在提倡素質(zhì)教育的今天，如何幫助后進(jìn)生轉(zhuǎn)化，提高教育的合格率，是每一個(gè)教育工作者，特別是班主任面臨的重要問(wèn)題。下面結(jié)合自己多年教學(xué)實(shí)踐，談?wù)勛龊煤筮M(jìn)生轉(zhuǎn)化工作應(yīng)該注意的幾個(gè)方面。

一、理解和尊重每一個(gè)學(xué)生，使學(xué)生相信教師真心善待

常言道：人往高處走，水往低處流。每一個(gè)學(xué)生都有學(xué)好的愿望，但由于后進(jìn)生在學(xué)習(xí)中經(jīng)常遇到挫折，造成缺乏自信產(chǎn)生自卑心理，對(duì)自己的學(xué)習(xí)感到力不從心，甚至產(chǎn)生破罐子破摔的念頭。其實(shí)他們渴望得到尊重、理解與關(guān)心，得到一個(gè)好的成績(jī)，他們由于擔(dān)心受到或曾經(jīng)受到人們的嚴(yán)厲指責(zé)或嘲笑，往往比較心虛、敏感，有戒心，有敵意，常常主觀地認(rèn)為教師對(duì)自己輕視、厭棄，甚至有敵意。因此，作為教師，絕不能對(duì)他們失去信心，而應(yīng)當(dāng)懷著深厚的感情，從多方面關(guān)心和幫助他們，使他們感受到教師的善意，相信教師用熱心和真誠(chéng)贏得學(xué)生的信任。堅(jiān)持正面教育，動(dòng)之以情，施之以愛(ài)。建立起和諧、融洽的師生關(guān)系，后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化才會(huì)有源頭活水，轉(zhuǎn)化成功才有可能。

二、充分運(yùn)用激勵(lì)機(jī)制，轉(zhuǎn)化后進(jìn)生素質(zhì)

對(duì)待后進(jìn)生，最怕是“把人看扁”，常言道：“一好應(yīng)百好，一錯(cuò)應(yīng)百錯(cuò)?！币粋€(gè)好的班主任要能從后進(jìn)生的一些極端的表現(xiàn)中敏銳地看到后進(jìn)生期待的信任和尊重，期待的關(guān)懷和溫暖。不要戴有色眼鏡去尋找他們身上的缺點(diǎn)，而要拿放大鏡去尋找他們身上的“閃光點(diǎn)”。

行為科學(xué)研究表明：一個(gè)人受到正確而充分的激勵(lì)，就會(huì)發(fā)揮其能力的80-90%，甚至要高，否則，僅能發(fā)揮其能力的20-30%，甚至更低。因此，后進(jìn)生轉(zhuǎn)化過(guò)程中，充分引入和運(yùn)用激勵(lì)機(jī)制，十分重要。

運(yùn)用激勵(lì)機(jī)制，要充分挖掘后進(jìn)生身上的長(zhǎng)處，哪怕只是一點(diǎn)點(diǎn)優(yōu)點(diǎn)。對(duì)他們多進(jìn)行表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)，從而促進(jìn)其向好的方面的轉(zhuǎn)化；要善于捕捉后進(jìn)生薄弱方面的“閃光點(diǎn)”加以表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)，促進(jìn)不斷進(jìn)步；要定期總結(jié)評(píng)比，對(duì)后進(jìn)生的進(jìn)步要大張旗鼓地表彰。

三、正確運(yùn)用批評(píng)的藝術(shù)

對(duì)后進(jìn)生的教育應(yīng)以表?yè)P(yáng)為主，這是毫無(wú)疑問(wèn)的，但是這并不意味著不能對(duì)他們的錯(cuò)誤進(jìn)行批評(píng)。事實(shí)上，批評(píng)同表?yè)P(yáng)一樣，都是班主任教育轉(zhuǎn)化“后進(jìn)生”的一種手段，關(guān)鍵是班主任使用批評(píng)的手段時(shí)要恰到好處。而要達(dá)到如期目的，應(yīng)注意如下幾點(diǎn)：

1.批評(píng)的對(duì)象應(yīng)指向?qū)W生的行為，而不是學(xué)生本身。班主任在批評(píng)時(shí)，應(yīng)從愛(ài)的角度出發(fā)，指出學(xué)生行為本身有何錯(cuò)誤，危害是什么，而不可對(duì)行為的主體（人）進(jìn)行人身攻擊、人格侮辱等。

2.熱愛(ài)學(xué)生是批評(píng)取得良好效果的保證。班主任對(duì)學(xué)生的愛(ài)的程度會(huì)影響教育的效果。在批評(píng)學(xué)生的過(guò)程中，教師一定要尊重學(xué)生，保護(hù)學(xué)生那顆追求上進(jìn)的自尊心。

3.批評(píng)要有針對(duì)性。批評(píng)學(xué)生不僅要考慮學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，還要考慮學(xué)生所犯錯(cuò)誤的情況，使批評(píng)有明確的目的性和較強(qiáng)的針對(duì)性。

四、培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，教給正確的學(xué)習(xí)方法

后進(jìn)生之所以成為后進(jìn)生，多數(shù)人是從學(xué)習(xí)無(wú)興趣開始的。他們對(duì)學(xué)習(xí)失去信心，分辨是非的能力又差，而過(guò)剩的精力得不到正常的利用，難免節(jié)外生枝，做出越軌行為。因此，做好后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作，一定要幫助他們提高學(xué)習(xí)興趣。

學(xué)習(xí)方法不當(dāng)，學(xué)習(xí)效率低下，是很多后進(jìn)生共同的煩惱，一些學(xué)習(xí)非常用功的后進(jìn)生，卻常常完不成基本的學(xué)習(xí)任務(wù)。因此，學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)顯得特別重要。首先要教給后進(jìn)生聽(tīng)課方法，提高課堂學(xué)習(xí)效率；其次要教給他們復(fù)習(xí)的方法，提高課后學(xué)習(xí)效率；此外，還要培養(yǎng)他們提高綜合運(yùn)用知識(shí)的能力。

五、注意把握轉(zhuǎn)化的契機(jī)，優(yōu)化教育環(huán)境

一般來(lái)說(shuō)，后進(jìn)生意志薄弱，積重難返。但對(duì)每一個(gè)人來(lái)說(shuō)，也不一定事事差，時(shí)時(shí)差，班主任只要抓住有利時(shí)機(jī)是可以創(chuàng)造后進(jìn)生轉(zhuǎn)化的契機(jī)的。

轉(zhuǎn)化契機(jī)出現(xiàn)可能較大的情況有：1.后進(jìn)生長(zhǎng)期受到冷漠和歧視，突然感到某種溫暖時(shí)；2.后進(jìn)生長(zhǎng)期遭受失敗，偶爾品嘗到勝利的滋味時(shí)；3.后進(jìn)生偶爾受到某種啟示，對(duì)自己的壞行為壞習(xí)慣引起某種思考時(shí)。班主任要用心尋找這些轉(zhuǎn)化契機(jī)，創(chuàng)造條件，加速后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化。

學(xué)校是學(xué)生最經(jīng)常、最主要的生活環(huán)境。作為一名教師，應(yīng)當(dāng)對(duì)學(xué)生充滿愛(ài)心，對(duì)后進(jìn)生更應(yīng)該悉心呵護(hù)與幫助，使他們不斷成長(zhǎng)與進(jìn)步。