摘要：本文圍繞著如何培養(yǎng)面向IT行業(yè)的應(yīng)用型人才，提出了以“面向行業(yè)、能力為先、課程分群、評(píng)價(jià)多樣”的應(yīng)用型人才培養(yǎng)思路，構(gòu)建“學(xué)業(yè)規(guī)劃課程平臺(tái)—專業(yè)能力課程平臺(tái)—行業(yè)素質(zhì)課程平臺(tái)”課程體系和“學(xué)業(yè)規(guī)劃能力—專業(yè)學(xué)習(xí)能力—行業(yè)素質(zhì)能力”的能力為本的學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)體系，對(duì)地方本科院校的應(yīng)用型人才培養(yǎng)具有一定的借鑒價(jià)值和推廣價(jià)值。

關(guān)鍵詞：行業(yè)應(yīng)用型人才；計(jì)算機(jī)專業(yè)；教學(xué)改革

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B

1引言

培養(yǎng)以能力為核心的應(yīng)用型人才是普通高校的共同定位。目前在普通本科院校過分地強(qiáng)調(diào)了知識(shí)的系統(tǒng)性、完美性和理論性等，評(píng)價(jià)方式也過分強(qiáng)調(diào)專業(yè)理論知識(shí)的掌握程度，產(chǎn)生人才培養(yǎng)質(zhì)量和數(shù)量與社會(huì)需求的結(jié)構(gòu)性矛盾，隨著計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)科方向的進(jìn)一步細(xì)化和當(dāng)今IT行業(yè)對(duì)人才需求的多樣性，要求必須構(gòu)建不同規(guī)格人才培養(yǎng)的課程體系、評(píng)價(jià)方式和相應(yīng)教師隊(duì)伍的建設(shè)。針對(duì)當(dāng)前計(jì)算機(jī)專業(yè)設(shè)置存在的弊端，教指委提出了以“培養(yǎng)規(guī)格分類”為核心思想的計(jì)算機(jī)專業(yè)發(fā)展的建議。該建議把培養(yǎng)規(guī)格分為研究型(或者說科學(xué)型)、工程型(包括計(jì)算機(jī)工程和軟件工程)和應(yīng)用型(或者稱信息技術(shù)型)三種不同類型。本文介紹了我院的改革經(jīng)驗(yàn)。

2課程群平臺(tái)的規(guī)劃與建設(shè)

圍繞地方本科院校計(jì)算機(jī)本科專業(yè)應(yīng)用型人才“能力”的內(nèi)涵和核心，全面規(guī)劃課程群平臺(tái)，平臺(tái)根據(jù)能力培養(yǎng)階段劃分為三塊：學(xué)業(yè)規(guī)劃課程群、專業(yè)能力課程群、行業(yè)素質(zhì)課程群，如表1。

剛?cè)胄ｉT的大學(xué)生一般都不清楚專業(yè)的內(nèi)涵與發(fā)展方向，尤其是計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生，選專業(yè)前都認(rèn)為計(jì)算機(jī)是學(xué)操作的，沒有對(duì)專業(yè)有良好的認(rèn)識(shí)，使得學(xué)生學(xué)習(xí)一年后產(chǎn)生不適應(yīng)，這樣容易導(dǎo)致學(xué)生有“混”的想法，為了培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)興趣和了解所學(xué)的專業(yè)，學(xué)業(yè)規(guī)劃課程群的建設(shè)擔(dān)負(fù)有重要的職責(zé)。專業(yè)課程群主要是為學(xué)生打下專業(yè)基礎(chǔ)，是一個(gè)練內(nèi)功的階段。行業(yè)素質(zhì)課程群主要是拓展學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)和行業(yè)能力，讓學(xué)生在今后的就業(yè)中能夠平滑過渡。

