摘要：本文以新疆高校網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下教學(xué)環(huán)境、教學(xué)模式與教學(xué)效果的調(diào)研為前提，首先討論了網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式及其所依據(jù)的現(xiàn)代教育理論的特點(diǎn)和內(nèi)容，其次對(duì)問卷的調(diào)研的結(jié)果進(jìn)行了統(tǒng)計(jì)分析，最后根據(jù)綜合的調(diào)查情況給出了結(jié)論和建議。

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式；建構(gòu)主義；研究性學(xué)習(xí)；網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)

中圖分類號(hào)：G434 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

1引言

隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，Internet與校園網(wǎng)的接軌，為學(xué)校教育提供了豐富的資源，使網(wǎng)絡(luò)教學(xué)真正成為現(xiàn)實(shí)，同時(shí)也為學(xué)校教育開辟了廣闊的前景。目前，各高校已在構(gòu)建基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)平臺(tái)系統(tǒng)，根據(jù)我們對(duì)各高校的網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)平臺(tái)使用的效果的調(diào)查情況看，其資源的利用、效能的發(fā)揮和師生對(duì)網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)平臺(tái)滿意程度都不是很高，因此，如何有效地利用網(wǎng)上的資源，建構(gòu)基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的現(xiàn)代教學(xué)模式、探索基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的教學(xué)設(shè)計(jì)理論是一個(gè)迫切研究的問題。它對(duì)于開展網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的教學(xué)模式和教學(xué)理論的實(shí)踐研究、促進(jìn)現(xiàn)代教育理論的應(yīng)用水平與教育效果的提高有著十分重要的意義。

2研究背景與研究方法

課題組為了對(duì)新疆高校網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下學(xué)習(xí)的情況有一個(gè)客觀的了解，選擇了新疆5所典型的學(xué)校進(jìn)行了調(diào)查，課題組的成員經(jīng)過認(rèn)真的研究和思考擬定了問卷調(diào)查的題目，其中教師問卷55個(gè)題目，學(xué)生問卷60個(gè)題目。

本課題從教師和學(xué)生兩個(gè)方面對(duì)當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)現(xiàn)狀以及教學(xué)模式與教學(xué)效果進(jìn)行調(diào)查分析，以問卷、座談和電話的方式進(jìn)行調(diào)查。通過統(tǒng)計(jì)、歸納、比較、推理的方法，對(duì)有關(guān)資料進(jìn)行整理和分析，提出存在的問題，最后給出解決問題的建議。

3結(jié)果與分析

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下教學(xué)模式、教學(xué)需求與教學(xué)實(shí)踐的情況調(diào)查見表1～表3。

表1中可以看出喜歡課堂講授教學(xué)形式的學(xué)校5占到50.00%，其余高校在40%左右。相對(duì)于其他教學(xué)形式占較大的比例。喜歡自學(xué)形式的平均占24.88%。喜歡討論形式平均占29.56%，說明課堂講授對(duì)于多數(shù)學(xué)生來講具有較好的教學(xué)效果，還是一種不可取代的較好的教學(xué)形式。喜歡網(wǎng)絡(luò)教學(xué)形式的學(xué)生平均占到45.07%，在各高校中均占較大的比例。一般喜歡占到35.22%，說明學(xué)生對(duì)在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中來完成學(xué)習(xí)的各環(huán)節(jié)任務(wù)的學(xué)習(xí)形式是比較認(rèn)可的，可以提高興趣達(dá)到較好的教學(xué)效果。學(xué)生普遍希望能在老師的指引和啟發(fā)下能與同學(xué)交流、協(xié)作和討論，自行完成學(xué)習(xí)任務(wù)。學(xué)生對(duì)自己自身能力的培養(yǎng)存在著潛在的渴求。

從表2可以看出各高校比例分布基本相似，多數(shù)學(xué)生認(rèn)為老師將相關(guān)教學(xué)資料放在網(wǎng)上，只將主要的重點(diǎn)和難點(diǎn)問題講解清楚，學(xué)生通過網(wǎng)上一邊看書一邊做題或試卷，最后提交，從而達(dá)到掌握知識(shí)提高能力的目的，這種教與學(xué)的形式所達(dá)到的效果較好；大多數(shù)的學(xué)生認(rèn)為網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)不太能和部分能代替課堂教學(xué)，認(rèn)為在教學(xué)平臺(tái)上采用一種“案例學(xué)習(xí)—專題研討—設(shè)計(jì)實(shí)踐”的在線或異步的互動(dòng)教學(xué)形式較好，能夠達(dá)到培養(yǎng)興趣、鍛煉和提高的目的。因此，綜合來看，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)不能完全替代課堂講授，通過它來完成課堂上所不能做到的事情、彌補(bǔ)課堂教學(xué)的不足、引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力等是一個(gè)很好的學(xué)習(xí)形式。

