隨著信息技術(shù)的發(fā)展和社會(huì)的進(jìn)步，世界已步入了信息社會(huì)時(shí)代。科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展使多媒體這一新的教學(xué)手段滲透到了課堂教學(xué)之中。多媒體教學(xué)的交互性、知識(shí)的大容量性、實(shí)物投影的真實(shí)性、錄像的靈活性、不受時(shí)空限制等特征都為教師進(jìn)行課堂教學(xué)提供了施展才華的廣闊空間。以下是本人對(duì)多媒體技術(shù)的看法與思考，希望與同仁進(jìn)行交流探討。

一、把多媒體技術(shù)引入思想政治課堂的優(yōu)勢(shì)

將多媒體引入課堂教學(xué)，是時(shí)代的需求，也是提高課堂教學(xué)效率和學(xué)生素質(zhì)的有效方法。巧妙恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多媒體進(jìn)行思想政治教學(xué)，具有廣闊的空間和美好的前景。

1.多媒體的運(yùn)用，可節(jié)省教學(xué)時(shí)間，增大課堂信息量，提高課堂教學(xué)效率 。

利用多媒體技術(shù)輔助課堂教學(xué)，將需要板書(shū)的原理、觀點(diǎn)、定理或需要展示的文字、圖片、音像資料等教學(xué)內(nèi)容，事先做成課件。從而節(jié)省了課堂教學(xué)時(shí)間，增大了教學(xué)內(nèi)容的含金量，擴(kuò)展了認(rèn)知空間，縮短了認(rèn)知過(guò)程，優(yōu)化了課堂結(jié)構(gòu)，增強(qiáng)了教學(xué)吸引力。課堂上教師可以騰出更多的時(shí)間讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)課堂內(nèi)容，進(jìn)行探究性實(shí)踐活動(dòng)，使教學(xué)效率得以大大提高。例如在講解有關(guān)社會(huì)主義初級(jí)階段含義、社會(huì)主義初級(jí)階段的基本路線的具體內(nèi)容時(shí)，可直接用多媒體呈現(xiàn)黨的十七大召開(kāi)的影像資料、解讀胡錦濤總書(shū)記所作的報(bào)告等，這既可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行時(shí)政教育，又是對(duì)教學(xué)內(nèi)容的有力補(bǔ)充。當(dāng)前正處于知識(shí)大爆炸的信息時(shí)代，知識(shí)內(nèi)容越來(lái)越廣，如何加快課堂教學(xué)節(jié)奏，并在有限的40分鐘內(nèi)有效地?cái)U(kuò)大容量，是每一位思想政治教師面臨的問(wèn)題。多媒體能方便迅速地處理信息，無(wú)論是文字、聲音還是圖畫(huà)，都可以根據(jù)需要隨心所欲地進(jìn)行操作，這就打破了“一書(shū)、一板、一粉筆”的傳統(tǒng)教學(xué)模式，大大加快了課堂教學(xué)節(jié)奏，能最大限度地將與教材有關(guān)的內(nèi)容融進(jìn)課堂，有效地?cái)U(kuò)大課堂容量，完美地實(shí)現(xiàn)政治課堂教學(xué)要理論聯(lián)系實(shí)際的特點(diǎn)。

