隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展以及電腦的廣泛普及，加上多媒體輔助教學(xué)在教學(xué)中的有利之處，使得多媒體輔助教學(xué)在許多學(xué)校已得到廣泛應(yīng)用。但是，在應(yīng)用多媒體輔助教學(xué)的同時(shí)也存在一些問題，從分析問題、解決問題入手，筆者結(jié)合教學(xué)實(shí)踐談點(diǎn)認(rèn)識(shí)。

一、多媒體輔助教學(xué)中存在的問題

(一)發(fā)揮不夠。我們知道多媒體源于媒體，高于媒體，具有集多種媒體的功能于一身，綜合運(yùn)用多種媒體功能的能力，實(shí)現(xiàn)了信息載體的多元化，同時(shí)具有更好的交互性。只有根據(jù)它自身的特點(diǎn)制作出來的課件合理地應(yīng)用到教學(xué)中去，才能談得上是多媒體的應(yīng)用。而在實(shí)際教學(xué)中，不少教師只是用多媒體來放一段音樂、放一段錄像或放投幻燈片，這樣僅把多媒體當(dāng)作單一媒體使用，就難以充分發(fā)揮多媒體的巨大功能，與其他媒體在教學(xué)效果上相比也只是量的變化，而沒有質(zhì)的提高，同時(shí)也是對(duì)教學(xué)資源的浪費(fèi)。

(二)使用不當(dāng)。在教學(xué)實(shí)際中，由于多媒體在教學(xué)中的效果明顯，其使用頻率也大大提高。公開課、優(yōu)質(zhì)課、說課和平時(shí)上課都追求多媒體教學(xué)，會(huì)做的自己做，不會(huì)做的請(qǐng)別人做，大有一哄而上的趨勢，這并不符合實(shí)際。因?yàn)椴⒉皇撬械恼n題都適合用多媒體教學(xué)，多媒體輔助教學(xué)只是一種輔助教學(xué)手段，其使用以提高教學(xué)質(zhì)量為宗旨，不應(yīng)“一刀切，一哄而上”。不恰當(dāng)?shù)貞?yīng)用電教媒體的典型表現(xiàn)為：教師備課時(shí)沒有經(jīng)過周密的考慮，精心的設(shè)計(jì)，只是盲目使用，圖表面熱鬧而不注重解決實(shí)際問題。對(duì)于使用何種媒體、何時(shí)使用、使用多長時(shí)間，心中無數(shù)，這樣，不但起不到優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的作用，有時(shí)還會(huì)造成教學(xué)與手段脫節(jié)，達(dá)不到預(yù)期效果。

(三)設(shè)計(jì)不盡合理。學(xué)生易對(duì)未知事物產(chǎn)生較強(qiáng)的興趣，但自控力不強(qiáng)，注意力較易分散，興趣難以持久，這就要求制作多媒體課件時(shí)，應(yīng)考慮怎么把學(xué)生的注意力吸引到教學(xué)內(nèi)容上來。但目前不少教師制作的課件還只是為某一節(jié)課而制作，所以在設(shè)計(jì)時(shí)，基本上是以“教師為中心”，而很少考慮學(xué)生如何學(xué)的問題。呈現(xiàn)方式多采用線性播放，教師在操作時(shí)，也是只能“進(jìn)”，不能“退”，如果某一環(huán)節(jié)操作失誤，就不得不重新開始。學(xué)生也只能被電腦牽著鼻子走，而無法根據(jù)自己的意志來選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容和順序。也有的多媒體課件過分追求華麗的外表、怪異的聲音、炫目的視頻，導(dǎo)致喧賓奪主，使得學(xué)生上課時(shí)注意力集中到課件制作本身上，而忽略了教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)和記憶。有些教師在課件中增加了大量的卡通、音效和動(dòng)畫，在課堂上經(jīng)常會(huì)“贏得”學(xué)生一陣陣歡笑聲，但學(xué)生其實(shí)是覺得課件本身“好玩”，而不是將注意力集中在授課內(nèi)容本身上，等到興高采烈下課后才發(fā)現(xiàn)這堂課講的是什么還沒有在頭腦里留下痕跡。

