任何事物都是一分為二的，優(yōu)點(diǎn)和不足同在，精美和瑕疵并存。教學(xué)，作為一門藝術(shù)，可以盡善盡美，但不可能十全十美。而操作這門藝術(shù)的教師，同樣也不可能對教學(xué)的各個(gè)方面都修煉得完美無缺、白璧無瑕。我國古代教育家孔子說過：“吾生也有涯，而知也無涯，以有涯隨無涯，殆矣?！笨鬃拥脑捠菫橹晾?。不論什么樣的教師，即使水平再高，也不可能十八般武藝，樣樣精通；即使能力再強(qiáng)，也不可能三十六計(jì)，計(jì)計(jì)皆熟。隨著社會的不斷發(fā)展、科技的不斷深化，個(gè)人的力量將越來越表現(xiàn)出局限性，因此，善于藏拙也就成為教師在教學(xué)過程中的一種客觀的和必要的現(xiàn)實(shí)。

一、樹立先進(jìn)的教學(xué)理念是藏拙的必要前提

教學(xué)理念是教學(xué)行動的先導(dǎo)?，F(xiàn)代教學(xué)理念強(qiáng)調(diào)教學(xué)民主，教學(xué)活動是師生之間進(jìn)行的一種生命與生命的溝通活動，是一種動態(tài)發(fā)展著的教與學(xué)相統(tǒng)一的、交互影響和交互活動的過程。在這個(gè)過程中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的領(lǐng)導(dǎo)者和組織者，教師不再是“惟我獨(dú)尊”、“惟我獨(dú)是”的知識傳授者。我們已經(jīng)進(jìn)入信息化時(shí)代，信息化時(shí)代的最大特點(diǎn)是信息的開放性。正因?yàn)樾畔⒌拈_放性，學(xué)生獲取知識信息的渠道也就十分寬廣，況且各學(xué)科之間的相互滲透越來越明顯，教師的備課無論多么充分，也難以涵蓋所有的內(nèi)容?？梢哉f，教師面對一個(gè)班級的幾十名學(xué)生，是無法進(jìn)行“惟我獨(dú)尊”、“惟我獨(dú)是”的知識傳授的。教師只能最大限度地開放課堂，讓學(xué)生在教師的領(lǐng)導(dǎo)下積極探討，各抒己見，充分發(fā)揮群體效應(yīng)，在師生合作、生生合作的民主氛圍中完成課堂教學(xué)任務(wù)，教師才將避免可能出現(xiàn)的“拙”，使得課堂教學(xué)取得滿意的效果。

二、加強(qiáng)自身學(xué)習(xí)是藏拙的必要途徑

我們已經(jīng)進(jìn)入了一個(gè)學(xué)習(xí)化的社會，終身學(xué)習(xí)成為時(shí)代對人的必然要求。善于藏拙，絕不是原諒教師的不足，更不是要求教師放棄對自身專業(yè)知識和教學(xué)技能的追求。社會的發(fā)展、科技的日益進(jìn)步，對教師的教學(xué)要求將越來越高，這就需要我們樹立終身學(xué)習(xí)的觀念，不斷加深和拓寬學(xué)科領(lǐng)域，大力完善知識結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu)。

首先，必須認(rèn)真學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育教學(xué)理論，用先進(jìn)的教育教學(xué)理論武裝自己。教育教學(xué)理論是教師從事教育工作的思想所在，教學(xué)不只需要扎實(shí)的學(xué)科專業(yè)知識，而且需要切實(shí)的理論指導(dǎo)。沒有理論的指導(dǎo)，只憑學(xué)科專業(yè)知識是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，可以把課講得很好，但缺乏思想。教師是不能沒有思想的，沒有思想的教師是不會有多大出息的，沒有思想的教師就不會成為一個(gè)優(yōu)秀的教師。

其次，必須不斷充實(shí)自己的專業(yè)知識。作為教師，肯定具備了相應(yīng)的專業(yè)知識，但是，專業(yè)知識是不斷發(fā)展的，如果我們滿足于現(xiàn)有的知識而不思進(jìn)取，顯然不可能在講臺上做到游刃有余。站得高，才能看得遠(yuǎn)；看得遠(yuǎn)，才能講得透。我們要把握教材，理解教材，不能只是在教科書和教學(xué)用書上下功夫，更重要的是要以教材為基點(diǎn)，從教材所處的知識大背景中去探求教材內(nèi)容。這樣才能做到居高臨下，才能更好地把握教材，這就是我們常說的“一桶水”和“一碗水”的關(guān)系。而這“一桶水”不只是來自于教材，更是來自于教材之外，如果僅僅憑借教材，是很難得到“一桶水”的。

第三，必須了解其他學(xué)科的基本知識。學(xué)科滲透已不是一個(gè)新鮮的話題，但卻是一個(gè)實(shí)實(shí)在在的問題。就目前來看，對不屬于自己所教學(xué)科的知識作深入的了解，恐怕是不現(xiàn)實(shí)的，但對一些最基本、最一般、最普遍的知識，應(yīng)該有所了解。作為文科教師，應(yīng)當(dāng)對理科方面的基本知識，諸如最新的科技成果有所了解，而理科教師應(yīng)當(dāng)對文科方面的基本知識，諸如文學(xué)名著、文學(xué)思潮等有所了解。如果文理知識太封閉，課堂教學(xué)就會顯得十分局促，教學(xué)內(nèi)容中一旦出現(xiàn)專業(yè)之外的內(nèi)容，就無法面對。一個(gè)對專業(yè)知識有精深研究，并且能旁及其他學(xué)科的教師，其課堂教學(xué)總是受歡迎的。

總之，作為教師，應(yīng)當(dāng)樹立終身學(xué)習(xí)的理念，只有不斷學(xué)習(xí)，不斷進(jìn)取，才能真正做到“藏拙”。