2.多媒體的運(yùn)用，易于啟發(fā)想象，可以使教師教得生動(dòng)、學(xué)生學(xué)得主動(dòng) 。

傳統(tǒng)教學(xué)的一個(gè)缺點(diǎn)就是“填鴨式”，枯燥無(wú)味，學(xué)生學(xué)得被動(dòng)且無(wú)興趣。將信息技術(shù)和學(xué)科課程教學(xué)整合后，使用多媒體課件輔助教學(xué)，可以大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這種輔助教學(xué)，能充分利用影像、圖片、聲音等多媒體表現(xiàn)形式，將課本中的一些抽象的概念和知識(shí)形象化，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的眼、耳、腦，使他們興奮并喚起更多的學(xué)習(xí)興趣，在變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)的同時(shí)也拓展了學(xué)生思維空間，減輕了認(rèn)知難度，可以使教學(xué)重點(diǎn)突出，教學(xué)難點(diǎn)得到突破，從而達(dá)到提高教學(xué)效果的目的。如講授“貨幣的產(chǎn)生和本質(zhì)”時(shí)，在課件中插入一段商場(chǎng)購(gòu)物的錄像，再配上一段解說(shuō)，讓學(xué)生了解“物物交換”，體會(huì)其優(yōu)點(diǎn)和缺陷，從而引出“一般等價(jià)物”的產(chǎn)生及其作用。然后，再讓學(xué)生模擬利用“一般等價(jià)物”進(jìn)行交換，找出這一階段商品交換中存在的缺點(diǎn)，產(chǎn)生“用固定物充當(dāng)一般等價(jià)物”的需要，得出貨幣的產(chǎn)生過(guò)程，理解貨幣的本質(zhì)。這樣既改善了教學(xué)環(huán)境，激起了學(xué)生興趣，又增強(qiáng)了教學(xué)感染力，也提高了教學(xué)的實(shí)效性。

3.多媒體的運(yùn)用，有利于突出教學(xué)重點(diǎn)和教學(xué)難點(diǎn)。

心理學(xué)有關(guān)記憶的理論研究表明，學(xué)生的理解記憶效果同教學(xué)內(nèi)容的性質(zhì)有關(guān)，教學(xué)信息如果新穎有趣，就容易形成獨(dú)立而清晰的記憶痕跡，尤其對(duì)一些難以理解的抽象理論的把握，如果能通過(guò)多媒體課件來(lái)創(chuàng)設(shè)情境，創(chuàng)造氣氛，再現(xiàn)有關(guān)場(chǎng)面，就會(huì)吸引學(xué)生的注意力，啟發(fā)學(xué)生的思維。而多媒體技術(shù)提供的教學(xué)信息，不受時(shí)間與空間、宏觀與微觀的限制，根據(jù)教學(xué)需要，把教學(xué)內(nèi)容涉及的事物、現(xiàn)象、過(guò)程全部再現(xiàn)于課堂，讓學(xué)生如親眼目睹，使抽象的教學(xué)內(nèi)容化深為淺，化難為易，化遠(yuǎn)為近，更加形象化、簡(jiǎn)單化，有利于教師突出教學(xué)重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。

二、多媒體輔助政治教學(xué)的不足

目前在使用多媒體教學(xué)的過(guò)程中，存在著不顧實(shí)際，過(guò)分講求形式，強(qiáng)拉硬扯的現(xiàn)象。盲目運(yùn)用多媒體教學(xué)手段，勢(shì)必會(huì)帶來(lái)一些負(fù)面影響。筆者曾經(jīng)觀摩過(guò)一些政治教師使用現(xiàn)代化技術(shù)的示范課，在敬佩授課教師的才華、扎實(shí)的基本功、孜孜不倦的學(xué)習(xí)態(tài)度和鍥而不舍的奮斗精神的同時(shí)，也常常為一支粉筆、幾張幻燈片就能解決的問(wèn)題，卻要花費(fèi)幾倍甚至幾十倍的精力去制作或請(qǐng)人代制多媒體課件而感到嘆息。教學(xué)示范課的目的是為了指導(dǎo)好平時(shí)的每一堂“家常課”，如果要費(fèi)大量的時(shí)間和人力、物力，這在日常教學(xué)中是很難實(shí)現(xiàn)的?，F(xiàn)代教育媒體功能的發(fā)揮離不開(kāi)教師這一主體。但也不能造成多媒體獨(dú)霸課堂，教師成為多媒體技術(shù)的奴隸的局面。也就是說(shuō)現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展不能替代教師的作用。教師與現(xiàn)代教育媒體的關(guān)系的實(shí)質(zhì)是人駕馭物，發(fā)揮物的作用優(yōu)勢(shì)而服務(wù)于人。

