摘要：C語言課程是高職高專計算機相關(guān)專業(yè)的一門重要的專業(yè)基礎(chǔ)課，幾年來我院對該課程進(jìn)行了一系列的改革，取得了較好的效果。本文介紹了課程改革的指導(dǎo)思想和總體思路，然后從課程內(nèi)容、教學(xué)模式，教學(xué)組織形式、課程考核辦法以及配套教學(xué)資源建設(shè)等多個方面對課程改革的特色措施進(jìn)行了詳細(xì)闡述。

關(guān)鍵詞：高職高專；C語言；教學(xué)改革

中圖分類號：G642.3 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B

1引言

“程序設(shè)計基礎(chǔ)(C語言)”(以下簡稱“C語言”)是我院三年制高職“軟件技術(shù)”專業(yè)和“計算機應(yīng)用”專業(yè)的一門專業(yè)基礎(chǔ)課，其重要性體現(xiàn)在：

1) 該課程是專業(yè)課程體系中的第一門計算機類專業(yè)基礎(chǔ)課；

2) 該課程是專業(yè)課程體系中的第一門介紹程序設(shè)計基礎(chǔ)知識的課程；

3) 該課程是專業(yè)課程體系中的第一門編程語言類的課程；

4) 該課程是若干后續(xù)專業(yè)課程(數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、C++)的先修課。

因此，C語言課程對于計算機相關(guān)專業(yè)的學(xué)習(xí)是非常重要的。但是，由于高職學(xué)生的基礎(chǔ)不好，而程序設(shè)計課程邏輯性又很強，有不少學(xué)生不能很好地理解算法，編寫程序也很困難，C語言基礎(chǔ)打不牢還直接影響了后續(xù)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)。如何改革C語言課程，進(jìn)一步提高教學(xué)效果，成為專業(yè)課程建設(shè)中的一個緊迫任務(wù)。為此，我們邀請了校內(nèi)外專家及來自企業(yè)的資深軟件工程師，與C語言教學(xué)一線的教師代表一起共同組成了C語言課程改革指導(dǎo)小組。經(jīng)過廣泛調(diào)研、反復(fù)研討、仔細(xì)論證，明確了C語言課程改革的目標(biāo)，制定了詳細(xì)的課程改革方案，并在接下來的幾年里有計劃、有步驟地貫徹執(zhí)行，目前已初見成效，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)效果有了顯著提高，C語言課程還于2007年被評為國家級精品課程。下面介紹課程改革的指導(dǎo)思想、總體思路和采取的具體措施。

2課程改革的指導(dǎo)思想和總體思路

C語言課程改革的指導(dǎo)思想是：

1) 改革要符合我院IT應(yīng)用型學(xué)院的辦學(xué)理念和高職

實用技能型人才培養(yǎng)的定位；

2) 改革要立足專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，要符合學(xué)生的實際情況(包括基礎(chǔ)知識、學(xué)習(xí)能力、自我控制能力、情感特點等)；

3) 改革要以培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力為中心，體現(xiàn)以“教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體”的思想，充分激發(fā)學(xué)生的主觀能動性；

4) 改革的具體措施要具有可操作性；

5) 改革的過程是可控的，不能出現(xiàn)失控的狀態(tài)，導(dǎo)致課程無法進(jìn)行下去；

6) 改革結(jié)果是可檢核的。

基于以上課程改革指導(dǎo)思想，結(jié)合我院實際情況，C語言課程改革工作主要從課程內(nèi)容改革，教學(xué)模式改革、教學(xué)組織形式改革、課程考核辦法改革、配套教學(xué)資源建設(shè)等五個方面展開，改革的具體思路是：

1) 改革教學(xué)內(nèi)容，引入綜合案例，突出實踐，做到核心知識點打透；

2) 改革教學(xué)模式，采取案例引導(dǎo)式教學(xué)模式，使教學(xué)過程更加符合學(xué)生的心理認(rèn)知規(guī)律，做到循序漸進(jìn)，逐步深入；

