雙語教學(xué)的開展能使我們有效利用國(guó)外先進(jìn)的教育資源，創(chuàng)建與國(guó)際高新技術(shù)領(lǐng)域接軌的教學(xué)環(huán)境，有利于提高學(xué)生的英語綜合能力和國(guó)際溝通能力，使學(xué)生直接掌握本學(xué)科世界前沿知識(shí)和最新研究成果，培養(yǎng)具有國(guó)際合作意識(shí)，國(guó)際交流與競(jìng)爭(zhēng)能力的外向型人才和復(fù)合型人才。

一、雙語教學(xué)的理論研究和初步實(shí)踐

1.雙語教學(xué)初步實(shí)踐成果顯著，學(xué)生既提高了英語應(yīng)用能力又獲得了大量的國(guó)際前沿的專業(yè)知識(shí)。在對(duì)經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院開設(shè)了雙語課程的2001級(jí)全體本科生的調(diào)查研究中，發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)盡快提高英語水平愿望強(qiáng)烈，但傳統(tǒng)的大學(xué)英語教學(xué)方式存在諸多弊端，不能有效激發(fā)學(xué)生的英語興趣和提高教學(xué)效果。

２.認(rèn)真組織教學(xué)，進(jìn)一步挖掘雙語教學(xué)的“教”和“學(xué)”的潛力。在實(shí)施雙語教學(xué)過程中，教師的外語水平是影響雙語學(xué)習(xí)效果的主要原因。72.6%的學(xué)生認(rèn)為雙語教師應(yīng)具有出國(guó)留學(xué)的經(jīng)歷、或有副高以上職稱且參加過專業(yè)英語培訓(xùn)的合格人員。教師的口語表達(dá)能力是搞好雙語教學(xué)的關(guān)鍵所在，教師必需使用正確流利的英語進(jìn)行學(xué)科知識(shí)的講授，廣泛利用非語言行為，直觀、形象生動(dòng)地講解和幫助學(xué)生掌握教學(xué)內(nèi)容，降低其在英語理解上的難度，有助于提高學(xué)生的專業(yè)英語水平。

雙語教學(xué)的開展要求學(xué)生具有較強(qiáng)的外語綜合能力，目前，開設(shè)雙語教學(xué)的高校仍有部分同學(xué)不能通過四、六級(jí)大學(xué)英語考試，加上傳統(tǒng)的應(yīng)試教育模式造成一些學(xué)生注重閱讀和語法知識(shí)，忽視聽、說和寫作能力的培養(yǎng)，這樣給雙語教學(xué)的開展造成較大的困難。研究中發(fā)現(xiàn)，在開設(shè)雙語教學(xué)的課程中僅有9.5%的學(xué)生認(rèn)為自己能夠很好地吸收所學(xué)課程，56.7%的學(xué)生認(rèn)為自己掌握得較好；還有少數(shù)學(xué)生認(rèn)為無法聽懂和掌握所學(xué)內(nèi)容，其主要原因在于學(xué)生的實(shí)際英語水平影響到學(xué)生的聽課效果和參與課堂討論，此外，與所選用教材的難易程度也有關(guān)。解決好這兩個(gè)問題，將有助于雙語教學(xué)的開展。

3.課程設(shè)置和教學(xué)措施。（1）確定合適的課程。雙語教學(xué)不可能也沒有必要在所有的課程中實(shí)施。雙語教學(xué)僅是一種教學(xué)模式，目的是有助于學(xué)生更好地掌握專業(yè)知識(shí)，拓寬學(xué)生的國(guó)際視野。因此，應(yīng)選擇合適的課程來開展雙語教學(xué)，目前主要是基礎(chǔ)課程和專業(yè)課程模塊。堅(jiān)持抓好若干重點(diǎn)課程，特別是各院系的學(xué)校品牌和特色專業(yè)，此外，在生命科學(xué)、信息技術(shù)、生物技術(shù)等高新技術(shù)領(lǐng)域以及適應(yīng)我國(guó)加入WTO的需要，在國(guó)際貿(mào)易、金融、法律、管理等學(xué)科專業(yè)中開設(shè)雙語教學(xué)課程，根據(jù)各高校實(shí)際情況可有一個(gè)過渡時(shí)期，即由外文教材，中文授課的簡(jiǎn)單滲透形式，過渡到整合層次：使用外文教材，中英文交替使用，學(xué)生學(xué)會(huì)如何用外語表達(dá)中文內(nèi)容，最后到雙語思維層次：外語教材、外語授課和作業(yè)。

