一、閱讀理解的思維方法

閱讀理解的思維過(guò)程是極其復(fù)雜的，但還是可以總結(jié)成幾個(gè)閱讀理解的思維方法。

1.具體化

有人說(shuō)：任何一個(gè)詞，如果不放在句中，我就不知道其含義。這句話(huà)說(shuō)明了一個(gè)道理：詞不離句。翻詞典查到的詞的含義是抽象的，當(dāng)詞運(yùn)用在句中時(shí)具體的語(yǔ)言環(huán)境賦予了該詞特定的含義，使該詞抽象的含義具體化，我們應(yīng)當(dāng)理解的是這具體化的含義。

2.形象化

語(yǔ)言都具有形象性，英語(yǔ)也不例外，它的形象性特別強(qiáng)，尤其是表示方位的介詞，其形象完全可以清楚地用筆在紙上勾畫(huà)出來(lái)。我們?cè)S多中學(xué)生讀英語(yǔ)時(shí)滿(mǎn)腦子裝的是漢語(yǔ)翻譯，那是不對(duì)的。我們應(yīng)把形象裝進(jìn)腦中，如看幻燈、電影一般，用心在腦海中“看到”詞語(yǔ)的特寫(xiě)和情節(jié)的跌宕起伏、曲折變化。

3.走作者的思路

在閱讀理解中讀者的邏輯思維活動(dòng)既要受到讀者自身又要受到作者的思想觀點(diǎn)的影響。閱讀理解的目的是通過(guò)閱讀的方式來(lái)理解作者的思想，所以我們應(yīng)當(dāng)暫時(shí)忘卻自己，與作者融為一體，通過(guò)“察言觀色”來(lái)把握作者的思想脈絡(luò)，以“順?biāo)浦邸?、“?jiàn)風(fēng)使舵”的方式來(lái)領(lǐng)悟文章的內(nèi)涵。首先弄清作者想要表達(dá)什么，切忌主、客顛倒，把自己的觀點(diǎn)強(qiáng)加給作者。

4.了解作者的意圖

作者的思想有時(shí)并不是直接體現(xiàn)在詞語(yǔ)表面上，而是通過(guò)具體事例或其他委婉手段表現(xiàn)出來(lái)的，這時(shí)我們就需要在心中進(jìn)一步問(wèn)：作者為什么用此句?起什么作用?一問(wèn)就可深入了解到作者真正想要表達(dá)的內(nèi)容。

5.結(jié)合文化背景

語(yǔ)言與文化的關(guān)系密不可分，不同的文化就可能有不同的語(yǔ)言表達(dá)方式，所以有時(shí)候必須結(jié)合文化背景才能理解到語(yǔ)言的含義。

二、閱讀教學(xué)的有效途徑

外語(yǔ)教學(xué)工作者應(yīng)依據(jù)我國(guó)實(shí)際情況，將語(yǔ)言教學(xué)法和語(yǔ)篇教學(xué)法有效地結(jié)合起來(lái)，從把握整體的原則出發(fā)，分析語(yǔ)篇時(shí)由宏觀到具體、由整體到局部，逐層剖析，揭示其層次間的相互聯(lián)系。具體教學(xué)實(shí)踐可從以下步驟開(kāi)展：

1.提供背景知識(shí)，擴(kuò)大知識(shí)面

提供必要的背景知識(shí)有助于學(xué)生更全面地理解語(yǔ)篇。通過(guò)類(lèi)比的方法分析對(duì)比中西方文化的差異、不同的道德觀和價(jià)值觀。以這樣的方式入手有助于調(diào)動(dòng)學(xué)生和教師的潛質(zhì)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，也為下一步學(xué)習(xí)打下了基礎(chǔ)。平時(shí)可引導(dǎo)學(xué)生閱讀有關(guān)各國(guó)(尤其是英美國(guó)家)的歷史文化背景和民俗習(xí)慣方面的書(shū)籍資料，讓學(xué)生建立起豐富的內(nèi)容圖式網(wǎng)，以開(kāi)闊眼界，擴(kuò)展視野，更好地理解所學(xué)知識(shí)。

2.分析結(jié)構(gòu)，指導(dǎo)閱讀

從文章表達(dá)方式角度出發(fā)，有敘述性、描寫(xiě)性、議論性、抒情性、說(shuō)明性文字篇章的劃分，各類(lèi)語(yǔ)篇有其一定的獨(dú)特性，表現(xiàn)在語(yǔ)篇的內(nèi)容和語(yǔ)言風(fēng)格上。根據(jù)這一點(diǎn)，教學(xué)上可指導(dǎo)學(xué)生把握各種語(yǔ)篇體式的獨(dú)特性，掌握其一定的可循性規(guī)律，學(xué)會(huì)舉一反三，做到觸類(lèi)旁通，運(yùn)用自如。課堂教學(xué)中首先是引導(dǎo)學(xué)生劃分意義段，進(jìn)而概括每個(gè)意義段的中心意思，抓住中心句，然后把全文按引言、發(fā)展及結(jié)論作進(jìn)一步的逐層歸納總結(jié)，以使得學(xué)生從整體結(jié)構(gòu)上理清文章的層次，了解文章的全貌，獲得文章所傳達(dá)的完整信息。久而久之，學(xué)生逐步熟練掌握各種文章體式的結(jié)構(gòu)和英語(yǔ)書(shū)面表達(dá)的特點(diǎn)及基本要求，從而創(chuàng)造出豐富多彩、結(jié)構(gòu)完整、層次分明、邏輯合理的文章。

3.適當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言分析

平時(shí)的教學(xué)中，要注重指導(dǎo)學(xué)生掌握語(yǔ)言、詞匯、語(yǔ)法知識(shí)以及問(wèn)題、結(jié)構(gòu)、修辭等篇章知識(shí)，以助他們建立、擴(kuò)大語(yǔ)言圖式網(wǎng)。另外，在對(duì)詞匯進(jìn)行講解時(shí)注意以使用為主要目的，引導(dǎo)學(xué)生既要重視詞匯的語(yǔ)境含義及與其他詞的搭配，又要重視同義詞和反義詞的擴(kuò)展與辨析等。

鑒于學(xué)習(xí)者語(yǔ)言功底和交際能力的差異，教師所采取的方法應(yīng)因人而異，但總的模式是一致的——把握整體，充分將“自上而下”和“自下而上”的教學(xué)方法結(jié)合起來(lái)。只要運(yùn)用得當(dāng)，長(zhǎng)期堅(jiān)持這樣做有利于使學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，提高他們獨(dú)立的閱讀分析能力，也有助于提高他們分析問(wèn)題、解決問(wèn)題以及綜合交際的能力。