摘要：“說課”是教學(xué)改革中涌現(xiàn)出來的新生事物，是進(jìn)行教學(xué)研究、教學(xué)交流和教學(xué)探討的一種新的教學(xué)研究形式，也是集體備課的進(jìn)一步發(fā)展，它有利于提高教師理論素養(yǎng)和駕馭教材的能力，也有利于提高教師的語言表達(dá)能力，因而受到廣大教師的重視，登上了教育研究的大雅之堂。信息技術(shù)是現(xiàn)代化社會的重要技術(shù)之一，中小學(xué)信息技術(shù)是信息技術(shù)教育的一個重要組成部分。如何上好信息技術(shù)課已經(jīng)成為教育科研所關(guān)注的一個熱點，而說好課是上好課的關(guān)鍵組成部分。

關(guān)鍵詞：說課；信息技術(shù)；說課環(huán)節(jié)

中圖分類號：G642文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1009-3044(2008)14-20898-02

“說課”是教學(xué)改革中涌現(xiàn)出來的新生事物，是進(jìn)行教學(xué)研究、教學(xué)交流和教學(xué)探討的一種新的教學(xué)研究形式，也是集體備課的進(jìn)一步發(fā)展，它有利于提高教師理論素養(yǎng)和駕馭教材的能力，也有利于提高教師的語言表達(dá)能力，因而受到廣大教師的重視。

信息技術(shù)是現(xiàn)代化社會的重要技術(shù)之一，中小學(xué)信息技術(shù)是信息技術(shù)教育的一個重要組成部分。如何上好信息技術(shù)課已經(jīng)成為教育科研所關(guān)注的一個熱點，而說好課是上好課的關(guān)鍵組成部分。

1 明確幾個概念

1.1 說課

說課是教師依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)理論，對教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法、教學(xué)過程等進(jìn)行創(chuàng)造性設(shè)計和闡述的一種教研形式。它要求教師說出這節(jié)課怎樣教、為什么這樣教，還要說出這樣教的好處。

1.2 備課

備課是教師在吃透教材、掌握課程標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)上精心寫出教案，是教師上課前的準(zhǔn)備，它有明確的教學(xué)目標(biāo)，具體的教學(xué)內(nèi)容，有連貫而清晰的教學(xué)步驟，有啟發(fā)學(xué)生思維的教學(xué)方法。

1.3 上課

上課是教師在課堂上師生教與學(xué)的雙邊活動，是教師實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，完成教學(xué)任務(wù)的教學(xué)實踐過程。

1.4 讀課

在進(jìn)行說課時，說者照著事先寫好的說課稿從頭到尾讀一遍，喪失了說課者所應(yīng)表現(xiàn)的與聽者的交流場景。

2 做好準(zhǔn)備工作

(1)熟悉大綱，鉆研教材，學(xué)習(xí)理論，掌握計算機(jī)軟件的使用，了解信息技術(shù)領(lǐng)域的最新動態(tài)，這樣才能使說課更具深度。

(2)認(rèn)真寫好說課稿。為了能有條理的說課，必須先寫好說課稿，說課稿是說課者的發(fā)言大綱。

3 信息技術(shù)課的說課環(huán)節(jié)

信息技術(shù)課注重學(xué)生的實際操作能力，強(qiáng)調(diào)多種教學(xué)資源的充分運(yùn)用，相對其他學(xué)科，充分合理運(yùn)用多媒體教學(xué)、學(xué)生的操作任務(wù)設(shè)計得好，重點難點就容易突破。

3.1 說教材

說教材即說明授課內(nèi)容在全冊教材或某章節(jié)中所處的地位及依據(jù)。只有確立了教學(xué)內(nèi)容的地位，才能確定教學(xué)目標(biāo)（包括基礎(chǔ)知識目標(biāo)、思想教育目標(biāo)和能力培養(yǎng)目標(biāo)），從而準(zhǔn)確地確定該課的教學(xué)重點和教學(xué)難點，也就是理解教材、分析教材。

3.2 說教法

說教法就是說在這一節(jié)課中將采用哪些教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)，并說明采用這些方法的依據(jù)及所能達(dá)到的教學(xué)效果。在一堂課中采用的教學(xué)方法可以是多種多樣的，針對不同的學(xué)生可以采用不同的方法。怎樣讓學(xué)生掌握教學(xué)內(nèi)容，并能舉一反三，這值得老師們深思。