(四)師資和教學(xué)資源缺乏。在公開課上，我們可以看到大部分課件都是教師自己制作的，這樣最大的好處在于可以使課件設(shè)計(jì)完全符合授課者的教學(xué)思路。但同時(shí)我們也應(yīng)該看到，制作一個(gè)課件，需要花費(fèi)大量的時(shí)間和精力，需要熟練掌握多種軟件的使用方法，進(jìn)行分析、加工、組合、儲(chǔ)存和運(yùn)用。這就造成了一些問題，一方面，由于素材庫的缺乏，教師普遍感到課堂教學(xué)資源不足；另一方面，從我地區(qū)小學(xué)來看，只有少部分教師計(jì)算機(jī)水平比較好，大多數(shù)教師還不具備獨(dú)立制作課件的能力，師資力量明顯不足。

二、多媒體輔助教學(xué)應(yīng)解決好存在的問題

(一)處理好“四個(gè)關(guān)系”

1.多媒體輔助教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)的關(guān)系

多媒體輔助教學(xué)是在傳統(tǒng)教學(xué)的基礎(chǔ)上增加了多媒體這一特殊工具的教學(xué)，它不可能拋棄所有的傳統(tǒng)教學(xué)手段。因此，在進(jìn)行多媒體輔助教學(xué)時(shí)，要把握好多媒體的使用時(shí)機(jī)，正確處理好多媒體和粉筆、黑板、普通教具、語言表達(dá)等傳統(tǒng)教學(xué)手段之間的關(guān)系，特別要考慮時(shí)間因素，正確處理好多媒體輔助教學(xué)的教學(xué)時(shí)間與適時(shí)的課堂講解、板書、交互、反思時(shí)間的關(guān)系。例如把幾句話的結(jié)語板書在黑板上，不一定比用幻燈片效果差。在講復(fù)習(xí)課的時(shí)候，可利用多媒體的大容量特點(diǎn)提高教學(xué)效率，但也要注意穿插傳統(tǒng)教學(xué)手段，如中間的停頓，輔助解釋，讓學(xué)生把要點(diǎn)記下來，或者，事先把需要學(xué)生做筆記的內(nèi)容打印出來，課后發(fā)給每一個(gè)學(xué)生等等，這樣做就更能提高復(fù)習(xí)課的效率。

2.教學(xué)手段現(xiàn)代化與教學(xué)現(xiàn)代化的關(guān)系

教學(xué)現(xiàn)代化不僅僅是教學(xué)手段的現(xiàn)代化，更是指教學(xué)思想、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)與管理模式、教學(xué)方法、教學(xué)評(píng)價(jià)的現(xiàn)代化。要實(shí)現(xiàn)教學(xué)現(xiàn)代化，一是要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀，教學(xué)應(yīng)該由向?qū)W生傳授知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)榘l(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、主體性和個(gè)性，讓學(xué)生主動(dòng)去發(fā)現(xiàn)知識(shí)。二是要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教師觀，教師地位應(yīng)該從傳統(tǒng)的“講解”員、傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者、學(xué)習(xí)主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)體系的幫助者、促進(jìn)者。三是要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的學(xué)生觀，學(xué)生與知識(shí)之間的定位應(yīng)該由原來的被動(dòng)接受轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)參與，成為知識(shí)的探究者和意義建構(gòu)的主體，應(yīng)該是知識(shí)的主人。四是要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的媒體觀，教學(xué)媒體應(yīng)由原來單純的基于歸納或演繹的講解轉(zhuǎn)變?yōu)榛凇扒榫凹僭O(shè)”、“主動(dòng)探究”、“協(xié)作學(xué)習(xí)”、“會(huì)話商談”和“意義建構(gòu)”等多種新型教學(xué)方法綜合運(yùn)用的全新形式。如果我們不能用現(xiàn)代的教育思想指導(dǎo)多媒體輔助教學(xué)，那多媒體課件永遠(yuǎn)只能是強(qiáng)化應(yīng)試教育的一個(gè)工具。

