語(yǔ)言是人們傳達(dá)思想與情感、事實(shí)與信息的載體，是人們須臾不可離的工具。語(yǔ)言對(duì)于教師來(lái)說(shuō)尤為重要。蘇霍姆林斯基曾說(shuō)：“用語(yǔ)言進(jìn)行教育這個(gè)話題，是需要從理論和實(shí)踐上首先加以研究的最重要、最迫切的課題之一。沒(méi)有語(yǔ)言的高度素養(yǎng)，就無(wú)法使人們具有細(xì)膩的內(nèi)心世界和高尚的道德情感。”下面就歷史教師的課堂語(yǔ)言問(wèn)題，淺談一點(diǎn)個(gè)人的見(jiàn)解。

一、教師的課堂語(yǔ)言應(yīng)準(zhǔn)確

歷史教師向?qū)W生傳授的知識(shí)具有嚴(yán)格的科學(xué)性，只有用準(zhǔn)確嚴(yán)密的語(yǔ)言表達(dá)，才能保證知識(shí)傳授的正確性，學(xué)生才能正確理解知識(shí)。而詞不達(dá)意或模棱兩可的含混語(yǔ)言，只會(huì)造成學(xué)生思想混亂，破壞教學(xué)氣氛，影響教學(xué)效果。因此，教師的教學(xué)語(yǔ)言必須準(zhǔn)確。這就首先要求教師說(shuō)好普通話，吐字清晰、準(zhǔn)確。

二、教師對(duì)教材內(nèi)容的講授應(yīng)流暢

教師授課的語(yǔ)言流暢與否，直接關(guān)系到學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度，因此，語(yǔ)言流暢是歷史教師最基本的要求之一。教師要把需要講述的內(nèi)容，通過(guò)自然連貫、輕松流暢的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)，讓學(xué)生在一種和諧的語(yǔ)言氛圍中獲得比較系統(tǒng)、全面的知識(shí)。習(xí)慣性的廢話、重復(fù)、停頓要改掉。而要改掉這些不良習(xí)慣，歷史教師必須做到：一是把語(yǔ)言流暢作為自己的第一要求，在思想上引起重視；二是平時(shí)多聽(tīng)聽(tīng)相聲和評(píng)書(shū)，學(xué)習(xí)相聲評(píng)書(shū)演員駕馭語(yǔ)言的技巧；三是進(jìn)行朗讀練習(xí)和與周圍的人進(jìn)行語(yǔ)言交流，只要有恒心，一定會(huì)有收獲。

精心備課，是教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，也是使授課語(yǔ)言流暢的前提條件。教師只有將教材爛熟于胸，授課時(shí)才能揮灑自如。教師流暢語(yǔ)言的聽(tīng)眾是學(xué)生，這種流暢必須為學(xué)生所體驗(yàn)，即語(yǔ)言傳達(dá)的信息必須是學(xué)生需要和能夠接受的。如果不考慮學(xué)生的實(shí)際情況，只是一個(gè)人在講臺(tái)上不著邊際地夸夸其談，那將會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生厭倦情緒，以致達(dá)不到教學(xué)目的。

三、教師的授課語(yǔ)言應(yīng)生動(dòng)

