新課標(biāo)要求歷史教學(xué)要從單純注重傳授知識轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)生存，學(xué)會(huì)做人。在當(dāng)前實(shí)施新課程教學(xué)中，如何教好初中歷史課，實(shí)現(xiàn)新時(shí)代賦予歷史的教育功能是每一位初中歷史教師要認(rèn)真去探究的問題。筆者結(jié)合近年來的課改實(shí)踐和體會(huì)談幾點(diǎn)膚淺的看法。

一、加強(qiáng)學(xué)習(xí)，全面提升教師自身素質(zhì)

“記問之學(xué)，不足以為人師?！背踔袣v史教師要改變過去由于歷史不列入中考范圍處于“副科”地位遭受冷落致使教學(xué)滯后的狀況，一定要振作起來，以博大的胸懷、敬業(yè)的態(tài)度、負(fù)責(zé)的精神對待自己所從事的歷史教學(xué)工作。樹立科學(xué)發(fā)展觀，加強(qiáng)自身修養(yǎng)，堅(jiān)持參加繼續(xù)教育學(xué)習(xí)，認(rèn)真研讀有關(guān)初中歷史新課程教學(xué)的系列叢書，深入領(lǐng)會(huì)其思想內(nèi)涵和精神實(shí)質(zhì)。此外，還要多讀有關(guān)古今中外的歷史書籍和中學(xué)歷史各版本的初高中教材，多讀中學(xué)歷史教研專家的優(yōu)質(zhì)論文。在具備扎實(shí)的歷史專業(yè)知識和教學(xué)理論知識基礎(chǔ)上，還要廣泛涉獵其他各科知識。不僅要豐富與歷史相關(guān)的語文、政治、地理等文科知識，而且對數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)、生物等理科知識及藝術(shù)、體育、中外民風(fēng)民俗等也要有較多的了解。教師的素質(zhì)全面提升，才、學(xué)、識、德達(dá)到較高的境界，才能用自己的人格魅力來克服長期以來人們對初中歷史學(xué)科形成的成見，在課堂上旁征博引，信手拈來，左右逢源，游刃有余，從而教活歷史，達(dá)到新課標(biāo)所要求的教學(xué)目的。例如，在講“四五運(yùn)動(dòng)”時(shí)，可通過引用“清明時(shí)節(jié)雨紛紛，路上行人欲斷魂”來加深學(xué)生對人民悼念周總理、反對“四人幫”這一歷史事件的印象，增強(qiáng)情感教育的效果。

二、勇于創(chuàng)新，不斷改進(jìn)教學(xué)方法

傳統(tǒng)的歷史教學(xué)普遍運(yùn)用的模式是教師講、學(xué)生聽，教師讀、學(xué)生背，教師問、學(xué)生答。這是將學(xué)生變成了可任由教師灌輸?shù)摹按鎯蕖?，完全是一種典型的“儲蓄式教育”。學(xué)生在歷史學(xué)習(xí)過程中所擁有的主體地位基本被剝奪殆盡，而教師在教學(xué)過程中的主觀能動(dòng)性也基本被完全扼殺。這樣的教學(xué)枯燥、單調(diào)，缺乏活力令學(xué)生厭倦，嚴(yán)重制約了學(xué)生的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性的發(fā)揮，極大地阻礙了學(xué)生創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維的形成和創(chuàng)新能力的發(fā)展，只能培養(yǎng)出“有知識但沒文化”的學(xué)生，將來肩負(fù)不起建設(shè)國家的重任。因此，初中歷史教師務(wù)必站在時(shí)代的前列，摒棄舊觀念，切實(shí)轉(zhuǎn)變角色，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、指導(dǎo)者、合作者、促進(jìn)者，與教材、媒體等構(gòu)成學(xué)生學(xué)習(xí)的生態(tài)環(huán)境，為學(xué)生這一學(xué)習(xí)主體服務(wù)。在工作中要勇于創(chuàng)新，不斷探究和改進(jìn)課堂教學(xué)方法，徹底打破由教師壟斷的“一言堂”和“滿堂灌”的教學(xué)格局。積極采用能激發(fā)學(xué)生興趣，挖掘?qū)W生潛力和培養(yǎng)學(xué)生能力的教學(xué)模式，如以自主活動(dòng)、以問題探究、以情境體驗(yàn)為特征等教學(xué)模式。大膽嘗試符合素質(zhì)教育要求和學(xué)生實(shí)際的新奇有趣的教學(xué)方法，千方百計(jì)激活歷史課堂，提高教學(xué)效率和增強(qiáng)教學(xué)效果。如講鴉片戰(zhàn)爭，在學(xué)生經(jīng)過自學(xué)課文對英國發(fā)動(dòng)鴉片戰(zhàn)爭的原因有了認(rèn)知的基礎(chǔ)上，可反問：有人假想如果林則徐不禁煙，英國就不會(huì)發(fā)動(dòng)侵略戰(zhàn)爭這種觀點(diǎn)是否正確?為什么?像這種違背學(xué)生情感和事物常理的問題一旦提出就會(huì)起到一石激起千層浪的作用，學(xué)生就會(huì)表現(xiàn)出躍躍欲試的狀態(tài)，不僅其學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性被調(diào)動(dòng)起來，還鍛煉了他們的歷史思辨能力。