3) 改革教學(xué)組織形式，實施分組教學(xué)，加強學(xué)生的協(xié)作學(xué)習(xí)；

4) 改革課程考核辦法，引入機考，實施教考分離，使考核能真實地反映出學(xué)生的綜合能力，促進(jìn)學(xué)生主動學(xué)習(xí)；

5) 加快配套立體教學(xué)資源包的開發(fā)，特別是電子資源和網(wǎng)絡(luò)平臺的開發(fā)，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供有力的支持。

通過這幾個方面的改革，切實提高學(xué)生的實踐動手能力，激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的積極性，從而達(dá)到C語言課程的目標(biāo)，即培養(yǎng)學(xué)生讀程序、調(diào)試程序、寫(仿照)程序的能力以及規(guī)范性編程的能力，使學(xué)生掌握程序設(shè)計的基本思想和方法，初步培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力。

3課程改革的具體措施

3.1改革課程內(nèi)容，突出精講多練

(1) 對知識點進(jìn)行分類

課程內(nèi)容的合理調(diào)整是C語言課程改革的核心，圍繞專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，根據(jù)企業(yè)對學(xué)生能力的要求，以“理論夠用，強化實踐”和“精講多練”為原則，在課程內(nèi)容上放棄過度追求C語言知識點本身的系統(tǒng)化和細(xì)節(jié)化，集中精力于本課程的核心知識點，對于一些不重要、不常用的知識點略講或讓學(xué)生課下自學(xué)。

具體地說，將C語言的知識點劃分為A、B、C三類。A類為“應(yīng)會”知識點，是學(xué)生必須掌握的核心知識點，教學(xué)中要求重點打透，反復(fù)練習(xí)。B類知識點為“應(yīng)知”知識點，要求學(xué)生對其有一定的了解，教師要在課堂上適當(dāng)講解，進(jìn)行練習(xí)。C類知識點為“自學(xué)”知識點，有興趣的學(xué)生可在課后自學(xué)，教師可根據(jù)情況給以個別指導(dǎo)。

(2) 內(nèi)容模塊化

整個教學(xué)內(nèi)容分為四大能力模塊，每個模塊都制定了明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，模塊的劃分如表1所示。

基礎(chǔ)能力模塊以較快的速度，讓學(xué)生接觸程序基本結(jié)構(gòu)、數(shù)據(jù)類型、程序設(shè)計的三種基本結(jié)構(gòu)、函數(shù)等編程基本概念，而不去過分追求知識的系統(tǒng)化和細(xì)節(jié)化。

初級應(yīng)用能力模塊引入數(shù)組和字符串的知識，重點講解如何使用數(shù)組和字符串，強調(diào)知識的應(yīng)用，并鞏固練習(xí)第一階段的分支和循環(huán)等知識。

高級應(yīng)用能力模塊引入更復(fù)雜的構(gòu)造類型―結(jié)構(gòu)體，讓學(xué)生掌握如何用結(jié)構(gòu)體數(shù)組來解決較復(fù)雜的實際問題，并能夠舉一反三，解決其他相近的實際問題。

綜合應(yīng)用能力模塊引入指針和鏈表，通過鏈表的操作，讓學(xué)生掌握指針的基本使用方法，和如何利用指針來進(jìn)行復(fù)雜操作的思想。最后將指針和數(shù)組做函數(shù)參數(shù)進(jìn)行對比，讓學(xué)生進(jìn)一步理解函數(shù)中參數(shù)傳遞的問題。

(3) 引入綜合案例

每個能力模塊都有配套的綜合性案例，這些案例覆蓋了C語言課程的所有核心知識點，貫穿整個C語言教學(xué)。學(xué)生通過開發(fā)綜合案例，能夠?qū)⒅R點融會貫通，達(dá)到學(xué)以致用的目的。