從表3可以看出，學(xué)生對(duì)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的需求很強(qiáng)烈，大多數(shù)學(xué)生希望能在提供案例和豐富的擴(kuò)展資源的情況下，給出任務(wù)進(jìn)行實(shí)踐設(shè)計(jì)和訓(xùn)練，這樣可以對(duì)學(xué)生的能力提高有較大的促進(jìn)作用。

4問題

隨著計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展和應(yīng)用，在疆內(nèi)各高校已經(jīng)普遍重視起了利用網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)環(huán)境進(jìn)行現(xiàn)代化的教學(xué)模式教學(xué)實(shí)踐。從座談等各方面調(diào)研的結(jié)果看，構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)平臺(tái)、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)模式的改革與進(jìn)展，仍存在著各種各樣的問題，綜合起來可得出以下結(jié)論：

第一，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)模式引網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的匱乏而不能有效的開展。因此，迫切需要校園網(wǎng)能極大地豐富各種學(xué)習(xí)資源。要求各種資源的檢索快速準(zhǔn)確。特別需要與其他高校方便的交流，進(jìn)一步完善授課老師提供的各類課程的教學(xué)資源。

第二，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教與學(xué)不能完全代替?zhèn)鹘y(tǒng)的課堂教學(xué)。傳統(tǒng)教學(xué)有他無(wú)可取代的優(yōu)點(diǎn)，如面對(duì)面的近距離接觸與交互、詳細(xì)的講解與演練、實(shí)驗(yàn)性課程的直接操控等等。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)應(yīng)該是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)的補(bǔ)充和完善。

第三，課件教學(xué)存在著生搬教材、不夠具體和易于理解，講授中不能提起學(xué)生興趣，缺乏精心的組織和教學(xué)設(shè)計(jì)。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中缺少更多的情節(jié)及現(xiàn)場(chǎng)實(shí)踐。

第四，網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)所提供的學(xué)習(xí)實(shí)踐課題、案例、實(shí)踐任務(wù)不夠豐富，在交互中的問題答疑與討論不能及時(shí)解決學(xué)生反饋的疑問。網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)對(duì)老師是一個(gè)便利的教學(xué)方式，但容易過分依賴網(wǎng)絡(luò)課件而忽略了演示、重要的和較難理解的知識(shí)點(diǎn)的詳細(xì)講解。各高校對(duì)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的交互環(huán)節(jié)缺乏足夠的重視，缺乏較人性化的交流空間和專題討論區(qū)，學(xué)習(xí)情境設(shè)計(jì)匾乏，學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性難以發(fā)揮。

第五，網(wǎng)上的實(shí)踐環(huán)境及實(shí)踐學(xué)習(xí)資料比較缺乏，沒有提供適應(yīng)學(xué)生自主動(dòng)手練習(xí)模擬機(jī)和仿真網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)軟件。缺乏更專業(yè)化的網(wǎng)絡(luò)課程，特別是一些軟件工具的基礎(chǔ)課程及其案例。

第六，如何有效控制研究性學(xué)習(xí)的過程？教師如何恰到好處地為學(xué)生提供指導(dǎo)，有待我們進(jìn)一步探索新的手段與工具。其次，研究性學(xué)習(xí)中如何準(zhǔn)確定位教師的作用?

第七，學(xué)生適應(yīng)問題。學(xué)生已習(xí)慣了傳統(tǒng)的教學(xué)媒體，而網(wǎng)絡(luò)媒體中大量信息在課堂上出現(xiàn)，學(xué)生對(duì)媒體的使用，注意力的分配、轉(zhuǎn)移、持久都有一個(gè)適應(yīng)過程，值得積極研究，認(rèn)真探索。

第八，教學(xué)觀念沒有徹底改變，教師角色定位不準(zhǔn)確，在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)過程中，教師的任務(wù)決不只是將講授轉(zhuǎn)變成多媒體的演示，師生間的口耳相傳改換成網(wǎng)絡(luò)上的信息交互，教師應(yīng)改變教學(xué)觀念，將網(wǎng)絡(luò)教學(xué)觀念和現(xiàn)代教育技術(shù)真正運(yùn)用到實(shí)際教學(xué)中去。

第九，評(píng)價(jià)與反饋形式單一。評(píng)價(jià)與反饋是教學(xué)中不可或缺的環(huán)節(jié)，是否達(dá)到網(wǎng)絡(luò)教學(xué)目的需要一套評(píng)估體系和評(píng)價(jià)工具。這在一定程度上降低了學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)的熱情。