（2）引進(jìn)和使用原版教材。雙語教學(xué)的目的之一是讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)原汁原味的外文教材，來獲取國(guó)際前沿的專業(yè)知識(shí)，雙語教學(xué)必須使用英文原版教材。原版教材具有實(shí)用性、針對(duì)性強(qiáng)，知識(shí)更新快，內(nèi)容豐富，形式生動(dòng)，可讀性強(qiáng)等優(yōu)點(diǎn)，同時(shí)，使用原版教材，不但可以使學(xué)生能夠在更高起點(diǎn)上進(jìn)行專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)，學(xué)到最新學(xué)科的前沿知識(shí)，而且有利于教師借鑒國(guó)外現(xiàn)代教學(xué)理念，先進(jìn)的教學(xué)方法和手段，接觸到新教育思想，拓寬國(guó)際視野，逐步建立和形成與國(guó)際接軌的人才培養(yǎng)新體系。

雙語教材的選用有以下方法：第一，選用優(yōu)秀、新出版的國(guó)外原版教材加以影印。第二，將教師出國(guó)帶回來的國(guó)際名牌大學(xué)的教材樣書，通過對(duì)內(nèi)容的精選備課，將教材重要內(nèi)容制作CAI課件，如本人用雙語講授《國(guó)際市場(chǎng)營(yíng)銷學(xué)》和《人力資源管理》時(shí)，就采用和參閱了留學(xué)回國(guó)時(shí)所帶來的國(guó)外大學(xué)教材、外文期刊、英文參考書等資料，拓寬了學(xué)生的專業(yè)領(lǐng)域，收效不錯(cuò)。第三，對(duì)專業(yè)基礎(chǔ)理論性較強(qiáng)而教學(xué)內(nèi)容更新不會(huì)太快的課程可直接購買適量的原版教材，存放于資料室，學(xué)生可以租用；或者，學(xué)校選購“雙語課程教材”以相對(duì)優(yōu)惠價(jià)格提供給學(xué)生使用。

（3）實(shí)施雙語教學(xué)的方法。研究發(fā)現(xiàn)，影響雙語教學(xué)效果的主要原因，除了教師和學(xué)生的英語水平，還有教師能否用雙語講授并進(jìn)行相互解釋，有效組織課堂教學(xué)。在課堂講授和討論中，教師可根據(jù)實(shí)際情況英語和外語并用，以英語為主要教學(xué)語言，其中內(nèi)容講解、外文板書比例不低于50%，作業(yè)與考試內(nèi)容的50%用英語完成。采用“外文教材，中文講授”稱50%的授課；“外文教材，外語講授，外語板書”稱100%授課。實(shí)施雙語教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)在授課前“吃透”英語原版教材的內(nèi)容和語言難點(diǎn)，理清教材思路，突出重點(diǎn)和難點(diǎn)，明確雙語教學(xué)目的：一是傳授專業(yè)知識(shí)，二是幫助學(xué)生提高英語綜合能力。教師應(yīng)從多渠道廣泛收集最新信息，對(duì)所授課內(nèi)容進(jìn)行合理取舍，增補(bǔ)相關(guān)內(nèi)容和最新學(xué)科知識(shí)，對(duì)某些明白易懂和一般性問題，要求學(xué)生通過自學(xué)掌握，教師僅做簡(jiǎn)單介紹，不做英文板書，以提高課堂時(shí)間的使用效率。此外，組織講授同一課程的教師一起探討教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法也很有必要，授課教師可從不同角度討論如何調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，提高學(xué)習(xí)興趣，制定出符合學(xué)生具體狀況的詳細(xì)合理的教學(xué)方案。雙語教學(xué)的“課堂討論”方式需決定用何種語言進(jìn)行，英漢兩種語言使用比例為多少，能夠有多少學(xué)生積極參與討論，此外，還涉及到教師對(duì)課堂時(shí)間的掌握與合理安排。首次開設(shè)雙語教學(xué)的院校應(yīng)以老師講授為主，適當(dāng)開展課堂討論，輔以多媒體方法，幫助學(xué)生鞏固所學(xué)內(nèi)容。