教師口中的語(yǔ)言是一個(gè)強(qiáng)有力的工具，就像演奏家手中的樂(lè)器、畫(huà)家手中的畫(huà)筆、雕塑家手中的刻刀一樣。沒(méi)有樂(lè)器就沒(méi)有音樂(lè)，沒(méi)有畫(huà)筆就沒(méi)有繪畫(huà)，沒(méi)有刻刀就沒(méi)有雕塑，同樣，沒(méi)有活生生的、深入人心的、動(dòng)人的語(yǔ)言就沒(méi)有學(xué)校，沒(méi)有教育。生動(dòng)的授課語(yǔ)言，能極大地激發(fā)學(xué)生的想像力和辨別力，往往會(huì)給教學(xué)帶來(lái)意想不到的效果。要使語(yǔ)言生動(dòng)，必須做到以下幾點(diǎn)：第一，活潑。教師語(yǔ)言高低節(jié)奏的快慢，會(huì)給學(xué)生產(chǎn)生不同的聽(tīng)覺(jué)效果。一個(gè)有經(jīng)驗(yàn)的教師往往在強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)內(nèi)容時(shí)，采用低聲音、慢節(jié)奏，以便使學(xué)生有一個(gè)思考、回味的余地；在講述一般性內(nèi)容時(shí)，采用高聲音、快節(jié)奏，以達(dá)到短時(shí)間內(nèi)使學(xué)生形成印象的目的；在論證某一結(jié)論而引用材料數(shù)據(jù)時(shí)，采用高低、快慢交錯(cuò)進(jìn)行的語(yǔ)言，以加強(qiáng)結(jié)論的可信度。這樣教師通過(guò)語(yǔ)言的感染力，在向?qū)W生傳授教材內(nèi)容的同時(shí)，也傳達(dá)出另一種信息，即這些內(nèi)容是可識(shí)、可論、可信的。第二，多變。教師在表達(dá)同一內(nèi)容時(shí)，可以有多種方式，如開(kāi)門(mén)見(jiàn)山、旁征博引等。而方式的選用，在很多時(shí)候必須視學(xué)生的精神狀況而定?，F(xiàn)在中學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間長(zhǎng)、負(fù)擔(dān)重，—天內(nèi)大腦會(huì)出現(xiàn)幾個(gè)“興奮——抑制”周期。當(dāng)學(xué)生注意力集中，也就是處于興奮期時(shí)，教師就應(yīng)該適時(shí)抓住教材中的關(guān)鍵詞句，以最簡(jiǎn)練的語(yǔ)言，將重點(diǎn)內(nèi)容交待清楚。第三，幽默。蘇霍姆林斯基建議“教師要有幽默感”，幽默是聰明和智慧的表現(xiàn)，幽默無(wú)處不在。歷史涉及的面廣，事件、人物多，這樣會(huì)有更多的發(fā)揮余地。因此，幽默是使教師語(yǔ)言生動(dòng)的法寶之一。它簡(jiǎn)潔明了，能表達(dá)出深刻的內(nèi)容；它令人捧腹，課堂上師生會(huì)開(kāi)心一笑，大家心情愉悅，教學(xué)效果更佳。

四、教師應(yīng)注意授課語(yǔ)言的優(yōu)美

“言之無(wú)文，行而不遠(yuǎn)?！闭Z(yǔ)言是思維的物質(zhì)外殼，是心靈溝通和情感交流的良好工具。一些學(xué)生之所以不喜歡歷史課，很大部分原因是認(rèn)為該課歷史久遠(yuǎn)，且平淡乏味。因此，將文學(xué)語(yǔ)言的美感引入歷史課堂，既可以豐富教學(xué)語(yǔ)言，又能夠使學(xué)生在歷史長(zhǎng)河中遨游，同時(shí)感受到語(yǔ)言的優(yōu)美，增加歷史課的魅力。因此，講授歷史，言語(yǔ)要精煉貼切，表達(dá)要明確清楚。介紹人物，要還其歷史面目，使學(xué)生如聞其聲，如見(jiàn)其人；講述社會(huì)興衰，要節(jié)奏起伏，聲情并茂；講解古代思想，要概括思想家的思想要點(diǎn)，吸吮精神力量；講授文藝成就，要提示出感人的精華，讓學(xué)生受到關(guān)心陶冶。這樣，既不違背歷史，又把聲情色彩藏于史跡之中，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，陶冶了學(xué)生的情趣，使學(xué)生在愉悅的心情中學(xué)習(xí)和進(jìn)步。

總之，準(zhǔn)確、流暢、生動(dòng)、優(yōu)美的課堂語(yǔ)言是一個(gè)中學(xué)歷史教師基本功的體現(xiàn)，是獲得良好教育教學(xué)效果的重要途徑，科學(xué)得當(dāng)?shù)剡\(yùn)用，會(huì)取得理想的效果。