現(xiàn)代文閱讀板塊，歷來是考生備戰(zhàn)高考的必爭之地。提高現(xiàn)代文閱讀能力的根本在于閱讀本身，而現(xiàn)代文閱讀的有效備考則主要在于審題能力的強(qiáng)化訓(xùn)練。高考命題語言表述是符合“準(zhǔn)確、簡潔、規(guī)范”這一標(biāo)準(zhǔn)的，題干中的用語都有其所指，承載著命題者的意圖，蘊(yùn)含著答題指向?？忌挥袦?zhǔn)確挖掘題干所含信息，才能把握答題的方向，而后結(jié)合文本內(nèi)容準(zhǔn)確答題。那么怎樣才能做到全面、準(zhǔn)確地審題呢？

一、理解詞語含義的題目要由詞語的常用義推知語境義，理解時(shí)要遵循“詞不離句”的原則。例如2006年山東卷第17題：第6自然段中，作者說：“蘇東坡獲罪入獄，旋被朝廷發(fā)配來黃州，這反而為他營造出了創(chuàng)作‘三赤’名篇的主觀情緒和客觀環(huán)境。”請根據(jù)文意說明“主觀情緒”和“客觀環(huán)境”的具體含義。本題考查理解文中重要詞語含義的能力，首先理解“主觀情緒”和“客觀環(huán)境”的常用義：“主觀情緒”指形象主體內(nèi)心的感受，“客觀環(huán)境”指形象主體面臨的自然環(huán)境和人文環(huán)境。題干所引原文語句內(nèi)容提示了“客觀環(huán)境”指蘇軾所處的黃州與獲罪入獄被朝廷發(fā)配，“主觀情緒”指作者因遭遇坎坷而產(chǎn)生的人生感觸；“三赤”名篇中的環(huán)境、場景描寫與文章中抒寫的主人公的感慨和人生態(tài)度也提示了作答內(nèi)容；而后回歸第6自然段提取在第7自然段所指的內(nèi)容中即可?！爸饔^情緒”指因不白、不公、不平而導(dǎo)致的悲憤心情及面對困境時(shí)超然曠達(dá)的情懷；“客觀環(huán)境”指“赤壁”一帶的大江東去、驚濤拍岸的自然景觀，風(fēng)起云涌、“一時(shí)多少豪杰”的歷史背景。

二、篩選并整合文中的重要信息的題目要在遵循“詞不離句”的原則下，按生活常理挖掘隱含信息。例如2006年山東卷第18題第(2)小題：文章最后說，雖然“文赤壁”不是歷史上的古戰(zhàn)場，但蘇東坡在這里也打了一場勝仗。請簡要說明蘇東坡取勝的原因。本題仍是考查篩選并整合文中的重要信息的能力。蘇東坡取勝是在“文赤壁”，即取得了光耀千古的文學(xué)成就，按常理其取勝原因自然要從雙方面來分析，就是指他對待政敵對他的迫害的戰(zhàn)勝與他本身具有的文學(xué)條件。在文章中提取與這些方面信息相關(guān)的重要詞句稍加整理即得答案。取勝的原因：大起大落的仕途人生使他具備了艱強(qiáng)的意志品質(zhì)，浪漫曠達(dá)的性情使他擁有了豪放超拔的情懷風(fēng)骨，信筆縱情的驕人才華使他有了“一吟成杰作，一嘆成絕唱”的非凡能力。

三、鑒賞類題目要基于語言表達(dá)形式從內(nèi)容情感和作用兩方面去考慮。例如2006年山東卷第16題的第(1)小題：第1自然段中，作者不直說遠(yuǎn)遠(yuǎn)望見的是蘇東坡的雕像，而說是蘇東坡。這樣表達(dá)有什么作用？本題考查鑒賞文學(xué)作品的語言表達(dá)技巧的能力，指向表達(dá)效果（準(zhǔn)確簡潔，強(qiáng)化突出，形象生動(dòng)）的賞析。題目表述語言采用的是對比式，提示考生在分析中采用對比思維，“雕像”是客觀陳述，“蘇東坡”是主觀表達(dá)，自然是情感的外化，第1自然段又鎖定了答題區(qū)間，將題目內(nèi)容歸位，很容易發(fā)現(xiàn)后面緊接著就交代了這么說的原因——石像不如人豪放偉大有血有肉。這樣表達(dá)進(jìn)一步強(qiáng)化(或“強(qiáng)調(diào)”“突出”)了對蘇東坡的熱愛、崇敬之情。

四、分析文章結(jié)構(gòu)，把握文章思路的題目要首先理解考查語段的內(nèi)容，而后放到文章的內(nèi)容結(jié)構(gòu)中分析其地位或結(jié)構(gòu)情感作用。例如2006年山東卷第16題的第(2)小題：第5自然段：“惟有東坡在，剩有游人處。”它在整篇散文中起什么作用？本題考查分析文章結(jié)構(gòu)把握文章思路的能力，“惟有東坡在，剩有游人處”的意思是“有游人”緣因“東坡在”。整篇散文中第5自然段的上文寫的是作者所見之景，下文談的是蘇軾人生遭遇與其成就的關(guān)系。顯而易見，本段在全文中起過渡作用。結(jié)合上下文具體內(nèi)容，即可答出：第5自然段起到了承上啟下(過渡)的作用，從眼前的景物描寫轉(zhuǎn)向了歷史抒寫。

五、開放的綜合性考查題目要有強(qiáng)烈的捕捉出題意圖的意識，為了評價(jià)趨于客觀公平，題干中更有較明確的隱含信息，以限制規(guī)范學(xué)生的作答。例如2006年山東卷第19題：聯(lián)系本文，并結(jié)合學(xué)過的知識，談?wù)勀銓μK東坡的認(rèn)識與評價(jià)，100字左右。這是一道開放的綜合性考查題目，既考查對作者在文中的觀點(diǎn)態(tài)度的把握，又考查學(xué)生對于與蘇軾相關(guān)的文學(xué)常識的掌握情況，最終落到對學(xué)生思想認(rèn)識水平的考查，答案組織要多采用判斷句句式。這就體現(xiàn)了本題考查知識性、思想性、語言藝術(shù)性的要求。答案允許多樣，但均須符合這一要求。

由此來看，現(xiàn)代文閱讀審題要對題干根據(jù)句法進(jìn)行局部切分理解和整體把握，借助知識積累和有關(guān)常識，運(yùn)用發(fā)散思維，挖掘隱含信息。這不但能全面準(zhǔn)確地明確要求，而且對答題思路也有引導(dǎo)，甚至對答案也有所提示。但這種審題的分析能力和感悟能力來自考生平時(shí)的廣泛閱讀和強(qiáng)化訓(xùn)練。希望考生們在備考中，強(qiáng)化規(guī)范性的審題訓(xùn)練，只有這樣，才能“練就一雙審題慧眼”，收到四兩撥千斤之效。