3構(gòu)建具有特色的計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)體系

有了以上平臺(tái)的規(guī)劃后，我們結(jié)合地方經(jīng)濟(jì)優(yōu)勢(shì)和學(xué)科優(yōu)勢(shì)，根據(jù)教指委在計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)本科專業(yè)下設(shè)置計(jì)算機(jī)科學(xué)、計(jì)算機(jī)工程、軟件工程和信息技術(shù)四個(gè)專業(yè)方向的建議，浙江萬里學(xué)院計(jì)算機(jī)信息學(xué)院以服務(wù)區(qū)域社

會(huì)和地方經(jīng)濟(jì)為宗旨，強(qiáng)調(diào)計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力，將計(jì)算機(jī)專業(yè)劃分為四個(gè)專業(yè)方向：網(wǎng)絡(luò)方向、嵌入式方向、軟件方向、數(shù)字動(dòng)漫方向，目標(biāo)是應(yīng)用型人才培養(yǎng)。

計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生方向的選擇是在三年級(jí)進(jìn)行的，在選擇方向前需要讓學(xué)生對(duì)專業(yè)了解，以及培養(yǎng)專業(yè)興趣，這樣學(xué)生到了三年級(jí)才知道自己的興趣以及如何進(jìn)行方向的選擇，如圖1。

一年級(jí)通過計(jì)算機(jī)導(dǎo)論、C語言等課程讓學(xué)生入門， 對(duì)專業(yè)學(xué)習(xí)了解；二年級(jí)通過專業(yè)基礎(chǔ)課程、興趣小組、素質(zhì)拓展平臺(tái)以及各種大賽來培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)的興趣，挖掘?qū)W生的潛能；三年級(jí)學(xué)生根據(jù)自己的喜好可以選擇方向，當(dāng)然這些方向并非完全獨(dú)立，某一方向的學(xué)生完全可以選擇另外一個(gè)方向的課程去學(xué)習(xí)；四年級(jí)進(jìn)行畢業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)。

各個(gè)方向在一年級(jí)和二年級(jí)是共享一個(gè)基礎(chǔ)教學(xué)平臺(tái)的。我們?cè)谥贫ń虒W(xué)體系時(shí)，重點(diǎn)是要突出能力培養(yǎng)，課程體系如圖2。

圍繞面向行業(yè)能力的培養(yǎng)我們進(jìn)行了分層訓(xùn)練、分類指導(dǎo)的實(shí)踐訓(xùn)練改革，如圖3。

在上述課程體系改革基礎(chǔ)上，我們圍繞能力進(jìn)行了學(xué)生學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)方式改革，如圖4。

4教學(xué)改革思路與措施

(1) 加強(qiáng)雙師型師資隊(duì)伍建設(shè)

校外聯(lián)合，建設(shè)以專業(yè)方向?yàn)閳F(tuán)隊(duì)的雙師型師資隊(duì)伍。一方面積極引進(jìn)高職稱高學(xué)歷的、科研能力強(qiáng)的學(xué)科帶頭人，加強(qiáng)學(xué)科建設(shè)，帶動(dòng)專業(yè)發(fā)展；另一方面聘用有行業(yè)經(jīng)驗(yàn)的軟硬件項(xiàng)目高級(jí)研發(fā)人員，以增強(qiáng)校企合作力度，培養(yǎng)學(xué)生研發(fā)能力。針對(duì)現(xiàn)有的師資人員，改變?cè)械难芯糠较蛄闵F(xiàn)狀，進(jìn)行專業(yè)方向整合，形成以研究方向、課程群為主線的師資團(tuán)隊(duì)；另外基于實(shí)際工程項(xiàng)目開發(fā)，逐漸形成穩(wěn)定的、師生共同參與的研發(fā)團(tuán)隊(duì)。

(2) 以能力為導(dǎo)向，進(jìn)行課程群規(guī)劃和建設(shè)

