作文教學(xué)歷來是語文教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，而作文評改更是讓老師們有苦難言。一般作文教學(xué)的模式為“教師指導(dǎo)——學(xué)生寫作——教師批改——教師講評”，教師唱主角。但教師的評改往往耗時費(fèi)神卻收效甚微，而且易受教師主觀性的約束而導(dǎo)致千文一面。顯然，缺乏學(xué)生參與意識培養(yǎng)的作文評改，已成為促進(jìn)作文教學(xué)水平提高的瓶頸。為了實(shí)踐新課改自主、合作、探究的理念，尋求一種簡捷高效的評改方式，我在作文教學(xué)中發(fā)揮學(xué)生作文評改的主動性，嘗試了師生共同參與的作文自評互改模式：教師明確要求講析范例——學(xué)生限時寫作——教師引導(dǎo)評改方法——學(xué)生自評互改——教師側(cè)重講評——學(xué)生自我作文升格。讓學(xué)生在自主評改中領(lǐng)悟?qū)懽饕I(lǐng)，以達(dá)到寫自己的，評別人的，再回頭改自己的，從而寫好作文的目的，學(xué)生的作文興趣和水平有了明顯的改觀。具體做法如下：

1.每次訓(xùn)練作文時作專項(xiàng)要求和布置，講析范例，授予方法，提高作文訓(xùn)練的效率。小到遣詞造句、擬題開篇，大到明旨選材、構(gòu)思技法，都可以在每次作文前做出明確要求，只要針對性強(qiáng)并且循序漸進(jìn)，寫后的評改就能發(fā)揮更大的作用。文章的內(nèi)容、表達(dá)、結(jié)構(gòu)基本都是“想”的問題，其實(shí)詞句的運(yùn)用是否恰當(dāng)，主要也是“想”的問題。因此改作文就是改思想，要修改思想，只能靠學(xué)生自己。在讓學(xué)生改作文之前，先讓學(xué)生明白自主評改作文的做法和意義，然后提出具體要求。有了專項(xiàng)要求和布置，有了范例和方法，學(xué)生的練和改才有章可循。當(dāng)然每次作文側(cè)重一兩個訓(xùn)練重點(diǎn)。

2.結(jié)合布置的要求做評改分析和指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生在自評互改操作中掌握一篇作文優(yōu)劣的基本要求，教方法，讓學(xué)生會改。在動手評改之前，要讓學(xué)生明確評什么，改什么，確立批改目標(biāo)，提出明確的評改要求。指導(dǎo)、評改要以作文訓(xùn)練要求為根據(jù)，要指點(diǎn)學(xué)生評改的步驟。具體地說，作文評改要用“三遍法”：首遍快速瀏覽，勾畫出錯字、病句；二遍慢讀，從頭至尾精批細(xì)改，簡要旁批；三遍粗看，既檢查批改情況，又醞釀評語。作文評改是以一定的知識、能力為基礎(chǔ)的。讓學(xué)生動手評改作文，也是對學(xué)生能力的一種考查，然后不斷地細(xì)化和加深批改要求，從而收到一石數(shù)鳥之效。

3.評改操作規(guī)范，把高考作文評分細(xì)則落實(shí)到日常作文的評改上，制作作文自評互改記錄表，讓學(xué)生對照要求交叉有重點(diǎn)地評改同學(xué)的作文，并且做出評語和修改建議。培養(yǎng)學(xué)生具有朗讀推敲的能力，要做到眼看、口念、心思、手練。作文自評互改記錄表的項(xiàng)目及賦分可根據(jù)每次作文的實(shí)際作適當(dāng)調(diào)整。依據(jù)教師指導(dǎo)的評分標(biāo)準(zhǔn)及常用評改符號及方法，深入品評，點(diǎn)評習(xí)作不當(dāng)之處，力求文通字順、辭達(dá)意明。

4.在學(xué)生的自評互改中重在挖掘優(yōu)點(diǎn)和不足，分析原因，提出合理化修改意見。作文評改也是學(xué)生個體對自己獨(dú)特感受的一種再認(rèn)識，學(xué)生是最具有權(quán)利的作文評改者，而教師的作用只是教給學(xué)生作文評改的方法并加以引導(dǎo)。學(xué)生通過看、記，把妙語佳句、新穎的開頭結(jié)尾、好的寫作方法等記下，為以后寫此類作文取人之長、補(bǔ)己之短。如在自主評改中自己無能力達(dá)到更深層的評改，或處于欲言而無法準(zhǔn)確表達(dá)之時，要主動找教師指導(dǎo)。教師在組織學(xué)生評改作文時，可以靈活采取自評、互評、輪評等多種方法，充分調(diào)動學(xué)生的思維活動。尤其是交叉輪評，一個人的作文往往幾個人評，看法也不完全一致，從而引起學(xué)生活躍的思考，甚至爭論，從而形成良好的評改氛圍。

5.再審閱，使教師心中有數(shù)，評講到位。學(xué)生交叉評完作文后收上來，教師既看原文，又看評改記錄，并隨時做審閱記錄，為講評收集素材?？丛?，以了解學(xué)生寫作；看評改記錄，以掌握互評情況。教師要對每次作文情況做出概括總結(jié)，并抓住普遍性的問題重點(diǎn)講評。講評要每次側(cè)重一兩個重點(diǎn)，同時也要堅(jiān)持賞識教育與成功教育，鼓勵學(xué)生不斷提高。

6.寫后記，讓學(xué)生做作文的自我升格。學(xué)生習(xí)作在交叉互改后連同記錄表再發(fā)回給作者，作者仔細(xì)看批改后的作文，要既看原文，又看評語，改正錯誤，潤飾文采，升格思想，甚至重寫。然后根據(jù)評改別人作文的體會，寫出此次作文的感受、評改受到的啟示以及對自己作文的修改意見。這樣，使自己的作文每次都有一個升華過程。

最后學(xué)生把本次作文的原作、評改記錄、寫后感整理裝訂成冊，這就成了他學(xué)習(xí)寫作的一筆珍貴的財(cái)富。