案例的設(shè)計十分關(guān)鍵，要由易到難，由簡到繁，能夠體現(xiàn)知識的循序漸進(jìn)，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律?！坝嬎闫鳌卑咐且粋€“輕量級”的小案例，旨在讓學(xué)生快速入門，掌握程序基本結(jié)構(gòu)，初步理解函數(shù)的概念。對于“學(xué)生成績管理系統(tǒng)”案例，則根據(jù)知識點的前后連續(xù)性關(guān)系，分成復(fù)雜程度不同的三個版本，后一版本均在前一版本的基礎(chǔ)上進(jìn)行擴展和完善，使其功能逐漸增強。每個綜合案例又拆分成若干個小模塊，每個小模塊覆蓋若干個核心知識點，這些小模塊供教師在課堂上作為引出核心知識點的引例，進(jìn)行講解、分析。為便于學(xué)生學(xué)習(xí)，我們還設(shè)計了一個與“學(xué)生成績管理系統(tǒng)”案例功能相近的案例—“圖書信息管理系統(tǒng)”案例，供學(xué)生在課后模仿完成。

案例與教學(xué)內(nèi)容的對應(yīng)關(guān)系如表1所示。

(4) 精心設(shè)計實踐教學(xué)環(huán)節(jié)

C語言是一門實踐性很強的課程，我們針對該課程的工程性和應(yīng)用性，精心設(shè)計實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，注重實驗、實訓(xùn)、課程設(shè)計的完整性、實踐性，在內(nèi)容的設(shè)計上突出可操作性、技能性和探索性，使實踐教學(xué)環(huán)節(jié)內(nèi)容與理論課程內(nèi)容能夠有機結(jié)合。C語言實踐教學(xué)環(huán)節(jié)包括隨堂實訓(xùn)/實驗和課程設(shè)計兩個部分。

1) 隨堂實訓(xùn)/實驗。隨堂實訓(xùn)是學(xué)生利用自己的筆記本電腦在課堂實施的，隨堂實訓(xùn)根據(jù)教學(xué)案例實施的階段，設(shè)計了多個小型案例，使學(xué)生能夠邊學(xué)邊用C語言。實驗則要求學(xué)生在指定的時間內(nèi)到開放實驗室自己完成實驗指導(dǎo)書上的實驗，并提交實驗報告。在實驗的設(shè)計上，結(jié)合課程內(nèi)容設(shè)計了八個系列實驗，每個系列實驗由若干個小實驗組成，覆蓋了教學(xué)大綱中要求掌握的全部知識點。

2) 課程設(shè)計。要求學(xué)生綜合運用所學(xué)的C語言知識開發(fā)完成一個小項目。教師在課堂上介紹初步的軟件工程思想，讓學(xué)生了解軟件開發(fā)的各個階段及所要完成的工作，然后引導(dǎo)學(xué)生按照軟件工程的思想，對給定的課程設(shè)計項目進(jìn)行需求分析、系統(tǒng)設(shè)計、編碼實現(xiàn)直至測試。學(xué)生完成全部工作后，要撰寫課程設(shè)計報告，并進(jìn)行答辯。

幾年來的實踐表明，多種不同形式的實踐教學(xué)，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，發(fā)揮了他們的主動性和創(chuàng)造性。通過實踐教學(xué)，促使學(xué)生將所學(xué)的C語言理論知識轉(zhuǎn)化為從事與C語言相關(guān)的軟件開發(fā)所必需的職業(yè)技能，從而實現(xiàn)學(xué)以致用的目的。

3.2改革教學(xué)模式，采取案例引導(dǎo)式教學(xué)

