【摘 要】 歷史復(fù)習(xí)課中，應(yīng)適當(dāng)?shù)貪B透馬克思主義基本理論，變換視角，感知?dú)v史，以幫助學(xué)生加深對歷史的理解和認(rèn)識，提高他們的理論水平和活用知識的能力。

【關(guān)鍵詞】 復(fù)習(xí)課 馬克思主義 歷史

馬克思主義理論是關(guān)于自然、社會和人類思維發(fā)展的普遍規(guī)律的科學(xué)，它的顯著特點(diǎn)之一，就是科學(xué)性，即能正確地反映客觀世界的本質(zhì)及其運(yùn)動(dòng)、變化發(fā)展的規(guī)律。它既是科學(xué)的世界觀，又是科學(xué)的方法論。因而，適當(dāng)?shù)貙ⅠR克思主義基本理論滲透到教學(xué)過程中，變換視角，感知?dú)v史，也必然會對歷史復(fù)習(xí)的各階段知識的深化產(chǎn)生積極影響，收到事半功倍之效。

一、單元復(fù)習(xí)課中的運(yùn)用：文科學(xué)生在進(jìn)入高三復(fù)習(xí)之前已對歷史教材進(jìn)行了系統(tǒng)的學(xué)習(xí)和簡單的復(fù)習(xí)。因而，決定單元復(fù)習(xí)課效益的關(guān)鍵，是怎樣使學(xué)生從“溫故”走向“知新”。實(shí)踐證明，在增疑、設(shè)問中，適當(dāng)?shù)貪B透馬克思主義的基本觀點(diǎn)，既能顯示出新意，為學(xué)生的學(xué)習(xí)增添新的活力，也易于形成新的知識結(jié)構(gòu)，加深學(xué)生對歷史知識內(nèi)涵的理解。如人教版中國古代史第六單元(明清時(shí)期)復(fù)習(xí)中，可要求學(xué)生用馬克思主義理論的基本觀點(diǎn)分析以下幾問的具體史實(shí)及其之間的關(guān)系：

(1)明清時(shí)期，為鞏固專制主義的中央集權(quán)制，統(tǒng)治者分別采取了哪些強(qiáng)化措施?有何共同性和典型性?(教材第一、三節(jié)內(nèi)容)

(2)明朝中后期統(tǒng)治危機(jī)表現(xiàn)在哪些方面?又產(chǎn)生了怎樣的后果和影響?(教材第二節(jié)內(nèi)容)

(3)明清統(tǒng)治者對經(jīng)濟(jì)政策作了哪些有效的調(diào)整?明清時(shí)期社會經(jīng)濟(jì)有了怎樣的發(fā)展?(教材第四節(jié)內(nèi)容)

(4)為什么說明清時(shí)期是我國封建社會的衰落時(shí)期?具體表現(xiàn)何在?各種現(xiàn)象之間的關(guān)系如何?(教材全單元內(nèi)容)

學(xué)生必先將各問所涉及的基本史實(shí)在教材中加以落實(shí)，實(shí)現(xiàn)了單元知識的整體回顧。然后再引導(dǎo)學(xué)生用馬克思主義理論去理解史實(shí)之間的哲學(xué)關(guān)系。學(xué)生在梳理(1)問所包含的“具體措施”時(shí)，通過比較，易于認(rèn)識共性與個(gè)性的特征。學(xué)生在歸納(2)問的“表現(xiàn)”，分析其“影響”的過程中，自然會加深對偶然性與必然性關(guān)系，以及原因和結(jié)果關(guān)系的認(rèn)識。同樣可以讓學(xué)生感受到(3)問反映了“經(jīng)濟(jì)發(fā)展”的原因和結(jié)果、現(xiàn)象和本質(zhì)的關(guān)系。(4)問顯示了物質(zhì)世界是永恒發(fā)展和普遍聯(lián)系的總特征。由此，推動(dòng)學(xué)生去進(jìn)一步認(rèn)清明清時(shí)期封建專制主義中央集權(quán)的進(jìn)一步強(qiáng)化，封建經(jīng)濟(jì)進(jìn)一步發(fā)展，幅員遼闊的多民族國家的團(tuán)結(jié)和鞏固，從而體會到該階段是中國封建社會由盛而衰、統(tǒng)一的多民族國家進(jìn)一步發(fā)展的時(shí)期，進(jìn)而了解該單元的知識結(jié)構(gòu)和總體特征。用馬克思主義基本理論引導(dǎo)學(xué)生分析教材單元內(nèi)容，既可以加深他們對史實(shí)、概念等基礎(chǔ)知識及其間的理解，也可以將零散的知識歸納形成較為完整的體系，乃至將其具體史實(shí)升華到理論高度，逐步形成理性的思維定式。