3.教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)形式的關(guān)系

我們知道，計(jì)算機(jī)作為電教媒體只是一種教學(xué)輔助手段，是一種形式，只有教學(xué)內(nèi)容才是教學(xué)的核心。內(nèi)容決定形式，形式為內(nèi)容服務(wù)。因此，從這個(gè)意義上來說，應(yīng)該根據(jù)教學(xué)內(nèi)容來決定要不要使用計(jì)算機(jī)來輔助教學(xué)，用在什么地方，達(dá)到什么目的。只有這樣，多媒體輔助教學(xué)才能有的放矢，才能與教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目的保持一致。在多媒體課件設(shè)計(jì)上，一方面，要考慮教學(xué)內(nèi)容優(yōu)化設(shè)計(jì)，另一方面，在表現(xiàn)形式上也要符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。如果只為多媒體而多媒體，把主要精力放在教學(xué)的形式上，結(jié)果是課堂上熱熱鬧鬧，而實(shí)效則平平。多媒體課件需要借助一定的藝術(shù)形式，但不能單純地為藝術(shù)而藝術(shù)，僅僅停留于作表面文章。只有充實(shí)的內(nèi)容與完善的外在形式的有機(jī)結(jié)合，才可以真正達(dá)到傳授知識(shí)、調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性、改善教學(xué)環(huán)境的目的。

4.教師主導(dǎo)與學(xué)生主體的關(guān)系

學(xué)生的學(xué)習(xí)不應(yīng)該是學(xué)生對(duì)教師所授予的知識(shí)的被動(dòng)接受，而是一個(gè)以其已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)的主動(dòng)建構(gòu)過程。因此，多媒體課堂不能讓學(xué)生只是被動(dòng)地接受教師或電腦提供的信息和指令，教學(xué)及課件制作應(yīng)遵循和堅(jiān)持“輔助”性原則，突出學(xué)生的主體地位。因此，在設(shè)計(jì)課件時(shí)，應(yīng)注重學(xué)生的實(shí)際情況，不能用電腦的播放代替教師的講解、啟發(fā)；不能用電腦的“人機(jī)交互”代替溝通師生之間情感交流的“人際對(duì)話”；不能只強(qiáng)調(diào)課堂容量，而忽視學(xué)生的思維過程規(guī)律。應(yīng)倡導(dǎo)“以學(xué)為中心”設(shè)計(jì)模式，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。學(xué)生可以根據(jù)自己的意志來選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容和順序，學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)能根據(jù)自身行動(dòng)的反饋信息來形成對(duì)知識(shí)的認(rèn)識(shí)和解決實(shí)際問題。

(二)把握好“三個(gè)特性”

1.明確目的性。應(yīng)用多媒體輔助教學(xué)的目的就是借助其形象性、直觀性，將那些看似獨(dú)立的、靜止的事物變得活躍起來，從而使學(xué)生較容易地找出事物之間的聯(lián)系，形成具體形象的概念，并加深對(duì)知識(shí)的理解。因此，在利用多媒體進(jìn)行輔助教學(xué)之前，首先要明確這堂課使用多媒體的目的何在；所選用的多媒體課件能不能使學(xué)生更容易理解、掌握教學(xué)內(nèi)容。然后，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容綜合安排教學(xué)過程，綜合考慮好如何充分發(fā)揮多種媒體的組合功能，以取得最佳的教學(xué)效果。而決不能為了形式上的多樣化搞多種媒體的湊合，嘩眾取寵。