第十，檢索系統(tǒng)功能不強(qiáng)。目前的網(wǎng)絡(luò)課程系統(tǒng)中沒有提供對(duì)教學(xué)起點(diǎn)的分析，對(duì)于一些學(xué)習(xí)過程中容易遇到的問題，沒有用幫助頁(yè)面的方式給出指導(dǎo)，沒有便捷的檢索方式來幫助學(xué)習(xí)者快速而簡(jiǎn)捷地找到所需的信息。因此，學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)的過程中很容易迷失方向，降低了學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)者的信心。

5思考

根據(jù)以上問題，筆者認(rèn)為，建立有效的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式考慮以下幾點(diǎn)。

第一，建設(shè)一個(gè)高效、簡(jiǎn)捷、實(shí)用的網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)平臺(tái)。其功能應(yīng)該包括課程學(xué)習(xí)資源檢索，具有良好的師生、生生之間的交互功能，體現(xiàn)教學(xué)過程的各個(gè)環(huán)節(jié)。在學(xué)習(xí)過程中能隨時(shí)進(jìn)行基于問題的檢索，有靈活方便的上傳與下載方式，設(shè)計(jì)較全面的評(píng)價(jià)與反饋機(jī)制，建立有效的測(cè)試與答疑系統(tǒng)，使網(wǎng)絡(luò)教學(xué)雙向交流的優(yōu)勢(shì)發(fā)揮出來，使學(xué)習(xí)者及時(shí)得到反饋信息。多途徑的快速豐富教學(xué)資源、提高資源的檢索效率，使各類課程資料及時(shí)上傳和更新。

第二，教學(xué)模式設(shè)計(jì)者應(yīng)注意課程內(nèi)容的學(xué)習(xí)與教育技術(shù)手段應(yīng)用問題。在設(shè)計(jì)實(shí)際網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式時(shí)，要考慮到技術(shù)和課程內(nèi)容的整合。我們?cè)诮?gòu)一種教學(xué)模式時(shí)，可同時(shí)基于不同的理論之優(yōu)點(diǎn)，如把建構(gòu)主義同程序教學(xué)結(jié)合起來，程序教學(xué)幫助學(xué)生學(xué)習(xí)一套術(shù)語(yǔ)，非常結(jié)構(gòu)化的內(nèi)容是學(xué)習(xí)發(fā)展某個(gè)技能的一系列步驟，而建構(gòu)主義可有效幫助學(xué)生對(duì)信息的理解或在更高的認(rèn)知層次上解決問題，從而達(dá)到教學(xué)模式的整體優(yōu)化。

第三，應(yīng)使廣大教師充分認(rèn)識(shí)網(wǎng)上教學(xué)活動(dòng)中交互的強(qiáng)大優(yōu)勢(shì)。通過交流實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)，相互溝通，從而產(chǎn)生教學(xué)共振，達(dá)到提高教學(xué)效果的目的。在構(gòu)建計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的實(shí)踐過程中，不僅需要充分考慮對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式下各種交互需要的支持，還應(yīng)該提供更有效、更方便的新的交互方式以促進(jìn)學(xué)習(xí)。

第四，注重教師觀念的更新，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)引進(jìn)學(xué)校以后，首先要更新教育觀念。未來網(wǎng)絡(luò)教育將促使傳統(tǒng)的以教師為中心，以課堂為中心，以應(yīng)付考試、獲取學(xué)歷為目標(biāo)的教育方式逐步弱化，付之以實(shí)踐為中心、以獲取終身學(xué)習(xí)、不斷更新知識(shí)能力為目標(biāo)的現(xiàn)代教育方式。教師要善于設(shè)計(jì)、使用和發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的功能，協(xié)調(diào)好學(xué)生、教材、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境之間的關(guān)系，創(chuàng)造良好的教學(xué)環(huán)境。教師要積極規(guī)劃課程的內(nèi)容，制定教學(xué)方法和策略，制定課程的評(píng)價(jià)方法和手段。教師要成為一名積極學(xué)習(xí)者。面對(duì)信息時(shí)代知識(shí)迅速更新，教師需要成為積極的終身學(xué)習(xí)者。

