當(dāng)前，由于急功進(jìn)利的思想存在，一些中小學(xué)生的寫(xiě)作水平不容樂(lè)觀。這些文章或東拼西湊，或?qū)懗闪魉~，內(nèi)容膚淺，思想浮躁，情節(jié)簡(jiǎn)單，語(yǔ)言蒼白，缺少生動(dòng)可感的細(xì)節(jié)描寫(xiě)。面對(duì)這樣的現(xiàn)狀，一些老師采用讓學(xué)生摘抄優(yōu)美詞句，背誦精彩片斷的方法，其結(jié)果收效甚微。近年來(lái)，我在作文指導(dǎo)方面進(jìn)行了一些探索，我覺(jué)得文章要生動(dòng)形象，不妨從指導(dǎo)細(xì)節(jié)描寫(xiě)入手，把細(xì)節(jié)描寫(xiě)當(dāng)作作文教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，這樣，由點(diǎn)到面，由局部到整體，就串成一篇好文章。

細(xì)節(jié)描寫(xiě)就是對(duì)文章細(xì)小的環(huán)節(jié)或情節(jié)的描寫(xiě)，對(duì)刻畫(huà)人物性格，渲染環(huán)境，深化主題，推動(dòng)故事情節(jié)的發(fā)展起重要作用。

這里，我就以初中語(yǔ)文教材為例，談一談在語(yǔ)文教學(xué)中如何借鑒課文，指導(dǎo)細(xì)節(jié)描寫(xiě)。

一、成功的細(xì)節(jié)描寫(xiě)在于形象的比喻、擬人等修辭手法的運(yùn)用中

《紫藤蘿瀑布》是一篇托物言志的散文，文中運(yùn)用大量的比喻、擬人等修辭手法，描寫(xiě)了紫藤蘿盛開(kāi)的景象，其中寫(xiě)景的細(xì)節(jié)描寫(xiě)值得借鑒，如“每一朵盛開(kāi)的花就是一個(gè)張滿了的帆，帆下帶著尖底的艙，船艙鼓鼓的，又像一個(gè)忍俊不禁的笑容，就要綻開(kāi)似的?！庇梅痛搧?lái)比喻，細(xì)致地描寫(xiě)了紫藤蘿花盛開(kāi)的狀態(tài)，顯得生機(jī)勃勃，把花朵比作笑容，更顯得美好可愛(ài)，抒發(fā)了作者喜悅的心情。又如“花朵兒一串挨著一串，一朵接著一朵，彼此推著擠著，好不活潑熱鬧”，運(yùn)用擬人的手法，生動(dòng)地描寫(xiě)紫藤蘿花開(kāi)的繁盛景象。

上課時(shí)，我先讓學(xué)生有感情地朗讀這一段，然后再讓學(xué)生激情四射地討論這些修辭手法的奧妙，要求學(xué)生在深入感知的基礎(chǔ)上仿寫(xiě)一些句子，進(jìn)行一些片斷描寫(xiě)。片斷描寫(xiě)的話題有“池塘的荷花開(kāi)了”“路邊的牽?；ā薄扒锾斓囊熬栈ā薄霸绱簶?shù)葉的萌發(fā)”等等。

二、成功的細(xì)節(jié)在于豐富的想像中

《童趣》是描寫(xiě)一位少年以玩蚊子為趣的文章，文章寫(xiě)到“留蚊于素帳中，徐噴以煙，使之沖煙而飛鳴，作青云白鶴觀”，作者把在煙霧中到處飛竄的蚊子想像成為在青云中飛舞的仙鶴，這樣奇特的想像，只有在沈復(fù)的筆下才有的呀。

我們寫(xiě)作文，必須要有豐富的想像力。想像力是語(yǔ)言的翅膀，語(yǔ)言借助想像力豐富它的內(nèi)容。文學(xué)離不開(kāi)想像力，在細(xì)節(jié)描寫(xiě)訓(xùn)練中，要注意訓(xùn)練學(xué)生的聯(lián)想和想像思維。李白的詩(shī)汪洋恣肆，他的詩(shī)富有想像力。《夢(mèng)游天姥吟留別》給我們描繪了一個(gè)絢麗多姿，光怪陸離的神仙世界。陶潛筆下的“桃花源”，不正是作者夢(mèng)想中的理想世界嗎?有些學(xué)生的文章缺少文采是因?yàn)槿狈ο胂窳?。在作文教學(xué)中，若能對(duì)學(xué)生的想像力加以培養(yǎng)，教給他們一定的聯(lián)想方法，挖掘出他們的潛能，就會(huì)化作一種寫(xiě)作的動(dòng)力。

三、成功的細(xì)節(jié)在于對(duì)人物形象的刻畫(huà)中

人物形象是文章的靈魂，對(duì)人物動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言、心理精細(xì)地刻畫(huà)，對(duì)揭示人物性格，表現(xiàn)主題起到至關(guān)重要的作用。那么我們平時(shí)又是如何進(jìn)行訓(xùn)練的呢?我讓同學(xué)們觀察：老師上課時(shí)神采，同學(xué)們課間妙趣橫生的話語(yǔ)，活動(dòng)課各具形態(tài)的身影，還有家庭、社會(huì)上形形色色的人物。我要求學(xué)生把觀察到的東西描寫(xiě)在周記本上。日積月累，積少成多，一定會(huì)積累許多豐富的素材。當(dāng)然，細(xì)節(jié)描寫(xiě)不是現(xiàn)實(shí)的記錄，它可以對(duì)生活的本來(lái)面目進(jìn)行適當(dāng)加工，要刻畫(huà)好人物形象，還應(yīng)當(dāng)多錘煉動(dòng)詞和形容詞，使之更好地為細(xì)節(jié)服務(wù)，為主題服務(wù)。