3.3 說學(xué)法

說學(xué)法就是教給學(xué)生什么樣的學(xué)習(xí)方法，在這里還有一項工作就是說學(xué)情。只有掌握學(xué)生對授課內(nèi)容的興趣度、認(rèn)知度等，才能有的放矢。信息技術(shù)課是操作性比較強(qiáng)的課，而且是一門發(fā)展中的學(xué)科，我們的教學(xué)目的不是僅僅教會學(xué)生某一些操作、某幾種軟件，而是教會他們學(xué)習(xí)的方法，培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)，以適應(yīng)不斷發(fā)展變化的信息社會。

3.4 說教學(xué)資源

說教學(xué)資源就是根據(jù)教師的課堂設(shè)計，需要課前準(zhǔn)備哪些設(shè)施。像信息技術(shù)課中很多教師需要演示操作，還有教師用機(jī)、學(xué)生機(jī)器的配置要求，教學(xué)中用到的教學(xué)軟件的安裝等等?？傊褪前颜n堂中所要用到的軟硬件都考慮好。

3.5 說教學(xué)過程

說教學(xué)過程是說課最重要的一個環(huán)節(jié)。教師應(yīng)從導(dǎo)入新課、傳授新知識入手，從如何突出重點、突破難點、如何進(jìn)行學(xué)生能力的培養(yǎng)和思想教育等方面一一闡述。在這個過程中，不需要教師具體的講概念、講操作，只要教師說出采用什么方法講授和為什么這么講。用什么方法突破難點，這一過程最能體現(xiàn)教師的基本功和素質(zhì)。

3.6 說學(xué)生操作

學(xué)生上機(jī)操作是對學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的一個重要手段，對教學(xué)效果的一個檢查。說學(xué)生操作側(cè)重于說明教師選擇操作任務(wù)的意圖，檢查鞏固哪部分的知識。

4 說課的注意事項

(1) 把握科學(xué)性原則。一句話，就是不要教給學(xué)生錯誤的東西。這就要作到分析準(zhǔn)確、設(shè)計合理。

(2) 說課沒有固定的模式，在說課過程中也不必講究形式。比如，信息技術(shù)課堂教學(xué)不象語文、英語等科目對教師板書有多高要求，并且信息技術(shù)教師平時的課堂教學(xué)中板書較少。不必煞有介事的寫出如何板書。

(3) 說課時切忌讀課，把說課稿從頭到尾讀一遍，要重點突出、詳略得當(dāng)，避免重復(fù)，要感受現(xiàn)場聽者的反應(yīng)。

(4) 切忌把說課變成上課。許多老師說課的敗筆所在，就是把說課在不自覺中變成了上課，而問題的關(guān)鍵所在，就是對對象認(rèn)識模糊，乃至于不重視，以至于對牛彈琴，最終的結(jié)果可想而知。

(5) 說課的重點應(yīng)放在說教學(xué)過程。有些老師說課非常重視對前面幾個環(huán)節(jié)的處理，即對“說教材”與“說教法、學(xué)法”花較多的時間，投入較多的“智力”，從而忽視了對“說教學(xué)過程”的處理。其實，恰恰相反，說課的重點所在應(yīng)放在說教學(xué)過程。

(6) 語言優(yōu)美、語速適中、抑揚(yáng)頓挫，身體形態(tài)自然大方，充滿激情。

5 結(jié)束語

說課是一項展現(xiàn)教師教學(xué)的亮點和特點，體現(xiàn)教師教學(xué)智慧的、不拘一格的、個性化和創(chuàng)造性的活動。作為說課活動的大綱，撰寫說課稿不必拘泥于固定、呆板的模式。把了解學(xué)生、研究學(xué)生作為施教的出發(fā)點，把教學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)作為教學(xué)的主要目的，突出培養(yǎng)和提高學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)造力，為學(xué)生的繼續(xù)學(xué)習(xí)和未來的發(fā)展培養(yǎng)堅實的生長點。說課稿可以分塊寫清，按部分闡述；也可以按照整體構(gòu)思融為一體，綜合論述。另外，在語言表述上，既要把問題論述清楚，又切忌過長，避免陳詞濫調(diào)，泛泛而談，力求言簡意駭，文詞準(zhǔn)確，語言針對性強(qiáng)。我們鼓勵教師不拘一格的說，詳略得當(dāng)?shù)恼f，疏密有致的說，理論聯(lián)系實際的說，個性張揚(yáng)的說，放松自如的說。

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