對知識的學(xué)習(xí)有兩種模式。第一種是建筑模式，也叫金字塔模式，這種模式是先打好寬厚的理論基礎(chǔ)，然后結(jié)合實際去應(yīng)用。第二種是生物模式，即隨著應(yīng)用的需要不斷增加基礎(chǔ)知識。這兩種模式各有利弊。金字塔模式的優(yōu)點是知識點講解系統(tǒng)、全面；缺點是學(xué)生的學(xué)習(xí)是被動的，容易導(dǎo)致學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的熱情。第二種模式是一種理論與實踐緊密有效結(jié)合的很好的方法，通過學(xué)生和教師一起參與案例的分析、討論，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，體現(xiàn)了素質(zhì)教育的原則，遵循了學(xué)生的心理認(rèn)知規(guī)律。但是其缺點是知識點相對比較零散、不全面，并且對學(xué)生的分析能力有一定的要求。

在具體分析C語言課程的特點，結(jié)合學(xué)生的實際情況，我們提出取二者之長而避其之短，采取案例引導(dǎo)式教學(xué)。

課堂上，教師先通過演示“學(xué)生成績管理系統(tǒng)”案例的某個功能模塊，引出知識點；再結(jié)合案例講解引出的知識點和有必要擴展的知識點；然后讓學(xué)生以小組為單位共同討論，實現(xiàn)所演示的功能模塊；接下來，教師對學(xué)生課堂實訓(xùn)的情況進(jìn)行點評，然后結(jié)合其他例題引申講解知識點；隨后，學(xué)生進(jìn)一步完善該功能模塊及其它實訓(xùn)小案例。課后，學(xué)生以小組為單位實現(xiàn)與課堂案例類似的“圖書管理系統(tǒng)”案例的相應(yīng)功能。在案例教學(xué)實施過程中，教師要通過一系列的設(shè)問，用“問題驅(qū)動”的思想去引導(dǎo)學(xué)生主動思考。

3.3改革教學(xué)組織形式，實施分組教學(xué)

為配合案例引導(dǎo)式教學(xué)模式的實施，充分體現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主導(dǎo)地位，我們在教學(xué)中引入了分組教學(xué)模式。分組教學(xué)即按一定的規(guī)律將學(xué)生分成若干個學(xué)習(xí)小組，課上可以讓學(xué)生以小組為單位一起對案例進(jìn)行分析、探討，小組間進(jìn)行交流和競爭，課下的小組學(xué)習(xí)可以讓學(xué)生充分利用課余時間，進(jìn)行探索性的思考和實踐，激發(fā)創(chuàng)新靈感。分組教學(xué)體現(xiàn)了以“學(xué)生為中心”、“研究性、探索性、協(xié)作性學(xué)習(xí)”等現(xiàn)代教育理念，用“學(xué)生自主、探索、合作”的學(xué)習(xí)方式逐步改變“以教師、課堂、書本為中心”的傳統(tǒng)教學(xué)方法，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和參與性，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新意識的提高和終身學(xué)習(xí)能力。

分組教學(xué)的實施過程是將分組和案例教學(xué)緊密結(jié)合，課堂上要求學(xué)生通過組內(nèi)同學(xué)的互幫互助，充分掌握案例中涉及的基本知識，并獨立完成案例；當(dāng)基本知識積累到一定的階段后，老師引導(dǎo)各小組進(jìn)行知識的引申討論從而學(xué)習(xí)案例中未涉及的或涉及不多的知識。課外老師通過布置小組作業(yè)，要求學(xué)生在組內(nèi)互幫互助，共同合作完成一個與課堂案例類似的案例。

3.4改革課程考核辦法，引入機考

考核是“指揮棒”，建立一個服務(wù)于課程目標(biāo)的學(xué)生學(xué)習(xí)評價方法是一項非常重要的工作，考核不是目的，“以考促學(xué)”才是考核的本質(zhì)。

傳統(tǒng)的期末“筆試”這種單一的、“一考定終身”式的考核方式，已遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足課程的需要。為使考核真正發(fā)揮“以考促學(xué)”的作用，我們改革了考核內(nèi)容和考核方法，重視對學(xué)生學(xué)習(xí)過程的考核，重視實際動手能力的考核，側(cè)重考核學(xué)生對知識的融會貫通和靈活運用能力，而不僅僅是基本理論、基本知識的掌握。具體的改革措施如下：