二、專題復(fù)習(xí)課中的運(yùn)用：依據(jù)學(xué)生已掌握的歷史知識和認(rèn)識能力，引導(dǎo)學(xué)生對歷史知識進(jìn)行歸納、比較，在綜合和概括的基礎(chǔ)上，以馬克思主義理論為利器，分析歷史現(xiàn)象，把一些特殊的結(jié)論上升為理論和規(guī)律，形成對知識的理性化認(rèn)識。如在復(fù)習(xí)世界資本主義發(fā)展史專題中，分析19世紀(jì)末20世紀(jì)初主要資本主義國家進(jìn)入帝國主義階段經(jīng)濟(jì)發(fā)展這一問題時(shí)，可向?qū)W生提出以下三個(gè)問題：

(1)影響各國經(jīng)濟(jì)發(fā)展的因素有哪些?

(2)促進(jìn)德、美、日三國經(jīng)濟(jì)迅速發(fā)展的共同要素有哪些?

(3)談?wù)勀銓ν苿?dòng)社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展因素的認(rèn)識。

要求學(xué)生緊緊抓住馬克思主義理論中關(guān)于個(gè)性和共性的概念特點(diǎn)，去尋找各國經(jīng)濟(jì)發(fā)展的個(gè)性因素，去分析德、美、日三國經(jīng)濟(jì)迅速發(fā)展的共同因素，由此來完成(1)(2)兩問。在此基礎(chǔ)上進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生感知：其一，正是由于各國具有各自的特點(diǎn)，導(dǎo)致資本主義世界在這一階段發(fā)展的舊秩序被打破，英法俄三國經(jīng)濟(jì)發(fā)展相對緩慢，而美德經(jīng)濟(jì)迅速發(fā)展，日本經(jīng)濟(jì)也獲得長足的發(fā)展。美、德、日三國之所以有這樣的結(jié)果，是因?yàn)樗鼈兌紦碛写罅康馁Y金，廣闊的國內(nèi)市場和新的科學(xué)技術(shù)的應(yīng)用等因素的作用。其二，若將推進(jìn)各國經(jīng)濟(jì)發(fā)展的積極因素疊加起來，會更深層次地看出，任何時(shí)代社會經(jīng)濟(jì)要發(fā)展，階級統(tǒng)治地位的確立是其政治前提和可靠保證，勞動(dòng)力、資金、商品和原料市場是其發(fā)展的重要因素，科學(xué)技術(shù)的推動(dòng)作用是不可忽視的因素。經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，社會的進(jìn)步，必須把握住這五大要素。通過具體史實(shí)的分析，不僅有利于增強(qiáng)學(xué)生駕馭教材的能力，認(rèn)清歷史發(fā)展的基本規(guī)律，也有利于提高學(xué)生運(yùn)用基礎(chǔ)知識的能力和理論分析水平，使其能逐步學(xué)會運(yùn)用馬克思主義的基本觀點(diǎn)和方法，去獨(dú)立地分析問題和解決問題，去拓展歷史知識的深度。