程(如Windows、Office、Visual FoxPro、Internet應(yīng)用等)是他們的專業(yè)課，而部分普通中學(xué)的計算機(jī)課程又形同虛設(shè)。再如2008年該校錄取的四川理科新生，最高分565分，而部分藝術(shù)類考生的文化成績僅300分左右。如此大的成績跨度，給同一院校該課程的教學(xué)帶來相當(dāng)大的困難。

再一方面，經(jīng)過連續(xù)多年的擴(kuò)招，高職學(xué)院學(xué)生的特點已經(jīng)明顯不同于以往，他們有著顯著的自身特點。有教育專家分析認(rèn)為，高職學(xué)院學(xué)生普遍“基礎(chǔ)不足但愛思考；攻書不勤但愛活動；競爭失利但少負(fù)擔(dān)；富有情感善于交際；目標(biāo)實際較少挑剔”。

基于這幾方面因素，在課程教學(xué)上只能去努力抓特色，針對不同層次的學(xué)生采用不同的培養(yǎng)目標(biāo)與培養(yǎng)要求，分別采用與之適應(yīng)的教學(xué)大綱，提高針對性，以期取得好的教學(xué)效果。甚至還可以嘗試打破傳統(tǒng)的班級概念，試行分級教學(xué)。針對學(xué)生的專業(yè)特點和素質(zhì)基礎(chǔ)，強(qiáng)調(diào)計算機(jī)知識與專業(yè)知識的密切結(jié)合，重視學(xué)科間的知識交融。使用學(xué)分制，取消集體大課，選修課、專題講座、興趣小組等多種形式并用，培養(yǎng)學(xué)生興趣和愛好，充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)(如網(wǎng)絡(luò)、多媒體資料)去探索、去創(chuàng)新、去教學(xué)。強(qiáng)化技藝、增強(qiáng)興趣，強(qiáng)化活動、增強(qiáng)感性，強(qiáng)化人文、增強(qiáng)情感，最終達(dá)到“會用”的教學(xué)目的，讓新時代的計算機(jī)基礎(chǔ)教育體現(xiàn)出時代的新特色。

3改革教學(xué)手段，多種方式并用

近年來，高職學(xué)院都在大力發(fā)展多媒體教學(xué)手段，“計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)”的教學(xué)更加豐富多彩，教學(xué)效果也較好。但絕大多數(shù)時候，這僅僅是“演示”，學(xué)生們?nèi)匀皇潜粍尤ヂ牶涂础：蛡鹘y(tǒng)的教學(xué)手段一樣，多媒體教學(xué)的進(jìn)度和要求還是一刀切的，遠(yuǎn)不能滿足不同專業(yè)、不同學(xué)生的要求，離“會用”的教學(xué)目的還有距離。

在教學(xué)手段上，還是應(yīng)該充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)，比如，以計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)作為依托，構(gòu)筑一個開放式的教學(xué)環(huán)境，利用先進(jìn)手段和工具，實現(xiàn)環(huán)境、資源的數(shù)字化，努力實現(xiàn)教育全過程的信息化、個性化?？梢钥紤]逐步減少集體授課，制作相應(yīng)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)課件和教學(xué)錄像，通過網(wǎng)絡(luò)將這些與教學(xué)相關(guān)的文檔、資料與學(xué)生進(jìn)行交互。讓學(xué)生可以根據(jù)自己的能力和學(xué)習(xí)進(jìn)度，自主進(jìn)行選擇。在此基礎(chǔ)上，還可以進(jìn)行教學(xué)輔助系統(tǒng)的開發(fā)，盡可能將課外作業(yè)、答疑等教學(xué)輔助環(huán)節(jié)都逐步移植到計算機(jī)平臺上去。

在教學(xué)手段上，讓學(xué)生參與教學(xué)也是一個好的探索?？梢宰寣W(xué)生分小組協(xié)作學(xué)習(xí)，每個小組由一名基礎(chǔ)好的同學(xué)來牽頭，在小組中形成互幫互助、共同討論、協(xié)同進(jìn)步的學(xué)習(xí)方式。小組同學(xué)可以一起預(yù)習(xí)、一起復(fù)習(xí)，在討論和研究中可以學(xué)到教師可能沒有提到或講得不足夠細(xì)的知識要點。大家針對某些難點進(jìn)行討論，可以分析得更深入、考慮得更周全。教師不在場，學(xué)生往往更容易放開手腳，大膽提出自己的看法和觀點，同學(xué)們一起討論研究。教學(xué)中的部分章節(jié)甚至可以讓同學(xué)們自己來做老師，變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，變單純學(xué)習(xí)書本理論知識為努力提高綜合素質(zhì)和應(yīng)用技能。

