要提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量，就必須改革傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)模式，實(shí)施課堂教學(xué)最優(yōu)化。前蘇聯(lián)著名教育家巴班斯基以為：“所謂教學(xué)最優(yōu)化，就是從順利解決教學(xué)任務(wù)和合理消耗師生的時(shí)間觀點(diǎn)出發(fā)，有科學(xué)依據(jù)地選擇實(shí)施既定條件下的最佳教學(xué)方案。它要求我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程的每階段都能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)?！睂?duì)此，筆者以《我的叔叔于勒》的教學(xué)為例，談?wù)劷虒W(xué)過(guò)程最優(yōu)化的做法與體會(huì)。

一、誘導(dǎo)激發(fā)

在課堂教學(xué)中，我根據(jù)課文的不同特點(diǎn)，采用不同的導(dǎo)入方法，以此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)新課的興趣和欲望。通常有:故事導(dǎo)入法、懸念導(dǎo)入法、激疑導(dǎo)入法、謎語(yǔ)導(dǎo)入法、情景導(dǎo)入法、名言導(dǎo)入法等等。我在教《我的叔叔于勒》一文時(shí)設(shè)計(jì)的導(dǎo)語(yǔ)是：“有人說(shuō)錢(qián)能使黑的變成白的，能使丑的變成美的，能使親人反目成仇，能使仇人握手言和……錢(qián)真的有這么大的魔力嗎？還是讓我們從《我的叔叔于勒》一文中去尋找答案吧?！?/p>

這則導(dǎo)語(yǔ)從人們熟悉的社會(huì)現(xiàn)象入手，不僅巧妙地引出下文，而且設(shè)置懸念，從而激發(fā)了學(xué)生迫不及待地學(xué)習(xí)課文的興趣。

二、自學(xué)質(zhì)疑

葉圣陶先生認(rèn)為語(yǔ)文教學(xué)的最終目的為：“自能讀書(shū)，不待老師講；自能作文，不待老師改?！彼€認(rèn)為一個(gè)人有了自學(xué)的能力和習(xí)慣，將“一輩子讀書(shū)，一輩子受用”?？梢?jiàn)，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力是語(yǔ)文教學(xué)的重要任務(wù)。根據(jù)教材的特點(diǎn)、重點(diǎn)和難點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際，我每教一篇課文，都擬出自學(xué)提綱，給予指導(dǎo)，讓學(xué)生根據(jù)提綱在課內(nèi)進(jìn)行自學(xué)?！段业氖迨逵诶铡穼?dǎo)入新課后，我稍作簡(jiǎn)要的提示，交待課文的學(xué)習(xí)重點(diǎn)，提出自學(xué)思考題：（1）本文塑造了幾個(gè)人物？主人公是誰(shuí)？作者為什么要用《我的叔叔于勒》作題目？（2）菲利普夫婦對(duì)于勒的態(tài)度發(fā)生了怎樣的變化？從課文哪些地方可以表現(xiàn)出來(lái)？接著介紹自學(xué)的方法，鼓勵(lì)學(xué)生提出疑難問(wèn)題，然后讓學(xué)生閱讀課文，查字典、詞典。自己注音、釋詞、分段、圈點(diǎn)、批注等。通過(guò)自讀，使學(xué)生初步了解文章內(nèi)容，并能口頭或書(shū)面提出疑難問(wèn)題。

自學(xué)質(zhì)疑這一環(huán)節(jié)，不僅為導(dǎo)讀課文打下基礎(chǔ)，更重要的是養(yǎng)成學(xué)生集中注意力，自覺(jué)動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)筆讀書(shū)的良好習(xí)慣，逐步形成自學(xué)能力。

三、導(dǎo)讀點(diǎn)撥

葉圣陶先生指出：“教師當(dāng)然須教。而尤宜致力于‘導(dǎo)’，‘導(dǎo)’者，多方設(shè)法，使學(xué)生自求得之，卒底于不待教授之謂也?！睙o(wú)疑，語(yǔ)文教學(xué)就是要指導(dǎo)學(xué)生“自求得之”。

