評語既是對學(xué)生完成作業(yè)情況的評價(jià)，又是溝通師生心靈的橋梁。委婉的評語猶如一股溪流，能化解師生之間的壁壘；恰當(dāng)?shù)脑u語如一滴滴甘露，能滋潤學(xué)生干涸的心田；中肯的評語如迷霧中的燈塔，給學(xué)生指出努力的方向。

我把評語分為五種類型。

(一)激勵(lì)型

這是評語中運(yùn)用最多的一種類型。(1)課堂提問、作業(yè)后的評語：“你的字真漂亮”、“書法家”、“字和人一樣帥”、“你的見解很獨(dú)特”、“認(rèn)真極了”、“第一流的作業(yè)”、“不可多得的杰作”、“好”、“很好”、“你是一位智者”、“你的思維很深邃”、“你真棒!堅(jiān)持下去會(huì)成為父母的驕傲”、“持之以恒，成為汝陽的驕傲”。(2)試卷分?jǐn)?shù)揭曉當(dāng)天，及時(shí)地給每一位同學(xué)的作業(yè)寫下悄悄話(僅給本人看)。一般情況，新學(xué)期第一次月考，成績好的寫上：“良好的開端，成功的一半!祝賀你!”成績較差的：“沒關(guān)系!牛刀初試!知己知彼，百戰(zhàn)不殆!相信自己，只要咱努力!”(3)如對于智商平平，但很努力的同學(xué)評價(jià)：“你很努力!老師知道!堅(jiān)持下去做到無悔人生!”對于考試失誤，情緒低落的同學(xué)評價(jià)：“一次失誤并不可怕，怕的是一蹶不振。希望你盡快叢痛苦中解脫，揚(yáng)起風(fēng)帆，破浪前行。老師默默地關(guān)注著你！”

(二)批評型

此類評價(jià)語，堅(jiān)持“三不”原則，即不諷刺挖苦，不打擊積極性，不傷自尊心，力求做到動(dòng)機(jī)與效果和諧統(tǒng)一。對于學(xué)習(xí)態(tài)度不認(rèn)真，作業(yè)馬虎，考試成績差，對地理沒興趣的同學(xué)，首先寫出他的長處，找出他的閃光點(diǎn)，然后借題發(fā)揮，委婉地提出我對他的期望。學(xué)生×××很聰明，但毛病較多，放松對自己的要求，對學(xué)習(xí)只求過得去，缺乏力爭上游的精神。我看在眼里，急在心上，于是在作業(yè)本上批到：“你是個(gè)聰明的年輕人，遺憾的是你在地理學(xué)習(xí)方面下功夫還不夠，不知你是否有同感?我堅(jiān)信：你若嚴(yán)于律己，發(fā)揮潛力，定會(huì)一鳴驚人，你不會(huì)讓父母失望、讓老師失望吧!”

(三)建議型

某同學(xué)地理水平較高，就是字太潦草，條理不清，多次考試均因老師看不清而失去很多分，心里蠻委屈，我在她的試卷中寫道：“生活中大家都喜歡穿著干凈整齊的女孩，字如其人，寫字端正、大方，文章條理清晰，人人都喜歡，我希望你改掉這點(diǎn)小毛病?！蹦惩瑢W(xué)喜愛軍事，一看見坦克、軍艦、飛機(jī)，就能給同學(xué)講得眉飛色舞，在學(xué)生中小有威信，可對地理就是一竅不通，我寫下了如下評語：“你很想使自己成為麥克阿瑟、巴頓，但他們都是著名的西點(diǎn)軍校高才生，具有扎實(shí)理論基礎(chǔ)。作為高中生，連地圖都不懂，別說當(dāng)將軍、元帥，就是作一名基層軍官都不合格，要想實(shí)現(xiàn)自己的愿望，就要把基礎(chǔ)打好，把地理學(xué)好?！迸d趣是最好的老師，一旦真正明白學(xué)習(xí)的重要性，把興趣從軍事熱愛轉(zhuǎn)移到平常的學(xué)習(xí)中，想不進(jìn)步都難。這位同學(xué)的成績很快由下游提升到中游。