4改革教學(xué)內(nèi)容，以就業(yè)為導(dǎo)向

在課程改革中，對教學(xué)內(nèi)容的改革是最核心的，也應(yīng)該是最迫切的?，F(xiàn)在的用人單位既需要學(xué)生有等級考試證書這樣的敲門磚，也需要學(xué)生有真實的本領(lǐng)能為單位帶來效益。我們在教學(xué)上既不能放松等級考試重要考點的學(xué)習(xí)，也要重視對學(xué)生基本技能的培養(yǎng)。

一個方面，我們的教學(xué)不應(yīng)單純停留在對一些常用軟件的基本操作上，而應(yīng)在此基礎(chǔ)上完成知識的系統(tǒng)化培養(yǎng)。比如學(xué)習(xí)Microsoft Word，就應(yīng)在掌握基本技巧的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)其更深入的技巧，如文本框、公式編輯器、郵件合并、邊框與底紋、信封向?qū)У?，并要求學(xué)生能舉一反三、融會貫通，最好能獨立完成一個大型綜合作業(yè)。

另一方面，高職學(xué)院學(xué)生不同于一般的計算機(jī)操作者，教學(xué)內(nèi)容的選擇應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生掌握應(yīng)用技術(shù)為目的，而不能僅僅要求掌握某種軟件的操作。當(dāng)今高職學(xué)院的“計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)”課程已經(jīng)建立在長期積累的理論基礎(chǔ)和實踐經(jīng)驗平臺上。這個平臺是以微軟公司的Windows、Office以及IE等軟件為主體的。在學(xué)習(xí)應(yīng)用技術(shù)時，不僅要讓學(xué)生掌握這個平臺中常用軟件的使用，還應(yīng)讓學(xué)生們

了解到除了所學(xué)的軟件外，還有哪些同類軟件可供使用者選用，它們各自的優(yōu)劣又在何處。如Windows與Linux；Office與WPS；FoxBase、Visual FoxPro與Microsoft Access；Internet Explorer與Netscape、Firefox等。應(yīng)當(dāng)鼓勵學(xué)生使用不同的平臺和不同的工具。這樣他們才可能有更高的能力，才能更適應(yīng)社會對應(yīng)用人才的需求。

再一方面，計算機(jī)技術(shù)的發(fā)展日新月異，新軟件、新技術(shù)層出不窮，其中的相當(dāng)部分已經(jīng)很快融入了人們的生活。以Internet為例，現(xiàn)在已經(jīng)無處不在，它不但改變了人們的工作方式，也改變了人們的生活方式。雖然，現(xiàn)行教材中已有Internet應(yīng)用的相關(guān)知識，但一個值得我們關(guān)注的現(xiàn)實是很多大學(xué)生僅僅會瀏覽和聊天，甚至連在電子郵件如何使用附件都不明白，這顯然是不行的。必須在“計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)”課程中加強(qiáng)Internet應(yīng)用等新知識點的教學(xué)，讓學(xué)生了解新知識。與此同時我們也要認(rèn)識到，當(dāng)代的高職學(xué)生從事的工作方向并不是計算機(jī)理論研究或復(fù)雜系統(tǒng)的開發(fā)，往往只是將計算機(jī)作為一個主要工具去處理各項事務(wù)，在技術(shù)上通常都是使用那些成熟而且易學(xué)易懂上手快的技術(shù)，而非未經(jīng)廣泛實際使用的所謂新技術(shù)，所以教學(xué)重點仍然是那些社會普通應(yīng)用而且具有良好兼容性的成熟技術(shù)。

教學(xué)內(nèi)容的改革尤為重要，要注重處理好教學(xué)內(nèi)容不斷更新與教學(xué)過程相對穩(wěn)定的關(guān)系，要大膽地更新、精選、合并、壓縮、取消，讓教學(xué)內(nèi)容體現(xiàn)出先進(jìn)性和應(yīng)用性。

5改革考核手段，注重基本技能

從高職學(xué)院的實際來看，“計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)”課程已經(jīng)基本實現(xiàn)了考教分離，全校統(tǒng)考，這種考查方式公正而合理，但其考查目標(biāo)對理論知識的要求過多過高，對學(xué)生應(yīng)用能力的考查又不夠。甚至連計算機(jī)等級考試也出現(xiàn)了相當(dāng)多的理論性很強(qiáng)的題目。

對于高職學(xué)院的學(xué)生來說，“會用”是培養(yǎng)的中心。對學(xué)生進(jìn)行“應(yīng)用能力“的培養(yǎng)，就應(yīng)該逐步淡化理論考試，注重對學(xué)生實踐能力的檢驗?？梢钥紤]以綜合實驗或平時實踐等環(huán)節(jié)的實驗結(jié)果或?qū)嵺`報告作為主要的考核依據(jù)，用“合格”與“不合格”兩種結(jié)論進(jìn)行成績評定。

“計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)”作為大學(xué)生的計算機(jī)入門課程，既要緊跟計算機(jī)技術(shù)的發(fā)展形勢，更要注意一切從學(xué)生的實際出發(fā)，不斷地去改革和創(chuàng)新，讓“計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)”教學(xué)更加完善，達(dá)到更好的教學(xué)效果。

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