地理概念的學(xué)習(xí)是地理知識(shí)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。很多學(xué)生在地理概念的學(xué)習(xí)中往往只滿(mǎn)足于聽(tīng)得一知半解，而把握不了地理概念的本質(zhì)特征，結(jié)果造成了對(duì)地理概念的淡化、遺忘，繼而影響到相關(guān)地理知識(shí)的學(xué)習(xí)。針對(duì)這種情況，本文探討了地理概念學(xué)習(xí)上的一些有效策略。

一、地理概念的習(xí)得策略

學(xué)生對(duì)地理概念的習(xí)得主要發(fā)生在課堂中，因此，地理概念的習(xí)得策略主要針對(duì)學(xué)生的聽(tīng)課過(guò)程，而不關(guān)注學(xué)生的自習(xí)過(guò)程。

1.關(guān)注課堂上圖表的應(yīng)用

教師在教一些地理概念時(shí)，往往要借助于圖表來(lái)講解。學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，對(duì)于這些重要的圖表一定要認(rèn)真地識(shí)記、思考。

如，教師講解城市化這個(gè)概念時(shí)，首先讓學(xué)生看表格中的一組數(shù)據(jù)：

中國(guó)長(zhǎng)江三角洲地區(qū)某縣級(jí)市的城市發(fā)展數(shù)據(jù)

通過(guò)表格數(shù)據(jù)的呈現(xiàn)，學(xué)生不僅可以歸納出在城市化過(guò)程中的三個(gè)主要特征，即城市人口占總?cè)丝诘谋戎爻掷m(xù)上升；城市用地規(guī)模不斷擴(kuò)大；勞動(dòng)力從第一產(chǎn)業(yè)逐漸轉(zhuǎn)向第二、第三產(chǎn)業(yè)，并可以在此基礎(chǔ)上歸納出城市化的概念——“城市化是指人口和非農(nóng)產(chǎn)業(yè)活動(dòng)在空間上集聚、鄉(xiāng)村地區(qū)轉(zhuǎn)變?yōu)槌鞘械貐^(qū)的過(guò)程”，“城市化最本質(zhì)的特征在于集中”。

2.關(guān)注概念的正、反例

教師在教一些地理概念時(shí)，一般先呈現(xiàn)概念的若干正例，因?yàn)檫@有助于進(jìn)行概括；若在此基礎(chǔ)上再呈現(xiàn)若干反例，會(huì)有助于學(xué)生進(jìn)行辨別，使概念的概括精確化。

二、地理概念的保持策略

學(xué)生地理概念的保持主要發(fā)生在課堂之外，因此地理概念的保持策略主要針對(duì)學(xué)生的復(fù)習(xí)過(guò)程，而不關(guān)注學(xué)生的聽(tīng)課過(guò)程。

1.及時(shí)復(fù)習(xí)

識(shí)記了地理概念后，伴隨著時(shí)間的推移，總是要不斷遺忘的。對(duì)于遺忘的過(guò)程，心理學(xué)家艾賓浩斯通過(guò)實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)該過(guò)程是不均衡的，有先快后慢的特點(diǎn)，并提出了遺忘曲線(xiàn)。根據(jù)艾賓浩斯的遺忘曲線(xiàn)，復(fù)習(xí)應(yīng)及時(shí)進(jìn)行。復(fù)習(xí)過(guò)程中可以采取畫(huà)線(xiàn)或圈重點(diǎn)、復(fù)述、畫(huà)示意圖、列知識(shí)網(wǎng)絡(luò)等方法。

2.對(duì)所學(xué)概念進(jìn)行深加工

美國(guó)心理學(xué)家加涅的深加工理論認(rèn)為：深加工策略，是將新學(xué)習(xí)材料與頭腦中已有知識(shí)聯(lián)系起來(lái)的策略，可以十分有效地提高記憶效果。它是通過(guò)增加新信息的方法，使概念學(xué)習(xí)從機(jī)械學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橛幸饬x的學(xué)習(xí)。

如，學(xué)生在復(fù)習(xí)我國(guó)14個(gè)沿海開(kāi)放城市時(shí)，如果死記硬背，效果往往不佳，保持時(shí)間不會(huì)太長(zhǎng)。但通過(guò)深加工，將14個(gè)城市轉(zhuǎn)變?yōu)椤敖＿B波通三州，秦島云煙上青天”，以詩(shī)句的形式進(jìn)行記憶，則可長(zhǎng)時(shí)間保持。

三、地理概念的提取策略

現(xiàn)代信息加工心理學(xué)認(rèn)為：短時(shí)記憶中的信息經(jīng)過(guò)加工后進(jìn)入長(zhǎng)時(shí)記憶系統(tǒng)，雖然長(zhǎng)時(shí)記憶中的信息是相對(duì)靜止的，但它可以被短時(shí)記憶中的信息激活。例如，通過(guò)故地重游，就能回想出許多上次來(lái)游玩的情節(jié)。學(xué)生利用這樣的情景相似性策略，可以有效地提取地理概念。

l.從生活中的情景相似性中提取地理概念

地理和日常生活聯(lián)系較密切，因此，很多地理概念可以從平時(shí)的生活中提取。

如，學(xué)生某冬天早晨起來(lái)，發(fā)現(xiàn)天氣晴朗，但外面很冷，并且出現(xiàn)霜凍現(xiàn)象。通過(guò)情景相似性，學(xué)生很容易回想起“大氣逆輻射”這一地理概念，并且可以做出正確的解釋?zhuān)呵缋实囊雇?，大氣逆輻射弱，?duì)地面的保溫效果差，容易出現(xiàn)霜凍天氣。要做到這一點(diǎn)，需要平時(shí)善于觀察和思考生活中的地理現(xiàn)象，只有這樣，才能從生活中提取有效的地理概念。

2.從試題中提取地理概念

如，判斷題：人口合理容量是一個(gè)地區(qū)能持續(xù)供養(yǎng)的最大的人口數(shù)量。

通過(guò)做題，學(xué)生很容易從試題中提取出人口合理容量的概念，即一個(gè)地區(qū)能持續(xù)供養(yǎng)的最適宜的人口數(shù)量，而不是最大的人口數(shù)量。雖然我們反對(duì)題海戰(zhàn)術(shù)，但讓學(xué)生做一些典型例題還是必要的。

以上是筆者在平時(shí)教學(xué)中總結(jié)出的一些學(xué)習(xí)地理概念的策略。當(dāng)然，學(xué)生在學(xué)習(xí)地理概念時(shí)運(yùn)用的策略應(yīng)不止這些。另外，學(xué)生在學(xué)習(xí)地理知識(shí)時(shí)不僅是學(xué)習(xí)地理概念，還要學(xué)習(xí)地理原理、地理案例以及解決地理問(wèn)題的一般方法，同樣也有地理原理學(xué)習(xí)策略、解決地理問(wèn)題策略等。只有我們關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)策略，并讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)策略，才能使學(xué)生更有效地進(jìn)行學(xué)習(xí)。