2.強(qiáng)化交互性。多媒體輔助教學(xué)的交互性體現(xiàn)在兩個(gè)方面，一是師生之間的“交互”，二是人機(jī)之間的“交互”。

師生之間的“交互”是指在教學(xué)活動(dòng)中，教師在充分發(fā)揮主導(dǎo)作用的同時(shí)還要重視發(fā)揮學(xué)生的主體作用，使教學(xué)活動(dòng)完全處于師生協(xié)同活動(dòng)、相互促進(jìn)的狀態(tài)之中。因此，在多媒體輔助教學(xué)中要盡可能多地發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦，增加動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，使學(xué)生的主體作用得到進(jìn)一步發(fā)揮。

人機(jī)之間的“交互”是指在多媒體輔助教學(xué)過程中，還必須正確處理好人與計(jì)算機(jī)的關(guān)系，計(jì)算機(jī)多媒體集文字、圖像、聲音和圖形于一體，作為多媒體課件的設(shè)計(jì)者，就要在設(shè)計(jì)過程中強(qiáng)化這種交互性，使操作者能利用人機(jī)之間的交互功能，靈活運(yùn)用聲、像、文并茂的教學(xué)信息，激發(fā)學(xué)生的求知欲、創(chuàng)造欲，增強(qiáng)對(duì)知識(shí)的認(rèn)識(shí)和理解。

3.注重反饋性。多媒體課件設(shè)計(jì)中如果沒有反饋設(shè)計(jì)就不是完整的設(shè)計(jì)?？茖W(xué)的教學(xué)設(shè)計(jì)既要求教師重視如何教，更要重視學(xué)生如何學(xué)。教師對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中取得的成績、遇到的困難都要及時(shí)給予表揚(yáng)、鼓勵(lì)或幫助。所以，教師在課件設(shè)計(jì)過程中，要努力發(fā)揮現(xiàn)代教育媒體反饋及時(shí)、準(zhǔn)確的特長，使課件具有跟蹤學(xué)生學(xué)習(xí)情況的能力，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性；使教師獲得有效的反饋信息，從而正確地調(diào)整教學(xué)程序。媒體設(shè)計(jì)必須重視反饋信息的收集，即必須進(jìn)行學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)。所以教師應(yīng)努力把反饋信息的評(píng)價(jià)貫穿于整個(gè)教學(xué)過程系統(tǒng)的始終，從而可以加強(qiáng)隨堂的即時(shí)反饋評(píng)價(jià)，滿足現(xiàn)代教育大信息量教學(xué)的需要。

(三)解決好“五個(gè)問題”

要從根本上解決師資力量不足和課件資源缺乏的問題，一是要進(jìn)一步加強(qiáng)在職教師的培訓(xùn)，根據(jù)不同學(xué)科、不同年齡、不同能力舉辦各種形式的繼續(xù)教育講座，選派教師進(jìn)行短期的學(xué)習(xí)考察。二是學(xué)校應(yīng)制定一些相關(guān)激勵(lì)政策來鼓勵(lì)教師自學(xué)，如在教師“職稱評(píng)定”、“教學(xué)新秀”、“優(yōu)質(zhì)課”、“示范課”等評(píng)比中，將多媒體的運(yùn)用情況作為評(píng)選的重要條件，通過政策的導(dǎo)向作用，促進(jìn)教師的教育科研能力的提高。三是逐步建立和完善多媒體輔助教學(xué)的教研機(jī)構(gòu)，形成教學(xué)研究的風(fēng)氣，在教研活動(dòng)中“以幫帶教”的手段來促進(jìn)教師整體素質(zhì)的提高。四是要組織優(yōu)秀且有經(jīng)驗(yàn)的教師及多媒體計(jì)算機(jī)技術(shù)人員組成開發(fā)隊(duì)伍，加強(qiáng)軟件的制作和開發(fā)。五是建立信息資源中心，以達(dá)到校內(nèi)外資源共享，避免重復(fù)開發(fā)，同時(shí)選擇購置實(shí)用軟件和多媒體資料庫。