21世紀伊始，我們更強烈地感受到撲面而來的科學的信息化、技術的數(shù)字化、經(jīng)濟的一體化、文化的多元化……在這種背景下我們預言，21世紀必將是一個“知識化時代”和“學習化時代”。教育工作的重心，不再是教給學習者固定的知識，而是轉向塑造學習者新型的自由人格。學校教育的根本任務在于使學習者學會如何學習，學會如何勞作，學會如何與他人共同生活以及學會如何生存。成功的教育應培養(yǎng)出適應未來社會、適應信息時代的，具有創(chuàng)造性、個性及廣泛適應性的新人。在這樣的時代背景潮流下，在各界人士不懈努力的推動下，中國傳統(tǒng)的應試教育開始向素質(zhì)教育轉型。素質(zhì)教育勢在必行，而個性化教學正是素質(zhì)教育的一種具體、有效的實施方式。

一、改變傳統(tǒng)應試教育

在我國傳統(tǒng)的應試教育中，采用學生“靜聽”為教學的基本形式，堅持教材中心、課堂中心、教師中心、考試中心。其結果，學生只能被動地吸收，學生依附于教師，教師是教學活動的權威。教師偏愛循規(guī)蹈矩的學生，因此也就談不上培養(yǎng)學生的自主性和獨立的人格。此外，應試教育以單純考試成績作為評價，這就不可避免地造成片面追求升學率、“千軍萬馬爭過獨木橋”的現(xiàn)象。因此對大部分高考學生來說，社會給他們的評價是“你沒有考上大學，你失敗了。”他們對自己的評價也是“我失敗了?！边@種大多數(shù)人失敗，而只有少數(shù)人成功的結果是應試教育的最大弊端。

素質(zhì)教育的根本價值之一，就是要確立一種新的教育發(fā)展機制，使所有學生都學有所成，每個學生都可以得到最為充分的發(fā)展，都將成為學校教育的成功者。個性化教學是實施素質(zhì)教育的具體方式，個性就是某個人與其他人相區(qū)別的特征。個性化教學就是遵循個性主義原則，發(fā)展人的個性。它使學生相信“個人各稟特殊之天性”，從而增強自信，發(fā)掘自身的潛能，產(chǎn)生不斷進取、證明自己的價值的動力，最終實現(xiàn)自身價值。

二、關注學生主體，增強學生學習興趣

目前高中英語教學存在“費時較多，收效較低”的主要問題。常聽見一些教師這樣責備學生：“這道題不知講了多少遍了，怎么還做不了呢?”這是以教師為中心的教學模式所致。教師只看重知識點的講授和記憶，卻忽視實際能力的培養(yǎng)。在教學中，學生的主體地位得不到尊重，他們學習是為了應付考試；教學中強迫多于引導，灌輸多于啟發(fā)，忽視學生的實踐和經(jīng)驗，忽視交流、合作、參與和探究的學習方式，磨滅了學生的興趣與積極性，致使他們自主發(fā)展與獨立人格意識的形成受到阻礙。很多學生由于在學習中不能獲得成功感，而對學習外語失去興趣。

語言教學不僅是教語言，而且要幫助學生發(fā)展人的個性、開發(fā)潛能。因此英語教師目前迫切應做的是以學生為中心進行課堂教學，以多種有效的活動對學生進行訓練。在教學中，還要幫助學生研究自身的個性特點，找出有利于自己的英語學習之處和阻礙自己進步之處，從而發(fā)揮自己的優(yōu)勢，采取相應的措施克服弱點。美國學者切爾瑞·富勒在《激發(fā)孩子的學習潛能》一書中，談到了四種不同的學習方式：視覺學習方式、聽覺學習方式、運動學習方式、組合學習方式。之所以有不同的學習方式，是因為人們感知事物的渠道不盡一樣。聽、說、讀、寫是英語學習中四個密不可分的基本要素，它們既可被用來評價英語學習成果，也是學習英語的基本途徑、渠道。作為一名高中英語教師，我發(fā)現(xiàn)有的學生在聽力理解方面占有優(yōu)勢，有的則擅長書面表達，有的是閱讀理解能力特別強，還有的學生朗讀時語音、語調(diào)特別優(yōu)美。但是對于學生自己，他們很多人不能準確評價自己的英語學習情況。有的學生書面考試成績不理想，就覺得自己的英語一無是處，喪失了學習的興趣和信心。出現(xiàn)這種現(xiàn)象，經(jīng)常是因為學生還沒有機會進行鍛煉或是不注重對自己的觀察。這時就需要教師進行合理的組織、安排，使學生有各方面的機會得以鍛煉，展現(xiàn)、發(fā)掘自身的個性特點。例如在每一節(jié)英語課開始時3—5分鐘，我安排了“Daily Talk”，雖然名為“Talk”，但實際上內(nèi)容、體裁不限?？刹捎脗€人背誦、兩人或兩人以上對話、小品、唱英文歌等英語表達形式。為了激勵學生們相互合作、踴躍參加，我將此作為口語考試，算成績，且一人、兩人背誦或?qū)υ挼木渥訑?shù)量分別有最低限制。三人或三人以上不受限制。這樣，大部分學生都選擇了進行三人以上合作的英文小品或其他表演。有的將電視劇或童話進行了改編。有的演唱了英文歌曲。通過“Daily Talk”，一些書面成績滯后的學生展現(xiàn)了他們的表演才華。老師和同學們的鼓勵和稱贊使他們發(fā)現(xiàn)了自己的強項，增強了自信心，自我表現(xiàn)的欲望更加強烈，也增強了英文學習的興趣，帶動了其它聽、讀、寫方面的學習。由此口、筆頭能力都得到明顯提高。除了給予學生們口頭表達的實踐機會外，其他方面也要經(jīng)常進行專項測試。如閱讀理解方面，不一定全部出高考形式的死板的短文閱讀，可適當增加一些“quiz”， “riddle”，以及圖文并茂的英文智力題、腦筋急轉彎等。這些題目不僅使學生感興趣，而且涉及的知識廣，要運用數(shù)學、邏輯推理等方面的技能。有時英語詞匯量大、語法功底好的學生不一定能勝出。平時腦子活絡、有些小聰明但不夠勤奮的學生這時有了用武之地。閱讀測試的好成績使這些閱讀理解能力強的學生有了成就感，自己的長處被發(fā)現(xiàn)、能力得到肯定，自然在其他方面增強了信心，有了動力。書面表達是英語學習的重要部分，它也可以不拘一格地從多方面進行訓練。例如：寫小劇本，寫小短評，假設情景編對話，給詞編寫短文，對文章續(xù)寫、擴寫等。這幾種形式?jīng)]有固定內(nèi)容，是需要發(fā)揮想像力和創(chuàng)造力的。有的學生較喜歡且擅長于這些形式的書面表達，也有的學生在一些常見的材料作文、看圖作文、應用文(如請假條、邀請信)練習中更能表現(xiàn)他們嫻熟的語言駕馭能力和扎實的語法功底。聽力專項測試也可以反映學生們在聽力方面的不同水平。對學生們在不同方面的良好表現(xiàn)，教師都應及時給予鼓勵、表揚。應將學生作為主體，發(fā)揮他們的主動性，并尊重學生個性品質(zhì)差異、英語掌握程度差異的客觀存在，給予多方面廣泛的鍛煉機會，幫助學生發(fā)現(xiàn)長處、找出不足，這樣才能提高學生的英語學習興趣，增強他們的自信心，產(chǎn)生學習動力。

