地理課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念之一，就是倡導(dǎo)地理學(xué)習(xí)要以弘揚(yáng)人的主體性為宗旨，以促進(jìn)人的可持續(xù)性發(fā)展為目的，要關(guān)注學(xué)生個(gè)體發(fā)展的學(xué)習(xí)。其二，改變地理學(xué)習(xí)的方式。要根據(jù)學(xué)生的心理發(fā)展規(guī)律，安排教學(xué)。初中學(xué)生剛開始有比較強(qiáng)烈的自我發(fā)展意識(shí)，對(duì)有挑戰(zhàn)性的任務(wù)很感興趣，安排諸如辦報(bào)等動(dòng)手活動(dòng)，可以將學(xué)生置于探索者的位置，親身體驗(yàn)現(xiàn)有知識(shí)的創(chuàng)造經(jīng)歷，能讓學(xué)生感到學(xué)習(xí)地理是一件有意思的事情，體驗(yàn)到學(xué)習(xí)地理的成功樂趣，增強(qiáng)他們運(yùn)用地理知識(shí)解決實(shí)際問題的信心和能力。理念之三，要構(gòu)建開放式的地理課程。其表現(xiàn)形式可以多樣化，活動(dòng)內(nèi)容豐富，能夠最大限度地滿足每個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)的需要，讓學(xué)生在地理學(xué)習(xí)中個(gè)性得到充分發(fā)展，從而培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣。

可以開展地理手抄報(bào)的評(píng)比活動(dòng)，讓學(xué)生自己排版設(shè)計(jì)報(bào)紙，自己組織內(nèi)容，自己收集和整理資料，自己分工合作，學(xué)生完全參與到整個(gè)活動(dòng)中，如此極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)地理知識(shí)的興趣。通過參與這樣的教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生不但學(xué)到了知識(shí)，同時(shí)各方面的能力也有了較大的提高，培養(yǎng)了團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神，提高了收集資料、整理資料的綜合能力，加強(qiáng)了學(xué)科間的聯(lián)系，拓展了學(xué)習(xí)空間。下面就開展地理手抄報(bào)的評(píng)比活動(dòng)，談?wù)勎以谶@些方面的嘗試與體會(huì)。

一、提高學(xué)生的分工合作能力

合作的意識(shí)和能力，是現(xiàn)代人所應(yīng)具備的基本素質(zhì)。根據(jù)活動(dòng)要求，制作地理手抄報(bào)是以小組為單位進(jìn)行的，這就為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了人際溝通與合作的教育環(huán)境，可使學(xué)生學(xué)會(huì)交流和分工，培養(yǎng)他們合作的團(tuán)隊(duì)精神。制作小組一般由3—5人組成，學(xué)生自己推選組織能力較強(qiáng)的同學(xué)為組長，組長根據(jù)每個(gè)組員的特長安排其任務(wù)，整個(gè)過程完全由學(xué)生自己來操作。由于成績的好壞很大程度上取決于小組成員間合作的默契程度，從而促使學(xué)生間合作能力的提高。整個(gè)活動(dòng)過程中，學(xué)生密切合作，互相支持，集中小組智慧，分享他人成果，感受到了集體的力量。

二、提高學(xué)生收集資料、整理資料、探究性實(shí)踐活動(dòng)的能力

每個(gè)小組的參賽主題確定下來之后，負(fù)責(zé)收集資料的學(xué)生，就要通過課本、期刊、報(bào)紙、網(wǎng)絡(luò)等渠道收集相關(guān)資料，之后還要進(jìn)行歸類整理，篩選出可以用上的內(nèi)容。有的小組甚至將地理信息資料繪制成地理圖表，展示給讀者，表現(xiàn)出較強(qiáng)的動(dòng)手能力。學(xué)生選用的材料，更多的來自課本之外。通過參與這次活動(dòng)，學(xué)生自己將某些地理知識(shí)向更深更廣處延伸，形成了主動(dòng)學(xué)習(xí)的態(tài)度。如課本上提到，現(xiàn)在全球能源短缺，提倡節(jié)約使用，具體的措施提得不多。學(xué)生針對(duì)目前我國部分大城市限制小排量汽車上路的不合理政策，在編排內(nèi)容時(shí)，就大膽地采用了“政府為什么還不為小排量汽車松綁”的標(biāo)題，并將收集到的大排量汽車的耗油與小排量汽車的耗油對(duì)比資料，作為依據(jù)展示出來，大膽提出自己的改進(jìn)建議。這樣無形中開展了一次以能源問題為中心的探究性實(shí)踐活動(dòng)，提高了學(xué)生運(yùn)用地理知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。

三、提高學(xué)生學(xué)科間的整合能力

一個(gè)較好的途徑是讓學(xué)生制作地理手抄報(bào)，內(nèi)容是圍繞地理方面的。文章選定之后還要進(jìn)行編輯、排版、抄寫、繪畫，這些需要用到書法、繪畫等的美術(shù)知識(shí)和技能。為了能夠做出一份圖文并茂、版面生動(dòng)活潑的地理手抄報(bào)，學(xué)生就會(huì)積極主動(dòng)地請(qǐng)教語文老師、美術(shù)老師，為自己的設(shè)計(jì)方案進(jìn)行指導(dǎo)，找出存在的問題，包括哪里的字體選用不當(dāng)，哪里的字大小不合適，排版是否有藝術(shù)性，插圖、花邊的色彩是否美觀大方等等。這樣一來，就促使學(xué)生自然而然地將地理學(xué)科與語文學(xué)科、美術(shù)學(xué)科進(jìn)行了有機(jī)的整合，加強(qiáng)了學(xué)科間的聯(lián)系，拓展了學(xué)習(xí)空間。

通過舉行這樣的辦報(bào)活動(dòng)，充分發(fā)揮學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)的主動(dòng)性，真正做到：學(xué)生是地理學(xué)習(xí)的主人，而教師則是地理學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者。如此開放的地理課程，可促使學(xué)生個(gè)性健康地發(fā)展，進(jìn)而使地理知識(shí)形態(tài)向生命形態(tài)轉(zhuǎn)化，使學(xué)生的生命活力得以進(jìn)一步煥發(fā)。