錘煉詞語(yǔ)實(shí)際上就是錘煉思想。著名的文藝?yán)碚摷抑旃鉂撛f(shuō)過(guò)：“咬文嚼字，在表面上像只是斟酌文字，在實(shí)際上就是調(diào)整思想和情感?！狈_(kāi)名著，這樣的例子比比皆是，例如：“孔乙己著了慌，伸開(kāi)五指將碟子罩住，彎下腰去說(shuō)道：‘不多了，我已經(jīng)不多了。’”我利用近義詞的比較的方法，讓學(xué)生明確：一個(gè)“伸”字，一個(gè)“罩”字，一個(gè)“彎”字，入木三分地寫(xiě)出了封建時(shí)代科舉制度的犧牲品——孔乙己落魄的形象。

四、成功的細(xì)節(jié)在于環(huán)境描寫(xiě)中

環(huán)境描寫(xiě)對(duì)渲染氣氛、烘托人物的心理，揭示背景，表現(xiàn)主題等都起到重要作用。寫(xiě)景也有從細(xì)處著筆的。魯迅的散文《風(fēng)箏》開(kāi)頭是這樣描寫(xiě)冬季的北京的：“地上還有積雪，灰黑色的禿樹(shù)枝丫杈于晴朗的天空中，而遠(yuǎn)處有一二個(gè)風(fēng)箏浮動(dòng)”。這樣的細(xì)節(jié)描寫(xiě)，讓人感覺(jué)到初春的寒冷以及作者內(nèi)心的孤寂、悲涼，為下文寫(xiě)“踩踏風(fēng)箏”事件，為揭示封建思想對(duì)兒童自由、活潑天性的扼殺埋下伏筆。成功的細(xì)節(jié)離不開(kāi)環(huán)境描寫(xiě)，成功的作文也應(yīng)當(dāng)根據(jù)主題需要適當(dāng)進(jìn)行一些細(xì)節(jié)描寫(xiě)。平時(shí)，可根據(jù)情況進(jìn)行一些環(huán)境描寫(xiě)訓(xùn)練。

五、成功的細(xì)節(jié)描寫(xiě)還在于真情流露中

李清照的“爭(zhēng)渡，爭(zhēng)渡，驚起一灘鷗鷺”(《如夢(mèng)令》)，把天真爛漫的少女情懷發(fā)揮到了極致。都德《最后一課》中的小弗郎士心想：“他們?cè)摬粫?huì)強(qiáng)迫這些鴿子也用德國(guó)話唱歌吧?”寫(xiě)出了對(duì)侵略者的仇恨。細(xì)節(jié)它不是簡(jiǎn)單地描摹，而是一種思考，一種精心創(chuàng)造。它融進(jìn)了作者的豐富情感，對(duì)人生的探索，對(duì)丑陋的鞭撻，對(duì)真、善、美的追求。在語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中，應(yīng)注意錘煉學(xué)生的思想，培養(yǎng)學(xué)生的感悟能力：引導(dǎo)學(xué)生感受什么是自然美，什么是生活美，什么是藝術(shù)美，什么是心靈美。讓學(xué)生知道這種美是通過(guò)什么方式表達(dá)出來(lái)的，讓學(xué)生從生活中去發(fā)現(xiàn)美，并把自己的點(diǎn)滴感受寫(xiě)成文章。在課堂教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)用自己的眼光去評(píng)判世界，引導(dǎo)學(xué)生辯證地看待問(wèn)題，形成正確的思想和審美觀。要培養(yǎng)學(xué)生樂(lè)觀向上的心態(tài)，因?yàn)樽魑募醋鋈?，一篇好文章，它能夠把真、善、美呈現(xiàn)給人們，使人心靈受到震撼，具有強(qiáng)烈的感召力。

在指導(dǎo)學(xué)生刻畫(huà)細(xì)節(jié)時(shí)，告訴學(xué)生要圍繞中心，表達(dá)自己的喜、怒、哀、樂(lè)之情。多寫(xiě)自己的內(nèi)心感受。不然，寫(xiě)出的文章就像是一幅沒(méi)有生氣的圖畫(huà)。

俗話說(shuō)：“玉不琢，不成器”，玉石只有經(jīng)過(guò)精心雕琢，才能成為一塊令人賞心悅目的美玉，在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行細(xì)節(jié)描寫(xiě)時(shí)，不僅需要教師細(xì)心、耐心，更需要老師精心設(shè)計(jì)每一個(gè)環(huán)節(jié)。細(xì)節(jié)是一種語(yǔ)言的錘煉，也是一種創(chuàng)造，在創(chuàng)造中融入作者審美的情感，藝術(shù)的神韻，“雖是毫末技藝，卻是頂上工夫”。要教會(huì)學(xué)生像蜜蜂那樣精心“釀蜜”，錘煉語(yǔ)言，那么學(xué)生的文章一定會(huì)放出奪目的光彩。