三、努力打造互動(dòng)和諧民主開放的課堂

現(xiàn)代教育專家學(xué)者認(rèn)為：課堂不是教師獨(dú)自表演的舞臺，而是師生之間交往互動(dòng)的舞臺和引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展及探究知識的場所。新一輪課程改革就是按照這一先進(jìn)教育理論觀點(diǎn)進(jìn)行的，目的是使課堂教學(xué)由過去教師教學(xué)生被動(dòng)學(xué)的“封閉式”向“開放式”轉(zhuǎn)變，讓學(xué)生能有一個(gè)心理自由的空間，思維能力不受任何壓制。所以，我們歷史教師要利用初中學(xué)生活潑好動(dòng)、爭強(qiáng)好勝的有利因素，在歷史教學(xué)中努力創(chuàng)建互動(dòng)和諧、寬松平等、民主開放的課堂教學(xué)環(huán)境和學(xué)習(xí)氛圍，給學(xué)生搭建起能充分展示自己聰明才智的舞臺。例如，在課堂上教師可以在擺出史實(shí)后提出問題引導(dǎo)學(xué)生積極思考，但應(yīng)充分地承認(rèn)學(xué)生的個(gè)體認(rèn)識過程，盡量地讓他們?nèi)ト收咭娙省⒅钦咭娭?，而不?yīng)一開始就拋出書本上的觀點(diǎn)、認(rèn)識，然后由教師聲嘶力竭去證明、去維護(hù)，完全剝奪學(xué)生自己評判歷史的權(quán)利，把“活”的認(rèn)識過程給掐死。教師也可以直接把史實(shí)交給學(xué)生去閱讀，然后鼓勵(lì)學(xué)生自由地發(fā)表對歷史事件的看法，結(jié)合他們的認(rèn)識特征說出各自對歷史最直觀、最真切的體會(huì)，讓他們自己領(lǐng)悟?qū)W歷史的意義，培養(yǎng)他們研讀歷史的濃厚興趣。不用擔(dān)心他們說的很幼稚、有錯(cuò)誤、有漏洞，不符合辯證唯物論和歷史唯物論的原理、原則，因?yàn)檫@樣做能使我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生思維過程中的毛病與不足，使我們可以有的放矢。即使學(xué)生說錯(cuò)了也不要緊，通過師生相互協(xié)商，共同探討，找出原因，改正過來就行了。在師生互動(dòng)的同時(shí)更需做到生生之間、組組之間、個(gè)人與集體之間的多向交往，讓學(xué)生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維互相影響，互相激勵(lì)，產(chǎn)生連鎖反應(yīng)。只有這樣打造的課堂才能真正體現(xiàn)出“教師智慧地教，學(xué)生聰明地學(xué)”，既發(fā)揮了教師的主導(dǎo)作用，也凸顯了學(xué)生的主體地位。

四、充分運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段激活學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

歷史具有過去性和不可重復(fù)的特點(diǎn)。教師在課堂上如果能充分運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段——多媒體教學(xué)，即課前將精心設(shè)計(jì)好的教學(xué)過程制作成課件在課堂上利用多媒體實(shí)施教學(xué)，就會(huì)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過“書本+黑板+粉筆+掛圖+一張嘴”的傳統(tǒng)教學(xué)手段的效果。因?yàn)樗盐淖?、圖片、視頻、聲音、動(dòng)畫等集于一體，不受時(shí)間、空間限制，隨時(shí)可讓歷史再現(xiàn)于學(xué)生面前，具有圖文并茂、聲像并舉、直觀、生動(dòng)和形象的優(yōu)點(diǎn)；而且能通過創(chuàng)設(shè)情景有效地渲染課堂氣氛，讓學(xué)生有身臨其境之感，從而更好地啟迪學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣和動(dòng)力，陶冶學(xué)生的情操和強(qiáng)化學(xué)生的記憶。如在講“開國大典”的內(nèi)容，可先播放電影《開國大典》中“毛澤東等國家領(lǐng)導(dǎo)人登上天安門城樓”、“毛澤東主席向世界宣告中華人民共和國成立”及“首都群眾歡慶”等場面，不僅可以如實(shí)再現(xiàn)新中國誕生那一時(shí)刻的歷史，而且增進(jìn)了學(xué)生對老一輩革命家的敬慕之情，加深了學(xué)生對新中國成立意義的理解。講《一國兩制和祖國統(tǒng)一大業(yè)》一課時(shí)，可播放《七子之歌》音像資料和香港、澳門回歸儀式錄像，使學(xué)生感受香港、澳門被西方列強(qiáng)侵占后渴望回歸祖國的迫切心情，懂得祖國在改革開放后強(qiáng)大起來是香港、澳門得以回歸的前提條件和根本原因，從而激發(fā)學(xué)生的愛國熱情，激勵(lì)學(xué)生為振興中華而努力學(xué)習(xí)。

總而言之，我們初中歷史教師，只要與時(shí)俱進(jìn)，勇于開拓創(chuàng)新，“咬定青山不放松”，就能使我們初中歷史新課程教學(xué)不斷邁上新臺階，像正在綻放的絢麗多姿的花朵，展現(xiàn)出無窮的魅力。