創(chuàng)新是促進科技進步、經(jīng)濟增長和社會發(fā)展的革命性力量。學校的教育既要為社會培養(yǎng)高層次的科技人才，也要培養(yǎng)出各級各類合格人才。要把學生從分數(shù)的桎梏中解放出來，針對學生的個性差異，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性，使學生的創(chuàng)新思維、開拓意識不斷得到培養(yǎng)和發(fā)展。學校課堂教學是實施素質(zhì)教育、創(chuàng)新教育的主渠道，學生創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)，應該首先從課堂教學中予以突破。筆者認為應從以下幾方面入手。

一、教師應樹立創(chuàng)新教育的理念

現(xiàn)代心理學的研究表明，每個正常人從兒童開始，都具有創(chuàng)新能力，而且在青少年時期最富有創(chuàng)新力。我國教育家陶行知先生指出：“處處是創(chuàng)造之地，天天是創(chuàng)造之時，人人是創(chuàng)造之人?！边@要求我們教師要尊重每個學生，相信每個學生都能成功，培養(yǎng)和挖掘?qū)W生的創(chuàng)新潛能，為學生創(chuàng)新打下基礎。同時我們還必須清醒地認識到：提出一些與眾不同的觀點、思路，掌握一些新的知識及創(chuàng)造性的學習方法等，對學生來說都是創(chuàng)新。

在課堂教學中，教師只有把主要精力用在設計并導演教學過程上，才能為學生培養(yǎng)創(chuàng)新能力創(chuàng)設良好的情景和氛圍，使學生在學習中的主體地位得以充分的體現(xiàn)，實現(xiàn)在45分鐘內(nèi)取得最優(yōu)化的教學效果。因此，只有在主要教學環(huán)節(jié)上，確立學生的主體地位，才能充分調(diào)動學生的主動性、創(chuàng)造性，使學生在教學實踐中逐步樹立創(chuàng)新意識，提高創(chuàng)新能力。

二、教師要在課堂教學中鼓勵學生勇于提問，敢于質(zhì)疑

在課堂教學中，教師要積極營造寬松和諧、民主平等的課堂氛圍，這是培養(yǎng)創(chuàng)新思維的搖籃?！皩W起于思，思源于疑?！惫膭顚W生多提問題是培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維的重要途徑，大膽質(zhì)疑是創(chuàng)新活動的重要特征。特別是當學生不敢說、不愿說或說錯了的時候，更需要教師的積極鼓勵，以激發(fā)學生的創(chuàng)新愿望。當學生的獨立見解得到教師的支持和鼓勵時，他們內(nèi)心會產(chǎn)生愉快的感覺，會增強成功的信心和愿望，會把教師的鼓勵轉(zhuǎn)化為內(nèi)在的激勵和動力，不斷鞭策自己，不斷向新的目標努力，最終能敢于表達和樂于表達自己的觀點、看法和創(chuàng)見，從而積淀為一種良好的學習品質(zhì)和習慣。

如在學“量變和質(zhì)變”知識點時，我列舉出一些能說明從量變到質(zhì)變的哲學道理的成語典故：水滴石穿、千里之堤潰于蟻穴、田忌賽馬、冰凍三尺非一日之寒等等。這時我又故意順口說出：“立竿見影?！庇械膶W生立刻指出：“立竿見影不是，它忽視了量的積累，忽視了量變是質(zhì)變的前提和必要準備?！比绱私虒W，使學生勇于提問，敢于質(zhì)疑。

三、教師要善于培養(yǎng)和支持學生的創(chuàng)新精神

創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和提高不是一朝一夕的事情，需要在長期的實踐中不斷提高和發(fā)展。因此，教師在課堂教學中，應從導課、提問、講解、過程活動、練習鞏固等各個環(huán)節(jié)給學生提供充分思考的時間和創(chuàng)新的空間，讓學生主動創(chuàng)新。在教學中，教師要更多地關注學生個性的發(fā)展，抓住學生思維活動的特點，結(jié)合學生的實際，豐富教學活動的材料案例，充分利用各種課程資源，從中發(fā)現(xiàn)創(chuàng)新點。教師要尊重學生思維發(fā)展的規(guī)律，特別要注意保護和扶持青年學生相對稚嫩的創(chuàng)新精神，培養(yǎng)他們的自主意識和創(chuàng)新意識。

如在講“用發(fā)展的觀點看問題”原理，要求樹立創(chuàng)新精神時，我給學生出了一個題目：去和尚廟推銷梳子。霎時，學生熱鬧起來了。有的說：“不會吧，和尚又沒有頭發(fā)，怎么去推銷？”有的說：“那不欠揍嗎？誰敢去？”也有學生說：“可以，你就說梳子可以止癢、疏通經(jīng)脈，保證有和尚買?！庇钟袑W生說：“可以讓廟里買去送給香客，作為‘積善梳’。”……通過學生討論，從而引導學生有意識地培養(yǎng)自己的創(chuàng)造性思維而不要墨守成規(guī)。

四、教師要不斷指導學生創(chuàng)新

以興趣、好奇心激發(fā)學生的求知欲，調(diào)動思維的主動性，是課堂教學的基本原則。正如德國詩人布萊希特所說：“最主要的是教會人們思考?！睘榇耍覀円寣W生的思維展開聯(lián)想的翅膀，鍛煉他們的聯(lián)想思維能力，啟發(fā)他們的合理想象，培養(yǎng)他們的歸納和演繹、分析和綜合以及抽象概括等辯證思維方法。在課堂教學中，要多處設疑，密切聯(lián)系現(xiàn)實生活，通過典型案例，進行開放教育，力求學生進行聯(lián)想思考。

如我在教學“市場配置資源”一課時，由于學生剛上過體育課，還沉浸在玩鬧中，未進入上課狀態(tài)。我以體育課后，大家一定很口渴，就用拍賣礦泉水的形式啟發(fā)學生思考：“拍賣的形式屬于哪種資源配置方式？假如你是生產(chǎn)者，看到礦泉水價格上漲，會怎樣做？假如大家都去生產(chǎn)礦泉水，請你預測可能會導致什么結(jié)果？”讓學生進行合理想象，充分思考，可以輕松得出：市場通過價格漲落以及供求關系的變化調(diào)節(jié)資源在全社會的分配。教師應讓學生認識到一個人的潛力是無窮的，我們應敢于提出新問題，解決新問題，努力培養(yǎng)自己的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，早日成為一名奉獻社會的創(chuàng)新型人才。