以能力為導(dǎo)向，進(jìn)行課程群規(guī)劃和建設(shè)。例如軟件人才的看家本領(lǐng)就是編程能力，加強(qiáng)程序設(shè)計(jì)類課程群建設(shè)，培養(yǎng)學(xué)生基本編程能力。目前，用人單位普遍反映畢業(yè)生動(dòng)手能力不強(qiáng)，對(duì)工具和方法的應(yīng)用不熟等問題，程序設(shè)計(jì)類課程的學(xué)習(xí)是關(guān)鍵。應(yīng)該改變?cè)瓉砟欠N離散的課程組織形式，將程序設(shè)計(jì)類課程及高年級(jí)應(yīng)用類課程組成課程群，教學(xué)內(nèi)容聯(lián)貫而不冗余，環(huán)境工具全線一致，知識(shí)由淺入深，程序代碼及應(yīng)用由小到大。如從結(jié)構(gòu)化程序設(shè)計(jì)環(huán)境到面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計(jì)環(huán)境：C→C++→JAVA→NET(或J2EE)，課程數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、數(shù)據(jù)庫技術(shù)、軟件工程等都依托主線工具環(huán)境，學(xué)生四年學(xué)習(xí)下來，高年級(jí)參與一些實(shí)際項(xiàng)目的開發(fā)，對(duì)工具環(huán)境及編程方法逐漸就會(huì)熟練起來。

(3) 以行業(yè)需求為導(dǎo)向，規(guī)劃課程設(shè)置與教學(xué)方法改革

加強(qiáng)專業(yè)基礎(chǔ)課程教學(xué)內(nèi)容改革，穩(wěn)固學(xué)生的專業(yè)思想，激發(fā)其專業(yè)學(xué)習(xí)興趣和學(xué)業(yè)規(guī)劃。面對(duì)剛進(jìn)入學(xué)校大學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生了解行業(yè)需要什么能力、今后自己愿意從事什么、本專業(yè)學(xué)什么來進(jìn)行大學(xué)有目的學(xué)業(yè)規(guī)劃。計(jì)算機(jī)的技術(shù)快速發(fā)展，課程內(nèi)容要跟上發(fā)展的步伐，應(yīng)該不斷整合，吸收新東西，把理論與當(dāng)前的最新技術(shù)結(jié)合起來。教學(xué)方法要靈活多樣，如研討式、講座式、調(diào)查式、競(jìng)賽式等合作式教學(xué)方法。如《計(jì)算機(jī)導(dǎo)論》以學(xué)業(yè)規(guī)劃為出發(fā)點(diǎn)，已經(jīng)實(shí)施講座式教學(xué)方式；《Internet應(yīng)用》、《程序設(shè)計(jì)基礎(chǔ)》等課程實(shí)施作品競(jìng)賽式方式，來加強(qiáng)學(xué)生自我學(xué)習(xí)能力和競(jìng)爭(zhēng)能力。培養(yǎng)自主探究知識(shí)的興趣與能力，提供一切機(jī)會(huì)讓學(xué)生積極實(shí)踐，促進(jìn)知識(shí)、能力、素質(zhì)的和諧發(fā)展。以適應(yīng)性為主線，加強(qiáng)課程設(shè)置，加強(qiáng)自編教材建設(shè)，教材建設(shè)是專業(yè)教學(xué)改革的核心，加強(qiáng)行業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)，必須有配套的教材支撐。

(4) 加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)課程和條件建設(shè)