4.雙語教學(xué)的考核方法和激勵(lì)機(jī)制。雙語教學(xué)應(yīng)避免“一次性閉卷考試”，可采取靈活多樣的考核形式，將筆試和口試相結(jié)合，并增加口試的比重，學(xué)生在課堂上的發(fā)言次數(shù)、質(zhì)量和水平，均可作為學(xué)生成績(jī)?cè)u(píng)定的依據(jù)。此外，應(yīng)當(dāng)建立雙語教學(xué)立項(xiàng)制度，擬開展雙語教學(xué)的教師向所在學(xué)院提出“雙語教學(xué)”授課申請(qǐng)，由學(xué)院審核并組織專家試聽，經(jīng)評(píng)估合格者可推薦到教務(wù)處，對(duì)于達(dá)到要求者，可發(fā)給雙語教師資格證書。在教師被批準(zhǔn)立項(xiàng)啟動(dòng)雙語教學(xué)后，可實(shí)施必要的監(jiān)控程序，包括校教學(xué)督導(dǎo)組人員隨機(jī)聽課，在學(xué)期結(jié)束后，對(duì)學(xué)生進(jìn)行意見調(diào)查，并要求雙語教師提交課程總結(jié)和其他必要材料，以保證雙語教學(xué)的效果。目前，我校的一些院系已進(jìn)行雙語教學(xué)的實(shí)踐，但申請(qǐng)雙語教學(xué)立項(xiàng)的教師并不多，究其原因，除了教師本身英語水平有待提高外，目前尚未建立一套有效的激勵(lì)機(jī)制，因此，需加大經(jīng)費(fèi)投入，資助雙語教學(xué)課程的開展，積極鼓勵(lì)具備條件的教師開設(shè)雙語課程，對(duì)使用外語教材、外語講授的課程時(shí)酬金，可定為其他課程的2倍；使用外文原版教材，中文授課的課時(shí)酬金為其他課程的1.5倍。學(xué)校也可設(shè)立“雙語教學(xué)獎(jiǎng)勵(lì)基金”，對(duì)雙語教學(xué)開展較好的學(xué)院和教師給予獎(jiǎng)勵(lì)，目的在于進(jìn)一步推動(dòng)雙語教學(xué)工作的開展。

二、高校雙語教學(xué)存在的問題及改進(jìn)措施

1.培養(yǎng)合格師資，提高雙語教師的外語口語水平。雙語教學(xué)實(shí)施的先決條件是要有專業(yè)精深、英語扎實(shí)、擅長(zhǎng)英語口頭表達(dá)的教師，雙語教學(xué)要求教師能熟練地把握英語教材，能多渠道收集國(guó)際前沿知識(shí)，采用英語板書，用英語講授學(xué)科知識(shí)和進(jìn)行課內(nèi)外交流。目前，在開展雙語教學(xué)試點(diǎn)的課程中，有些教師外語閱讀能力較強(qiáng)，也具有一定詞匯量，但外語口語有待進(jìn)一步提高。為此，學(xué)校應(yīng)加大投入，選拔優(yōu)秀專業(yè)教師作為雙語教學(xué)的師資力量；加強(qiáng)國(guó)內(nèi)外校際間交流，實(shí)現(xiàn)人才共享；積極鼓勵(lì)留學(xué)生回國(guó)人員開展雙語教學(xué)，注重引進(jìn)那些專業(yè)功底好，外語綜合能力強(qiáng)的教師，為雙語教學(xué)儲(chǔ)備師資力量。通過開設(shè)口語強(qiáng)化班，采取定期或不定期方式進(jìn)行口語培訓(xùn)，或選派教師出國(guó)短期進(jìn)修，盡快提高雙語教師的口語水平。

2.改進(jìn)雙語教學(xué)方法，提高教學(xué)效果。由于雙語教學(xué)在多數(shù)高校仍處于實(shí)踐階段，以及雙語教學(xué)的自身特點(diǎn)，在實(shí)施過程中應(yīng)堅(jiān)持循序漸進(jìn)的原則。鑒于學(xué)生的綜合英語能力有限，教師授課時(shí)應(yīng)做到由淺入深、由少到多地解釋專業(yè)術(shù)語，同時(shí)要求學(xué)生課前預(yù)習(xí)，完成生詞查找，弄清基本語法結(jié)構(gòu)，并提前布置課堂討論的問題，教師可視學(xué)生的實(shí)際英語水平采取全英文或中英文交替使用解釋授課內(nèi)容的重點(diǎn)和難點(diǎn)，并用英語進(jìn)行課后小結(jié)。其次，增加雙語教學(xué)的師生互動(dòng)性，運(yùn)用“啟發(fā)式”教學(xué)法，從教師的“教”轉(zhuǎn)變到學(xué)生的“學(xué)”，教師應(yīng)充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，注重培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維，使學(xué)生由被動(dòng)接受知識(shí)到主動(dòng)采用雙語來消化所學(xué)內(nèi)容。在課堂上，學(xué)生可以打斷教師的講課，就教師所引用材料和觀點(diǎn)做出自己的評(píng)價(jià)或提出新的問題，教師應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論，解答疑難或提供相關(guān)的背景材料。教師應(yīng)積極鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用英語回答問題，進(jìn)行課堂討論，完成作業(yè)和案例，而不應(yīng)過于注重學(xué)生的英語是否完美，以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣和學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性。

