教育是師生民主平等交流的精神契合，是相互尊重與創(chuàng)造，是師生共同創(chuàng)造美的活動。在這活動中，教師應讓學生感到快樂、幸福和心靈的啟迪。

一、讓學生在書本中找到快樂（興趣）

張聞天說：“人生要有意義只有發(fā)揚生命，快樂就是發(fā)揚生命的最好方法?！痹鯓硬拍苁箤W生充實，使他們心靈構筑真善美形象，從中感受到生命追求的愉悅？知識就是我們借助飛上天堂的羽翼。蘇格拉底說：“世上只有一樣東西是珍寶，那就是知識；世上只有一樣東西是罪惡，那就是無知?！庇廾翉膩頉]有給人帶來幸福，幸福的根源在于知識，知識會使精神和物質貧瘠的原野變成肥沃的土地。一個人擁有知識越多，就越能體現(xiàn)個人人生價值。中學生只有從書本汲取前人智慧，才能樹立正確價值觀、人生觀，才能從書海汲取智慧和力量。要以虔誠態(tài)度追求知識，在書本海洋搏擊中去感受生命多彩、人生光華。普希金說：“書籍是我們的精神食糧?！弊x書是最好的學習，追隨偉大人物思想，是最富有趣味一門科學。書籍是人類智慧，只有從書本汲取才能點燃人生智慧希望之燈，在中學更應該讓學生感知書本哲理價值，知識所產(chǎn)生力量，從而改變自以為然自以為是的懶惰松懈思想意識。是玫瑰，總會有花香。我們要重視對學生引導，以情悟書，以情育“生”，引發(fā)學生到書本中發(fā)現(xiàn)快樂，發(fā)現(xiàn)人生價值。正如別林斯基所說的：“書是我們時代的生命?！奔ぐl(fā)暢游學海的志趣，學生就會自覺擁抱大海。

二、讓學生在學習過程中感到快樂（情趣）

錢鐘書說：“快樂在人生里，好比引誘了小孩子吃藥的方糖，更像跑狗場里引誘狗賽跑的電兔子?！薄白屓藦闹懈械教鹈邸２皇且磺锌鞓?，只有正直高尚的快樂才能構成幸福。”（托馬斯莫爾）而真正擁有幸福的快樂靠汗水澆灌?？鞓肥菑钠D苦中來的，只有經(jīng)過勞作，經(jīng)過奮斗得來的快樂才是真快樂，蜜蜂懂得勤勞才能釀造甘甜的蜜。教師的才能就在于使學生的學習生活充滿情趣，充滿無窮魅力，使他們在追求知識學習過程中感受快樂，用燦爛陽光引領他們看見多彩的世界，感知學習情趣，領悟生活瑰麗。蘇霍姆林斯基說：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，就是希望感到自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探討者。”教師要運用激勵賞識教育理念調動學生積極思考情感因素，促進學生主動參與學習，在思考中獲得體驗人生、品味人生的快樂，激發(fā)進一步思考的熱情，逐漸形成善于研究、勇于研究學習的習慣，并從中感受學習過程中帶來的情趣。在學習過程中擁有快樂就擁有活力，擁有動力，就愈易走向成功。哥白尼說：‘“勇于探索真理是人的天職?！敝挥袑φ胬聿恍缸非蟮娜?，才能使生命煥發(fā)光彩。居里夫人說：“科學的探討和研究其本身就含有至美，其本身給人的愉快就是報酬，所以我在我的工作里面尋到了快樂?！蔽蚁胝f，知識追求和探究，其本身就體現(xiàn)高尚的美德，而其本身帶給人快樂又是無限的幸福，所以，在追求知識過程中更多感到生命價值幸福和快樂。只有體會求知的情趣，才能像朱熹說的：“知之必好之，好之必求知，求之必得之?！薄叭酥椋荒軜菲渌话?，不能得其所不樂?！保ā秴问洗呵铩罚┧砸寣W生以一種快樂心態(tài)求知，同時感受求索快樂。讀書是至樂之事。法朗士說過，讀書是靈魂的壯游。隨時可以發(fā)現(xiàn)名山巨川，古跡名勝，深林幽谷，奇花異卉。有多少激情就有多少快樂，就有多少人生。羅丹說：“生活中缺少的不是美，而是一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛?！弊寣W生在求知中發(fā)現(xiàn)美、感受美、體驗美，從中品味到美的情趣、美的意境。教育才能產(chǎn)生“潤物細無聲”的藝術效果?？傊?，只要我們“捧著一顆心來，不帶半根草去”，精心引導和呵護，與學生心靈產(chǎn)生碰撞，激蕩出生命光彩，就會收到教學相長互促共進的教學效果。

三、讓學生在求索創(chuàng)新過程中領悟快樂（理趣）

冰心說，希望便是快樂，創(chuàng)造便是快樂。在求知過程能不斷思考，表達體驗感悟與創(chuàng)意，才能在建構良好教育教學思想上有新發(fā)展，學生主體意識才能從知識探索中感悟心靈與智慧交融，從而擁有一顆高尚之心。讓學生在步入智慧之宮時感受無窮志趣和樂趣，以知識魅力、思想魅力誘發(fā)學生創(chuàng)新思維，以快樂精神和勇氣在學習生活中嘗試解決人生困惑和疑難，從而完善個性，培養(yǎng)良好道德行為及求知意識。花在春天歌唱，春風給她成長的快樂，讓花在教學過程中感受更多陽光和溫暖。

總之，快樂是生命，快樂是追求之本。