第五，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，大力提倡研究性學(xué)習(xí)。自主學(xué)習(xí)是指學(xué)生在教育者啟發(fā)、指導(dǎo)下，充分發(fā)揮自己的學(xué)習(xí)主體作用，在整個(gè)學(xué)習(xí)過程中對(duì)學(xué)習(xí)的各個(gè)方面，包括學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)策略、學(xué)習(xí)情緒等做出主動(dòng)的調(diào)節(jié)、控制，通過能動(dòng)的創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)和探索活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)主體性發(fā)展的獨(dú)立學(xué)習(xí)的過程。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式的構(gòu)建，要始終圍繞讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，培養(yǎng)他們主動(dòng)探索知識(shí)、發(fā)現(xiàn)知識(shí)的意識(shí)和能力。研究型學(xué)習(xí)具有以問題為中心、以學(xué)生為主體、以實(shí)踐為基礎(chǔ)、以過程為價(jià)值的特點(diǎn)，知識(shí)的獲得只是研究性學(xué)習(xí)的一部分，研究性學(xué)習(xí)的價(jià)值不在于此，過程本身成為研究性學(xué)習(xí)的閃光點(diǎn)，學(xué)生在過程中體驗(yàn)到和感悟到的遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于他們所做出的結(jié)論，網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)平臺(tái)中豐富的資源和友好的交互環(huán)境為研究性教學(xué)提供了有利的條件，例如在本科生中實(shí)行導(dǎo)師制。另外，良好的學(xué)習(xí)情境有利于學(xué)生利用原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)中的有關(guān)經(jīng)驗(yàn)同化當(dāng)前學(xué)習(xí)到的新知識(shí)，還有利于將學(xué)生外部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)轉(zhuǎn)化為內(nèi)部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，驅(qū)動(dòng)學(xué)生的好奇心理，喚起探究和發(fā)現(xiàn)的心理，從而主動(dòng)地學(xué)習(xí)。

第六，實(shí)際課堂教學(xué)與計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)相結(jié)合授課方式。對(duì)于需要學(xué)生親自動(dòng)手操作的課程應(yīng)當(dāng)采取這種方式。比如許多實(shí)驗(yàn)和操作需要多人親手協(xié)作操作，網(wǎng)絡(luò)只能提供接近真實(shí)的操作情景，卻不能提供真正真實(shí)的操作經(jīng)歷。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)應(yīng)配置相應(yīng)的模擬實(shí)驗(yàn)環(huán)境和網(wǎng)絡(luò)虛擬實(shí)驗(yàn)室、系統(tǒng)和和軟件操作平臺(tái)，虛擬實(shí)驗(yàn)環(huán)境可以補(bǔ)充課內(nèi)實(shí)驗(yàn)課程的不足，可以提高學(xué)生計(jì)算機(jī)分析問題、解決問題和進(jìn)行計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)的能力，增強(qiáng)學(xué)生的真實(shí)感并得到事倍功半的效果。

第七，改革教學(xué)管理模式，適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)特點(diǎn)。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的出現(xiàn)，使以學(xué)校傳統(tǒng)教學(xué)管理模式受到挑戰(zhàn)。教學(xué)計(jì)劃、課程體系設(shè)置和教學(xué)效果評(píng)估等都要適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)跨時(shí)空、信息量大、開放性和個(gè)性化的特點(diǎn)。其次，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)是一個(gè)大規(guī)模的教學(xué)系統(tǒng)，需要各方面力量協(xié)作，周密組織。這就要求加強(qiáng)對(duì)信息資源的管理和教學(xué)系統(tǒng)的維護(hù)以及各部門的協(xié)調(diào)，應(yīng)在校領(lǐng)導(dǎo)的統(tǒng)一協(xié)調(diào)下，由現(xiàn)代教育部門、教務(wù)處、教學(xué)部門、課題研究小組互相協(xié)作開展工作。

結(jié)束語(yǔ)：網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式是當(dāng)今教育發(fā)展的一種新思想、新趨勢(shì)。信息技術(shù)的發(fā)展為網(wǎng)絡(luò)教學(xué)提供了十分誘人的發(fā)展前景。通過本課題的研究與實(shí)踐證明，利用網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)平臺(tái)實(shí)施網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、因材施教，在培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和研究性學(xué)習(xí)方面應(yīng)該有很好的效果。應(yīng)注意對(duì)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式的特點(diǎn)以及在教學(xué)中起主導(dǎo)作用的教師角色轉(zhuǎn)換，不斷地進(jìn)行分析研究，重視高校教師的現(xiàn)代教育理念和現(xiàn)代教育能力的培養(yǎng)，推進(jìn)現(xiàn)代教育的進(jìn)一步發(fā)展，為培育信息時(shí)代的合格人才服務(wù)。相信在不久將來網(wǎng)絡(luò)教學(xué)會(huì)有一個(gè)新的飛躍。

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