雙語教師可充分利用多媒體教學(xué)手段來創(chuàng)設(shè)語言環(huán)境和不斷強(qiáng)化“教學(xué)語言”，利用Powerpoint制作電子教案，教師可隨時(shí)增補(bǔ)最新知識(shí)和信息，也可將英語材料制成膠片，通過投影儀投放到屏幕上便于學(xué)生做筆記和課堂講授。教師還可制作個(gè)人網(wǎng)頁，利用電子信箱來輔導(dǎo)學(xué)生。采用多媒體教學(xué)，可節(jié)省大量時(shí)間，傳遞更多信息，提高授課效果。此外，某些學(xué)科的雙語教學(xué)可加大英語案例的使用比例，通過案例引出專業(yè)術(shù)語和專業(yè)知識(shí)，增強(qiáng)師生間互動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)表達(dá)的習(xí)慣和英語思維方式。

3．雙語教學(xué)應(yīng)針對(duì)專業(yè)特點(diǎn)和學(xué)生英語水平分階段，漸進(jìn)實(shí)施。雙語教學(xué)是一項(xiàng)新的改革與建設(shè)工作。遵循先抓好若干重點(diǎn)，再逐步推廣的原則，可重點(diǎn)資助部分基礎(chǔ)較好、已經(jīng)具備外語授課能力的高新技術(shù)領(lǐng)域及經(jīng)濟(jì)管理等學(xué)科專業(yè)，實(shí)施外語教學(xué)，作為高校雙語課程示范點(diǎn)，以此帶動(dòng)其他學(xué)科雙語教學(xué)工作的開展。

學(xué)生的英語綜合能力是實(shí)施雙語教學(xué)的基礎(chǔ)。雙語教學(xué)宜選擇大二、大三年級(jí)進(jìn)行，由于學(xué)生已系統(tǒng)地學(xué)習(xí)了兩年的大學(xué)英語，許多學(xué)生也已經(jīng)通過了四、六級(jí)大學(xué)英語考試，具有較好的英語基礎(chǔ)，此外，還可根據(jù)學(xué)生英語水平高低分成全英語授課班和英語教材、中文講授班，進(jìn)行雙語教學(xué)試點(diǎn)，這樣可以兼顧到不同英語層次的學(xué)生。鑒于目前學(xué)生實(shí)際英語水平差距較大，雙語教學(xué)可采用以下方式進(jìn)行：第一次進(jìn)行雙語教學(xué)的班級(jí)可以“原版教材+中文講解”方式，根據(jù)學(xué)生對(duì)學(xué)科知識(shí)的掌握情況過渡到“原版教材+外文講解”方式，即由簡(jiǎn)單滲透層面到雙語思維層面。

4.改進(jìn)傳統(tǒng)的英語教學(xué)方法，盡快提高學(xué)生英語綜合能力。雙語教學(xué)對(duì)學(xué)生的英語綜合能力要求較高，而我國(guó)傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)不適合當(dāng)前社會(huì)經(jīng)濟(jì)形勢(shì)發(fā)展的需要，改變重視語法知識(shí)和閱讀，忽視聽、說及寫作的現(xiàn)狀成為當(dāng)務(wù)之急。為此，應(yīng)加強(qiáng)公共英語的教學(xué)力度，適當(dāng)增加課時(shí)數(shù)，聘請(qǐng)外教授課，整合高校現(xiàn)有的外語教學(xué)資源，進(jìn)行資源共享，合理利用；充分利用多媒體等現(xiàn)代技術(shù)教育手段，提高外語口語水平和寫作能力，各專業(yè)可開設(shè)專業(yè)英語課，保持英語學(xué)習(xí)四年不斷線；有效利用圖書館的較為充裕的教學(xué)資源，多種途徑創(chuàng)建英語學(xué)習(xí)語言環(huán)境，同時(shí)，加大對(duì)雙語教學(xué)的經(jīng)費(fèi)投入和人力、物力支持，盡快提高學(xué)生的英語綜合能力，為雙語教學(xué)的開展提供良好的基礎(chǔ)。

高校開設(shè)雙語課程仍處于探索和實(shí)踐階段，既取得了一定成果，積累了一定的經(jīng)驗(yàn)，又存在進(jìn)一步推廣的困難和需要解決的問題，要求我們把雙語教學(xué)同高校的專業(yè)建設(shè)緊密連接起來，促進(jìn)學(xué)校教學(xué)工作的全面發(fā)展。

（作者單位：南華大學(xué)經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院）