三、培養(yǎng)學生求異思維

在英語課中應利用一切機會鼓勵、訓練學生養(yǎng)成有意識地展示自己個性特點、培養(yǎng)自己求異思維的習慣，形成獨立的人格，不隨大流、不從眾。我經(jīng)常鼓勵學生們：“我們每個人的大腦是自身最大的一筆財富?！碑斈阌X得自己的相貌不出眾，沒有過人的音樂、美術才華，甚至體育也沒有特長項時，相信自己的大腦，它的思維是獨一無二的，因此每個人都有可能超凡出眾。應注重開發(fā)自己的大腦，從不同角度、不同深度去思考，不要讓自己的觀點流于一般。養(yǎng)成對一個問題探求不同甚至相反的答案的習慣。教師應多給學生提供思考機會，如開放式討論、辯論等等。在討論中學生在個人思考的基礎上不斷發(fā)現(xiàn)并超越自己觀念的局限，學生充分發(fā)揮了自己的主體作用，百花齊放、百家爭鳴。這時便有了豐富的想像、聯(lián)想、創(chuàng)新和深層的思考。有時我作為教師也感嘆于學生迸發(fā)出的思維的火花。如在學定語從句時我要求每天輪值的學生造句，選好一個名詞或代詞作先行詞，后面接一個定語從句。其他每個學生都用這個詞造句，這時這個詞可作先行詞，也可位于定語從句中。內(nèi)容不限，要求句子必須有新意，不同尋常，最好是抱著“語不驚人死不休”的心態(tài)。然后我請同學們自愿發(fā)言或經(jīng)我點名回答，只要學生的句子中有指定的詞，并含有定語從句，我都視為有效。學生們紛紛開動腦筋，不拘一格地展開了聯(lián)想。對于每個學生的句子我都給予鼓勵，對較新穎、獨到的句子則特別表揚。事實證明這種練習對掌握定語從句的用法、培養(yǎng)求異思維大有益處。

四、教師和學生是完全平等的，這是實施個性化教學的必要條件

教師必須給予學生足夠的尊重，將學生作為獨立的個體。只有平等、民主的課堂氣氛才能喚起學生的自我意識，才會對學生的精神面貌、學習動機產(chǎn)生積極影響。教師要保護學生的學習積極性，構建一個團結合作的教學集體，使學生感到自己的學習、討論、發(fā)言是自由的、安全的，不會受到壓制。只有這樣，才能點燃學生思維的火花。因此英語教師必須非常注意課堂用語、態(tài)度等，對正確回答問題、出色完成學習任務的學生應給予表揚。學生犯語言錯誤或答不出問題，應避免用斥責性語言，多用鼓勵性話語，糾正錯誤可采用教師自己正確地說一次這種方式，這樣會使學生獲得的成功感多、挫折感少。另外教師在教學中難免出差錯，向?qū)W生道歉是必要的，學生感到自己受到尊重，課堂氣氛會更融洽。必要時也應向?qū)W生表達謝意，這可使師生關系更密切。正確恰當?shù)恼n堂用語和態(tài)度，傳遞給學生的是親切、鼓勵、信任、尊重的情感信息，能夠使學生產(chǎn)生不怕錯誤、敢于求異的良好學習心理。

早在本世紀初，北大校長蔣夢麟先生就指出：“個人各稟特殊之天性，教育即當因個人之特性而發(fā)展之，且進而至其極?！痹诂F(xiàn)代社會中，個性象征著自信力、突破力和創(chuàng)新力，這正是當代社會對人才的要求，這也是現(xiàn)代教育強調(diào)個性化的原因。英語教學是現(xiàn)代化教育的前沿陣地，實施個性化教學，是為了所有的學生都喊出一句：“I want to be myself!” (我要成為我自己！)