政治課上，如果教師忽略了思想政治學(xué)科的特殊性，忽視了學(xué)生對(duì)文本的閱讀，而試圖將有著豐富想象空間的思想政治直觀化、圖像化，那就把思想政治課上死了。如一味以直觀形象的畫(huà)面代替文本閱讀，必然會(huì)弱化學(xué)生的語(yǔ)言感受能力、閱讀能力和想像力，甚至造成學(xué)生思維水平的停滯不前。如果教師手按鼠標(biāo)只管一路點(diǎn)來(lái)，學(xué)生則隨著屏幕呈現(xiàn)內(nèi)容，步步緊跟，失去了積極參與教學(xué)和思考問(wèn)題的時(shí)間，學(xué)生的主體地位就不能得到充分體現(xiàn)。這種做法，雖有現(xiàn)代化教學(xué)手段包裝，但實(shí)質(zhì)仍是“滿堂灌”，是背離現(xiàn)代教學(xué)理念的，對(duì)改進(jìn)教學(xué)沒(méi)有多大用處。更有甚者，還會(huì)被一些教師當(dāng)做加大課堂教學(xué)容量、增強(qiáng)練習(xí)密度的“法寶”，成為他們固守應(yīng)試教育陣地、加重學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)的“幫兇”，成為禁錮甚至扼殺學(xué)生想像力與創(chuàng)造力的“現(xiàn)代殺手”。

三、多媒體技術(shù)引入思想政治課堂的思考

1.對(duì)多媒體教學(xué)手段要正確定位。

多媒體技術(shù)在課堂教學(xué)之中只能起到配角作用，應(yīng)用的目的是為了“輔助”教學(xué)。如果過(guò)分夸大多媒體技術(shù)在課堂教學(xué)中的作用，以輔代主，勢(shì)必會(huì)影響了教學(xué)效果。

2.切合實(shí)際，課件制作堅(jiān)持以人為本。

在推廣現(xiàn)代教學(xué)手段的過(guò)程中，首先要改變教師陳舊的教學(xué)觀念，不管采用什么樣的教學(xué)手段，都必須以人為本。要堅(jiān)持以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的原則，教師應(yīng)自己駕馭多媒體手段，將自己先進(jìn)的教學(xué)思想、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)方法融進(jìn)多媒體手段之中，從而極大發(fā)揮先進(jìn)手段的教學(xué)優(yōu)勢(shì)。只有這樣，多媒體手段才有可能不會(huì)成為擺設(shè)，不會(huì)淪為實(shí)行“舊”教育的新式武器。

3.提高自身素質(zhì)，為多媒體技術(shù)應(yīng)用提供保證。

多媒體技術(shù)輔助教學(xué)對(duì)教師素質(zhì)提出了更高的要求，教師只有通過(guò)不斷的學(xué)習(xí)、掌握多媒體技術(shù)，并在研究教材、研究學(xué)生的基礎(chǔ)上，親自設(shè)計(jì)、編寫課件，才能使教學(xué)效果更好地發(fā)揮出來(lái)。因此，特別對(duì)于青年教師來(lái)說(shuō)，在掌握多媒體基本操作技術(shù)的同時(shí)，有必要掌握多媒體課件的編寫、制作技術(shù)，將現(xiàn)代教育技術(shù)有機(jī)地融入到自己的教學(xué)之中。

總之，隨著科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，多媒體在課堂教學(xué)中會(huì)被越來(lái)越廣泛地運(yùn)用。只要我們能夠擺正學(xué)生──教師──多媒體之間的關(guān)系，處理好多媒體在課堂教學(xué)中的輔助地位，恰當(dāng)使用多媒體，就會(huì)讓課堂教學(xué)進(jìn)行得精彩，就會(huì)使課堂教學(xué)達(dá)到愉快、容量大的效果，從而達(dá)到提高學(xué)生綜合素質(zhì)的目的。