1) 變單一考核為復(fù)合考核，從多個方面對學(xué)生進(jìn)行考核。改變課程成績構(gòu)成，課程總成績由平時成績、實踐(實驗)成績、期中成績、期末成績四個部分構(gòu)成，各個部分所占的比例分別為：25%、20%、15%、40%，其中，平時成績考核包括對出勤、隨堂實訓(xùn)、課堂提問、作業(yè)等的考核。實踐(實驗)成績考核是針對課程的八個大實驗的考核，每個大實驗包含若干個小實驗，要求每個小實驗均要提交階段性實驗報告，考核時對每個大實驗的完成情況和質(zhì)量進(jìn)行考核，給出相應(yīng)的實驗成績。

2) 變靜態(tài)考核改革為動態(tài)考核，引進(jìn)先進(jìn)的考試系統(tǒng)，建立C語言考試中心，期中和期末考試均采用上機考試，實行教考分離。試卷從題庫中按照一定的規(guī)則隨機抽題組卷，考試中，學(xué)生可以在VC編程環(huán)境下進(jìn)行程序調(diào)試，試卷提交后由計算機自動評卷，當(dāng)場給出成績。機考主要考核學(xué)生的實際動手能力以及分析問題、解決問題的能力，機考的題型包括選擇題、程序改錯、程序填空題和程序設(shè)計題等。

3.5開發(fā)配套的立體教學(xué)資源包

我院是一所“筆記本大學(xué)”，學(xué)生人手一臺筆記本電腦，校園內(nèi)有30000多個網(wǎng)絡(luò)信息點，通過校園和宿舍的任何一個網(wǎng)絡(luò)端口可隨時進(jìn)入“虛擬教室”和“移動分布式實驗室”，共享校園網(wǎng)上的教學(xué)資源。

為充分利用良好的網(wǎng)絡(luò)條件，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供強大的支持，我們加快了配套立體化教學(xué)資源包的開發(fā)工作，目前已逐步形成了包括紙質(zhì)教學(xué)資料、電子化教學(xué)資料、信息化網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺三個系列的教學(xué)資源包。其中，紙質(zhì)教學(xué)資料，包括教學(xué)大綱、教學(xué)日歷、教案、主教材、輔助教材、實驗報告冊等；電子化教學(xué)資料，包括電子課件、教學(xué)錄像、實訓(xùn)案例庫、綜合案例庫、習(xí)題庫、學(xué)習(xí)參考資料等；信息化網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，是電子化教學(xué)資料的載體，通過這個平臺，學(xué)生可以瀏覽、下載學(xué)習(xí)資料，也可以提交電子作業(yè)，進(jìn)行在線考試，并且可以通過平臺提出問題，由老師進(jìn)行在線輔導(dǎo)和答疑等。

立體教學(xué)資源包強化了高職計算機相關(guān)專業(yè)的實踐性和職業(yè)特色。學(xué)生利用筆記本可以在任何時候、校園任何地方連通網(wǎng)絡(luò)，利用立體化教學(xué)資源進(jìn)行學(xué)習(xí)和實踐。

4結(jié)束語

在院系領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心支持下，在相關(guān)職能部門的大力配合下，憑借學(xué)院良好的軟硬件條件，經(jīng)過課程組全體教師的不懈努力，C語言課程的改革工作得以順利實施，目前已見成效，學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性、主動性有了很大的提高，上機實驗和機考通過率也有明顯提高，有些學(xué)生還在省內(nèi)外程序設(shè)計大賽中獲得了獎項。我們的改革工作得到大部分學(xué)生的認(rèn)可，通過學(xué)生的調(diào)查，絕大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為他們的編程技能提高了，對編程思想理解得更加深入了，分析問題和解決能力也得到了較大的提升。

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