【摘 要】 合作學(xué)習(xí)是在新課程倡導(dǎo)的任務(wù)型教學(xué)模式下，對教學(xué)方式的一個改革和補(bǔ)充。本文對在英語寫作教學(xué)中組織合作學(xué)習(xí)的必要性和如何在英語寫作教學(xué)中組織合作學(xué)習(xí)進(jìn)行了闡述。

【關(guān)鍵詞】英語 教學(xué) 合作 小組 寫作

對許多中學(xué)生來說，用英語寫作是一件很難的事。然而書面表達(dá)在中考中占有相當(dāng)大的比重，許多學(xué)生在此方面丟分甚多，以致影響最后的總分。因此，提高學(xué)生的寫作能力勢在必行。在考試中最常見的形式是要求學(xué)生根據(jù)所給的信息和思想來寫作文，亦稱“情景作文”或“提示作文”。而學(xué)生對于語言要素的綜合應(yīng)用能力較弱，寫出來的東西往往是不符合英語表達(dá)習(xí)慣的“中文式英語”。作為一個英語教師，就必須經(jīng)常提醒學(xué)生注意這一問題，有意識地讓學(xué)生逐步接受英語表達(dá)的思維方式，久而久之學(xué)生才能寫出比較地道的英語，少犯甚至不犯“中文式英語”的錯誤。因此，書面表達(dá)的訓(xùn)練要盡早開始，由淺到深、由易到難、由簡到繁地進(jìn)行訓(xùn)練，并逐步強(qiáng)化提高，最終達(dá)到應(yīng)考的要求。

蘇霍姆林斯基曾說：“教師如果不想方設(shè)法使學(xué)生產(chǎn)生情緒高昂和智力振奮的內(nèi)心狀態(tài)，而只是不動感情地腦力勞動，就會帶來疲倦。處于疲倦狀態(tài)下的頭腦，很少有效地汲取知識?！薄队⒄Z課程標(biāo)準(zhǔn)》（實驗稿）提出了“把英語教學(xué)與情感教育有機(jī)地結(jié)合起來，促使學(xué)生互相學(xué)習(xí)、互相幫助，體驗集體榮譽(yù)感和成就感，發(fā)展合作精神”?！俺珜?dǎo)體驗、實踐、參與、合作與交流的學(xué)習(xí)方式，發(fā)展聽、說、讀、寫的綜合語言技能。”新一輪課程改革明確要求學(xué)生自主探索，主動獲取，進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。

合作學(xué)習(xí)是上個世紀(jì)70年代初興起于美國，并在70年代中期至80年代中期取得實質(zhì)性進(jìn)展的一種教學(xué)理論與策略，是目前在世界范圍內(nèi)被廣泛使用的課堂教學(xué)組織形式，對于改善課堂教學(xué)氛圍，大面積提高學(xué)生的學(xué)業(yè)成績、促進(jìn)學(xué)生良好的非認(rèn)知品質(zhì)的發(fā)展起到積極的作用。我國自90年代初期起，在課堂教學(xué)中開始引入小組活動，由此引發(fā)了對合作學(xué)習(xí)的探討。

合作學(xué)習(xí)又稱“小組學(xué)習(xí)”、“團(tuán)隊學(xué)習(xí)”或“分享學(xué)習(xí)”，是通過學(xué)生分工合作共同達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)的學(xué)習(xí)方式。合作學(xué)習(xí)作為一種實現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變的途徑，越來越受到教育工作者的重視。這種方式給了學(xué)生自主、合作的機(jī)會，目的在于培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)體合作和競爭意識，發(fā)展學(xué)生交往和審美能力，強(qiáng)調(diào)合作動機(jī)和個人責(zé)任。合作學(xué)習(xí)激勵學(xué)生主動思考和主動探究，學(xué)生的進(jìn)取意識能較好地得到強(qiáng)化。合作學(xué)習(xí)也真正使每個學(xué)生的主體地位和主體人格受到尊重。

在英語寫作教學(xué)課堂當(dāng)中，合作學(xué)習(xí)就是把班級分成若干小組，以小組為單位，開展語言交流和寫作實踐活動，共同完成課堂上教師布置的各項任務(wù)，并完成寫作練習(xí)，然后以不同的方式展示其成果。在此，我就英語寫作教學(xué)中如何組織合作學(xué)習(xí)談?wù)勛约旱淖龇ā?/p>

一、創(chuàng)建“以優(yōu)領(lǐng)先”的學(xué)習(xí)小組，為合作學(xué)習(xí)創(chuàng)造先決條件

課堂中的合作學(xué)習(xí)，是指學(xué)生在學(xué)習(xí)群體（即學(xué)習(xí)小組）中，為了完成共同的學(xué)習(xí)任務(wù)而進(jìn)行的、有明確責(zé)任分工的互助性學(xué)習(xí)。就課堂學(xué)習(xí)而言，是指教學(xué)過程中學(xué)習(xí)者之間的合作，更多地以小組學(xué)習(xí)的形式出現(xiàn)。因此，創(chuàng)建相對穩(wěn)定、優(yōu)勢互補(bǔ)的學(xué)習(xí)小組是組織合作學(xué)習(xí)的先決條件。我所帶的05級(2)班共有53人，其中男生20人。分學(xué)習(xí)小組時，大約每4人一組。首先我把班上英語成績最好的13位學(xué)生任命為英語學(xué)習(xí)小組的組長，其余學(xué)生自由選擇組長加入學(xué)習(xí)小組，但每小組至少要有一名男生。這樣，既可以保證每組都有“領(lǐng)頭羊”，又能在一定程度上照顧學(xué)生的“自由情結(jié)”，為合作學(xué)習(xí)創(chuàng)造穩(wěn)定的條件。

