列寧曾說：“沒有人的感情，就從來沒有也不可能有對真理的追求?！鼻楦惺侨藢陀^事物是否符合自己的需要所作出的一種心理反應(yīng)，情感不僅影響人們對事物的感受，而且還是認(rèn)識活動的源泉，它在認(rèn)識活動中起著調(diào)節(jié)和強化的作用，它既是接受知識的動力，又是知識轉(zhuǎn)化為信念的重要因素。學(xué)校思想品德課的一個重要方面是提高學(xué)生的道德水平，而高尚的道德品質(zhì)和道德信念的形成，離不開優(yōu)良情感的培養(yǎng)，當(dāng)知識與相應(yīng)的情感發(fā)生共鳴時，就能在人的心靈中形成牢固的信念。因此，只有用情感這把鑰匙打開學(xué)生的心靈之窗，才能有的放矢地做好學(xué)生的教育教學(xué)工作。所以，我們在思想品德課中應(yīng)注重情感的滲入，將情感貫穿于整個教學(xué)活動中。

一、互敬互尊，建立平等的師生關(guān)系

我國古代教育名著《學(xué)記》中說：“親其師，而信其道。”師生關(guān)系是一種隱性課程，它有時來得比顯性課程更為有力。思想品德課應(yīng)該有意識地通過隱性課程，讓學(xué)生在與教師和同學(xué)的交往中學(xué)習(xí)隱蔽于其中的社會規(guī)范和行為準(zhǔn)則。教育心理學(xué)認(rèn)為這是：情感遷移功能。實踐證明：學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，是帶有濃厚感情色彩的，他們對某門功課的興趣和愛好總是受師生關(guān)系制約的。緣于此，我們應(yīng)該通過建立良好的師生關(guān)系，將師生的情感遷移到教師的教學(xué)內(nèi)容上，引導(dǎo)學(xué)生對所學(xué)知識的傾向，尤其對思想品德課來說，更是如此。師生感情融洽、互尊互愛、民主平等、互助合作、心理相容、關(guān)系和諧，不僅可以激起學(xué)生學(xué)習(xí)思想品德課的興趣和熱情，而且可以增進師生之間的理解與信任，消除師生之間的心理障礙，縮短師生之間的距離，加快實現(xiàn)內(nèi)化，使之形成學(xué)生的信念，轉(zhuǎn)變?yōu)樽杂X行動，從而提高學(xué)生認(rèn)識事物的道德水平，改善思想品德課的教學(xué)效果。

二、互動教學(xué)，“一言堂”變“群言堂”

思想品德課屬于政治課教學(xué)，政治課用語的特點是準(zhǔn)確、嚴(yán)謹(jǐn)，長期以來都是教師在講臺上講道理、提問、解答，一堂課下來學(xué)生覺得索然無味，打不起精神，甚至產(chǎn)生厭學(xué)情緒。長期以往，思想品德課就會被學(xué)生輕視，漸漸發(fā)展為無人愿聽了，師生之間存在著不可逾越的鴻溝。此時，教學(xué)中教師如能及時變換用語，改變語調(diào)，用通俗易懂的語言調(diào)節(jié)課堂氣氛，往往會出現(xiàn)另一番情形，學(xué)生的注意力馬上集中到教師身上，期待教師更精彩的話語，課堂氣氛即變“要他聽”為“他要聽”，趁這機會，把“一言堂”轉(zhuǎn)變?yōu)椤叭貉蕴谩?，讓學(xué)生圍繞某個問題展開討論，發(fā)表各自的觀點，在輕松愉快的氛圍中接受知識。如在學(xué)習(xí)《創(chuàng)建新集體》時，問學(xué)生：你們喜歡什么樣的集體？有說好玩的，有說能互相幫助的，有說不喜歡有打架的人，有說同學(xué)愛學(xué)習(xí)的。學(xué)生你一言我一語道出他們心中理想的集體，學(xué)生和教師之間打破了語言隔閡，教師也可從中了解學(xué)生的性格特征，和學(xué)生建立親和的關(guān)系，更利于往后的教學(xué)。這樣，改變了只聽教師“滿堂灌”，體現(xiàn)了課改所需要的創(chuàng)新精神，所以教師應(yīng)在改革課堂教學(xué)方式上做文章，教學(xué)模式應(yīng)該多樣化，這也是情感投資的一個渠道，教師應(yīng)抓住一切機會，選準(zhǔn)重點、難點和熱點，設(shè)計好討論題，讓學(xué)生在課堂上自由發(fā)言，暢所欲言，各抒己見。而教師應(yīng)虛心聽取學(xué)生的發(fā)言，最后作出總結(jié)，切不可輕易指責(zé)學(xué)生的不是，要用委婉的語氣糾正其錯誤的觀點，保持民主平等的師生關(guān)系。

三、注重情感態(tài)度的自然滲透

情感態(tài)度的自然滲透，主要體現(xiàn)在“自然”上，最主要是全方位地把握課程標(biāo)準(zhǔn)。教師要深切體會教學(xué)中的情感目標(biāo)，課堂上不但要進行講解、訓(xùn)練和解答，還應(yīng)該設(shè)計相宜的靈活多樣的活動，讓學(xué)生在互動中體驗，突出學(xué)生的主體地位。課堂教學(xué)是一種師生雙邊參與的過程，每一位學(xué)生都應(yīng)成為課堂上主動求知、主動探索的主體，而教師是這一變化過程的設(shè)計者。

新時代的學(xué)生希望教師瀟灑自如、知識淵博、口若懸河、既能當(dāng)演員又能當(dāng)導(dǎo)演，不喜歡教師守著三尺講臺、一手捧書、一手拿筆、照本宣科的古板教學(xué)方式。情感滲入就是要改變這種方式，教師可以像演說家一樣在講臺上演說，也可以走到學(xué)生中間去，以包容的眼光注視學(xué)生，以和藹的語言啟迪學(xué)生，以高昂的情緒鼓舞學(xué)生，聲情并茂，自然流露，而不矯揉造作、儀態(tài)夸張。這樣，在空間上拉近學(xué)生，形成十分融洽的師生關(guān)系。情感的滲入，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和求知欲望，學(xué)生的注意力就會集中到課程的內(nèi)容上來，并主動參與到教學(xué)活動中。如在《學(xué)會調(diào)控情緒》一課中，解決調(diào)控情緒的方式這一教學(xué)重點時，我和學(xué)生一樣，打開記憶的閥門回憶：印象最深的一次發(fā)脾氣是在什么時候？因為什么發(fā)脾氣？發(fā)脾氣時都做了些什么？用什么方法調(diào)控情緒的？結(jié)果怎樣？學(xué)生回憶，小組討論、交流。學(xué)生暢所欲言，把調(diào)控情緒的方法都說出來了，我也把我的記憶說了出來，我還不失時機地作引導(dǎo)，使學(xué)生更深刻地領(lǐng)會到教學(xué)內(nèi)容。整堂課師生之間就像朋友一樣，很自然地將情感融入到課堂氛圍中。教師注意把握教學(xué)內(nèi)容的主導(dǎo)方向，這樣的教學(xué)設(shè)計達到了很好的效果，學(xué)生積極參與，樂于思考，培養(yǎng)了探究能力，加深了對教學(xué)內(nèi)容的理解，達到教學(xué)目的。

“人非草木，孰能無情”，教學(xué)情感是教師特有的一種感染力，是教師教學(xué)魅力的集中體現(xiàn)。在教學(xué)過程中，教師積極投入自身的全部情感，以情動情，以情喚情，以情尊情，就必然會帶來學(xué)生的激情和熱情，教師情感的滲透必將達到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。