實(shí)驗(yàn)實(shí)踐課程是培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力的基礎(chǔ)，是應(yīng)用型人才培養(yǎng)非常重要的環(huán)節(jié)，要建設(shè)以能力培養(yǎng)為核心的、層次化的實(shí)踐教學(xué)體系和條件保障。加強(qiáng)學(xué)校自身?xiàng)l件建設(shè)，計(jì)算機(jī)與信息學(xué)院實(shí)驗(yàn)中心，有面積7000平方米的實(shí)驗(yàn)大樓一幢，有小型機(jī)、圖形工作站等高檔設(shè)備，有專門用于軟件研發(fā)的計(jì)算機(jī)應(yīng)用研究所、計(jì)算機(jī)信息基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)室、信息可視化實(shí)驗(yàn)室、軟件技術(shù)實(shí)驗(yàn)室及計(jì)算機(jī)項(xiàng)目化訓(xùn)練基地等。隨著研究方向的進(jìn)一步具體、細(xì)化，將不斷調(diào)整、加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)設(shè)施的建設(shè)。實(shí)驗(yàn)平臺(tái)建設(shè)，為加強(qiáng)學(xué)生職業(yè)技能訓(xùn)練，在實(shí)驗(yàn)軟件平臺(tái)上與企業(yè)接軌。在北京起步軟件公司的大力支持下，本專業(yè)在部分實(shí)驗(yàn)實(shí)踐課中，開展了基于X3平臺(tái)的軟件研發(fā)訓(xùn)練，收到了良好的訓(xùn)練效果，其優(yōu)秀畢業(yè)生被上海的起步軟件公司錄用并受到好評(píng)。下一步將擴(kuò)大平臺(tái)訓(xùn)練力度及受益人數(shù)。(5) 行業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地和產(chǎn)學(xué)研合作建設(shè)

加強(qiáng)交流合作，建設(shè)校外行業(yè)培訓(xùn)與實(shí)習(xí)基地。目前已經(jīng)在寧波華力公司、北京及上海起步軟件公司、寧波嵌入式軟件園等十余家公司建立了實(shí)習(xí)基地，并與Chinese IT Academic Association of Canada(CITAAC，加拿大華人高級(jí)IT管理協(xié)會(huì))進(jìn)行遠(yuǎn)程教育訓(xùn)練，引進(jìn)海外遠(yuǎn)程職業(yè)培訓(xùn)，開展職業(yè)認(rèn)證考試，提高學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，積極開展軟件外包業(yè)務(wù)，努力打造面向北美的軟件外包基地，大力促進(jìn)浙江地區(qū)軟件開發(fā)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展。

(6) 科學(xué)評(píng)價(jià)方式與方法

對(duì)于應(yīng)用型人才來說，加強(qiáng)“能力”綜合評(píng)價(jià)。應(yīng)注重專業(yè)核心能力和綜合能力的培養(yǎng)，培養(yǎng)其開發(fā)技能、設(shè)計(jì)能力及與用戶溝通交流能力等，以一張?jiān)嚲韥頉Q定學(xué)生成績(jī)的方式顯然不合適，根據(jù)行業(yè)人才的規(guī)格要求，采用多元化的評(píng)價(jià)方式。即多元化的評(píng)價(jià)主體：學(xué)生、教師、項(xiàng)目客戶均參與評(píng)價(jià)，而且注重學(xué)生自己和同學(xué)的評(píng)價(jià)因子；多元化的評(píng)價(jià)內(nèi)容：知識(shí)水平、團(tuán)隊(duì)合作、交流溝通、解決問題能力、設(shè)計(jì)作品質(zhì)量等都是評(píng)價(jià)內(nèi)容，力求科學(xué)、全面地評(píng)價(jià)人才；多元化的評(píng)價(jià)方式：?jiǎn)柧硎?、評(píng)比式、答辯式等多種方式方法。這種評(píng)價(jià)方式重能力、重素質(zhì)、重過程、重表現(xiàn)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生素質(zhì)縱向的“增量式”成長(zhǎng)，使評(píng)價(jià)變成促進(jìn)學(xué)生健康發(fā)展的重要手段，是真正符合教育教學(xué)規(guī)律的評(píng)價(jià)方式。

5結(jié)束語

專業(yè)教學(xué)改革是一個(gè)龐大的工程，限于篇幅，很多方面沒有展開陳述，教學(xué)改革的方法可謂是百花齊放百家爭(zhēng)鳴，沒有一個(gè)統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，唯有通過實(shí)踐來進(jìn)行檢驗(yàn)。

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