(四)交流型

學(xué)生的個(gè)性是有差異的，每個(gè)學(xué)生都具有個(gè)人特點(diǎn)，具有自己的志向，自己的智慧和性格，一旦這樣一個(gè)人的特點(diǎn)、志向、智慧、性格受到充分的尊重和培養(yǎng)的時(shí)候，他們的潛能和長處就會(huì)充分的迸發(fā)出來，使學(xué)習(xí)成績發(fā)生質(zhì)的飛躍。有一次，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生參觀愛凰主義教育基地——河南汝陽十八盤鄉(xiāng)登山梯田，回來后讓大家各抒己見，寫一篇觀后感。有的被登山人艱苦奮斗的精神所感動(dòng)，聯(lián)系自己日常生活中奢侈和浪費(fèi)，下定決心，從我做起，文明節(jié)儉。我評價(jià)如下：“播下一個(gè)行動(dòng)，收獲一種習(xí)慣；播下一種習(xí)慣，收獲一種性格；播下一種習(xí)慣，收獲一種命運(yùn)?！庇械目吹降巧浇ㄔ斓奶萏镌谟行┖芏傅纳狡律?，就提出要青山和綠水，就要退耕還林，(畢竟上世紀(jì)六七十年代搞梯田運(yùn)動(dòng)還帶有很強(qiáng)的政治色彩)“你是一個(gè)聰明的孩子，你的視覺很獨(dú)特。陡坡開荒，浪費(fèi)大量的勞力，收獲甚少，還造成了嚴(yán)重的水土流失。用心觀察世界，就有意外收獲?！庇行┩瑢W(xué)繼續(xù)向林業(yè)專家請教，上網(wǎng)查找資料，在作業(yè)中還寫到適合本地區(qū)種植且涵養(yǎng)水源能力很強(qiáng)的樹種有椿樹、紫穗槐、柳樹、白蠟條、泡桐、油桐、柿樹等，我評價(jià)：“通過你的努力，獲得了豐碩成果，你比老師了解的還多。”善于捕捉每一個(gè)學(xué)生的閃光點(diǎn)，用心去交流，就會(huì)獲得意想不到的效果。

(五)請教型

我堅(jiān)信，“教學(xué)相長”，“道之所存，師之所存焉”、“三人行，必有我?guī)煛?。高中生大多?shù)具有較完備的知識體系，較成熟的思維能力。因此，在教學(xué)中，一方面，我向?qū)W生請教，在地理成績最棒的同學(xué)作業(yè)上寫道：“請把你的學(xué)習(xí)方法和經(jīng)驗(yàn)簡單寫在作業(yè)本上，講給同學(xué)聽聽好嗎?”另一方面對教學(xué)中的疑難問題，有時(shí)故意交給全班同學(xué)上課討論，下課去查資料找答案，經(jīng)過一番努力解決了問題，讓同學(xué)們共同分享成功的喜悅?？啾M甘來，學(xué)習(xí)的勁頭更足了。

最后，評語評出神奇效果。

恰當(dāng)中肯的評語讓學(xué)生視為良師益友!很多學(xué)生不僅愿意學(xué)地理，同時(shí)向我敞開心扉，作業(yè)本成了我們情感交流的平臺。教師在評價(jià)中嫻熟地運(yùn)用情感系統(tǒng)，包括學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)、興趣、情感、意志等，恰當(dāng)?shù)貙W(xué)習(xí)的始動(dòng)、定向、維持、調(diào)節(jié)、強(qiáng)化進(jìn)行調(diào)控，使由非智力因素組成的情感系統(tǒng)共同參與到由智力因素組成的認(rèn)知系統(tǒng)中，協(xié)同合作，相得益彰。這樣，會(huì)使智力發(fā)展水平高的學(xué)生獲得超群的發(fā)展；智力發(fā)展水平一般的學(xué)生，提高并加速智力發(fā)展水平；智力發(fā)展水平較低的學(xué)生，智力發(fā)展的缺陷得到補(bǔ)償；從而使教師的教學(xué)達(dá)到優(yōu)質(zhì)、高效的目標(biāo)。

一句短短的評語，承載著教師的囑托，寄寓著教師的希望，它像揚(yáng)帆的風(fēng)，像久旱的雨，像食物中的維他命，是它，溝通了師生的心靈，尊師愛生，情深意深濃。當(dāng)然寫好評語并非一朝一夕之功，“看似尋常最奇崛，成如容易卻艱辛?！边@就要地理老師博覽群書，勤奮探索，廣泛積累，力爭讓作業(yè)中的評語熠熠生輝!