學(xué)生在自學(xué)的基礎(chǔ)上提出疑難問(wèn)題，教師并不是有問(wèn)必答，而是指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)閱讀課文，教師適時(shí)點(diǎn)撥。根據(jù)課文特點(diǎn)，以及學(xué)生的難點(diǎn)，提出以下三個(gè)問(wèn)題：（1）菲利普夫婦對(duì)于勒的態(tài)度發(fā)生了怎樣的變化？從中可以看出資本主義社會(huì)的實(shí)質(zhì)是什么？（2）小說(shuō)設(shè)計(jì)了哪些懸念？這樣寫(xiě)有什么好處？（3）小說(shuō)塑造了幾個(gè)人物？主人公是誰(shuí)？文章為什么要以“我的叔叔于勒”為題？指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)讀課文，或讀有關(guān)的重點(diǎn)句子、段落，讓學(xué)生議論或作答，教師適時(shí)點(diǎn)撥，點(diǎn)要點(diǎn)在關(guān)鍵處，撥要撥開(kāi)困惑點(diǎn)，使學(xué)生從中悟出道理，幫助學(xué)生不斷向知識(shí)的深度、廣度進(jìn)行探索。我認(rèn)為教師的講解，應(yīng)點(diǎn)到即止，忌條分縷析，更不能越俎代庖，以教師的講代替學(xué)生的讀與說(shuō)，這樣對(duì)學(xué)生的思維發(fā)展是不利的。

四、綜合訓(xùn)練

前蘇聯(lián)教育家贊可夫說(shuō)過(guò)，在教學(xué)中主要應(yīng)該抓好兩件事：一是應(yīng)講清基本概念。二是要精心安排練習(xí)。實(shí)踐證明，語(yǔ)文教學(xué)的成敗取決于學(xué)生的“練”，而不是取決于教師的“講”。所以，我在教學(xué)中十分重視訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)文基本功，以達(dá)到逐步提高學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力的目的。語(yǔ)文教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)都要貫穿語(yǔ)文基本功的訓(xùn)練，只不過(guò)側(cè)重點(diǎn)有所不同罷了。

練習(xí)的主要類(lèi)型有：鞏固性練習(xí)、運(yùn)用性練習(xí)、評(píng)價(jià)性練習(xí)、辨析性練習(xí)等。我除了讓學(xué)生做《我的叔叔于勒》課后的部分練習(xí)外，還設(shè)計(jì)了在課堂上的幾道練習(xí)：１.口頭作文。以《如此骨肉情》為題評(píng)述菲利普夫婦的思想性格。２.比較下面三組句子，理解其意：（1）打發(fā)他到美洲去。送他到美洲去。(2) 這封信成了我們家里的福音書(shū)。這封信成了我們家里的希望。(3) 我們回來(lái)的時(shí)候改乘圣瑪洛船，以免再遇見(jiàn)他。我們回來(lái)的時(shí)候乘圣瑪洛船，以免遇見(jiàn)他。3.摘錄小說(shuō)中描寫(xiě)自然環(huán)境的兩個(gè)句子，指出其作用。4.作者在小說(shuō)結(jié)尾處，安排了一個(gè)“十個(gè)銅子”小費(fèi)的細(xì)節(jié)，這是否多余？圍繞著十個(gè)銅子，幾個(gè)人物作了怎樣的表演？指出這個(gè)細(xì)節(jié)的作用。

這些練習(xí)，既鞏固加深了學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容及寫(xiě)作特點(diǎn)的理解，又培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力、理解能力及口頭表達(dá)能力。

五、歸納總結(jié)

歸納總結(jié)，是教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)以及學(xué)生所學(xué)所得，在教師指導(dǎo)下，進(jìn)行歸納、總結(jié)、深化和提高，把感性認(rèn)識(shí)提升為理性認(rèn)識(shí)的飛躍階段。這絕不是課文內(nèi)容的重復(fù)，而是鞏固學(xué)生學(xué)習(xí)效果的不可缺少的一環(huán)。根據(jù)本文情節(jié)、特點(diǎn)及主題思想，我著重從當(dāng)前社會(huì)現(xiàn)象，就如何看待金錢(qián)這一問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生去分辨是非，歸納總結(jié)，進(jìn)一步深化主題，使學(xué)生進(jìn)一步樹(shù)立正確的幸福觀和人生觀。

上述五個(gè)環(huán)節(jié)并不是截然分開(kāi)的，而是前后聯(lián)系、有機(jī)統(tǒng)一的整體，也并不是一成不變的?？傊?，要因文而異，靈活運(yùn)用，要在花時(shí)少，學(xué)習(xí)效率高的優(yōu)化上下功夫。