二、加強(qiáng)組織與引導(dǎo)，保證有效合作

創(chuàng)建了學(xué)習(xí)小組后，我便根據(jù)教學(xué)的具體要求適時地組織學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。初中英語教材《Go for it》的編排中，每個單元Section B部分的3C，都安排有寫作練習(xí)和要求。例如，在七年級下冊第五單元3C的寫作練習(xí)中，就要求學(xué)生們用英語描述照片中的人物及其活動。對于這樣的英語寫作練習(xí)，如果讓學(xué)生們拿出照片，按寫作要求獨立完成，我想，除了少數(shù)優(yōu)生，其他大部分學(xué)生都會感到頭疼，無從下手，而且會覺得非?？菰?、沒興趣。于是我就組織他們利用小組的形式進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。

（一）先進(jìn)行口頭作文練習(xí)。書面語是從口語發(fā)展來的，口語是書面語的基礎(chǔ)。布里頓（Britton，1970）指出：“學(xué)生口語句型結(jié)構(gòu)和表達(dá)方式往往是他們學(xué)習(xí)寫作的基礎(chǔ)?！币虼?，我在教授寫作的同時，特別注意幫助學(xué)生提高口頭表達(dá)的技能，因為口頭形式往往包含了大量近似書面語的結(jié)構(gòu)和措辭。結(jié)合教材的具體內(nèi)容，我要求組長帶頭，把自己帶的照片拿出來給大家欣賞，并用英語介紹照片中的人物是誰，在哪里，在干什么，且要用現(xiàn)在進(jìn)行時態(tài)來表達(dá)。因為組長都是英語成績較好的學(xué)生，因此他們完成這一任務(wù)都比較順利，起到了“領(lǐng)頭羊”的作用。接著由組員依次拿出自己帶來的相片進(jìn)行介紹，有不會的或說錯的就讓組長和其他組員幫助，共同完成。在這一環(huán)節(jié)中，通過組長的引領(lǐng)、大家的合作，即便是英語較差的學(xué)生也能在大家的幫助下完成口頭作文的任務(wù)。

（二）按題目要求完成各自的書面表達(dá)作業(yè)。由于有了前面口頭作文的基礎(chǔ)，學(xué)生們在完成這一學(xué)習(xí)任務(wù)時就不會感到那么吃力和無從下手了。在這一環(huán)節(jié)中，不會寫的單詞可以請教同學(xué)或老師。這樣一來，學(xué)生們都能順利地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

（三）互相傳閱，互挑毛病。文章寫成后，同一小組的學(xué)生互相交換已寫好的英語作文，相互進(jìn)行修改，檢查單詞拼寫、詞匯和語法是否正確，開頭和結(jié)尾是否自然，文章格式是否到位等。在相互合作、共同修改的過程中，學(xué)生就能不斷完善自己的作文，逐步提高寫作能力。通過這樣的合作學(xué)習(xí)，大家互相幫助，共同提高，順利完成令大多數(shù)學(xué)生深感頭痛的英語寫作練習(xí)。

（四）匯報合作成果，及時激勵表揚(yáng)。學(xué)生有個心理特點，就是希望得到老師的表揚(yáng)和肯定。很多時候，教師一句鼓勵的話、一個欣賞的眼神、一些贊許的動作都會讓學(xué)生深受鼓舞，從而產(chǎn)生巨大的學(xué)習(xí)動力和興趣，同時對指導(dǎo)和調(diào)整學(xué)習(xí)過程起著重要的作用。因此，在書面表達(dá)經(jīng)過互相修改之后，我要求每個小組推薦一至兩篇作文念給全班同學(xué)聽，對寫得好的學(xué)生及時表揚(yáng)，再由全班評選出五篇優(yōu)秀作文，作為范文展示在英語學(xué)習(xí)園地中，供學(xué)生們閱讀學(xué)習(xí)。

兩年來，我一直堅持在英語寫作教學(xué)中組織合作學(xué)習(xí)，學(xué)生整體的英語寫作水平都有了明顯的提高。在期末考試中，學(xué)生的作文絕大部分都在8分以上，顯示出了合作學(xué)習(xí)的良好效果。

通過實踐，我深深地體會到在英語寫作教學(xué)中組織有效的合作學(xué)習(xí)，能極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情。有利于激發(fā)學(xué)生最大限度地發(fā)揮個人的潛能；有利于學(xué)生從他人的智慧中獲得啟發(fā)，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維；有利于培養(yǎng)合作學(xué)習(xí)的精神和能力，以適應(yīng)日趨激烈的競爭；有利于學(xué)生素質(zhì)得到全面的提高；有利于師生間、學(xué)生間的情感溝通和信息交流；有利于建立平等和諧的師生關(guān)系，實現(xiàn)師生之間、生生之間的互動，較好地完成教學(xué)任務(wù)，有效提高教學(xué)質(zhì)量。