觀念的陳舊必然導(dǎo)致教學(xué)實(shí)踐的枯燥乏味，資源的匱乏造成教學(xué)內(nèi)容的單調(diào)。在此次市級(jí)教學(xué)評(píng)估活動(dòng)中，通過課堂觀察，我發(fā)現(xiàn)好多教師在教學(xué)實(shí)施過程中，還存在一些不良現(xiàn)象。之所以稱為不良現(xiàn)象，是因?yàn)檫@些現(xiàn)象在理論上不符合課程標(biāo)準(zhǔn)提倡的新理念，沒有體現(xiàn)“以人為本”這一教育思想，在實(shí)踐中剝奪了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)，不利于課堂教學(xué)有效性的發(fā)揮。下面就我所看到的現(xiàn)象加以分析。

一、徹底扭轉(zhuǎn)舊觀念，確立新的課程觀，教學(xué)應(yīng)以學(xué)生為本

觀念是行動(dòng)的指南。傳統(tǒng)的課程觀念，將課程與教學(xué)過程分離，先行于教學(xué)課程，這樣勢(shì)必導(dǎo)致課程遠(yuǎn)離學(xué)生的生活，忽視學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)。

現(xiàn)在教學(xué)實(shí)踐中，不少教師已然注意到目標(biāo)達(dá)成在教學(xué)中的重要性，因而在實(shí)施中總不忘為某一教學(xué)階段乃至某一堂課制定相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)。這種循序漸進(jìn)的方法無可厚非，但是，在真正的實(shí)際操作中，卻因?yàn)楹鲆暳藢W(xué)生之間存在著個(gè)別差異，而對(duì)不同基礎(chǔ)、不同興趣、不同態(tài)度的學(xué)生規(guī)定相同的內(nèi)容、統(tǒng)一的進(jìn)度、統(tǒng)一的方式，以至基礎(chǔ)好的學(xué)生“吃不飽”而喪失對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，基礎(chǔ)差的學(xué)生感到“吃不了”，加劇厭學(xué)情緒。所以我們要改變這種觀念，面向每一個(gè)學(xué)生，特別是有差異的學(xué)生，使各個(gè)層次的孩子都有所獲、有所得，尊重孩子的個(gè)性，為他們的發(fā)展創(chuàng)造條件。

杜威曾指出，“兒童的社會(huì)生活是一切訓(xùn)練、成長(zhǎng)的集中或相互聯(lián)系的基礎(chǔ)”，這就是說，教學(xué)應(yīng)回歸生活實(shí)際，回歸學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)世界。而傳統(tǒng)的觀念把課程理解為學(xué)科或各門學(xué)科的總和，認(rèn)為課程只是知識(shí)，只是文本，這就會(huì)使學(xué)生感到學(xué)習(xí)是枯燥、無味、痛苦的事情。在此次活動(dòng)中，我觀摩了一節(jié)初中英語課，教師在講堂上神采飛揚(yáng)地講解從句的特點(diǎn)和應(yīng)用，學(xué)生出于對(duì)聽課人的畏懼也都全神貫注地在“聽”，但當(dāng)教師不停地在講解中穿插“Do you understand?”時(shí)，回應(yīng)者卻寥寥無幾，這一現(xiàn)象造成的后果是“輸入不足，難以產(chǎn)出”。只有在充分輸入的基礎(chǔ)上學(xué)生才能有所輸出，如果課堂上的輸入不足，就會(huì)給學(xué)生的輸出帶來困難，尤其是口頭輸出。對(duì)現(xiàn)在的孩子來說，時(shí)尚的東西可能會(huì)了解、有所偏重，但知識(shí)面不一定廣，生活經(jīng)歷也比較單調(diào)，缺乏經(jīng)驗(yàn)。所以，教師一定要站在學(xué)生的角度考慮問題，真正體現(xiàn)以學(xué)生為本的教學(xué)觀念。

二、充分開發(fā)教學(xué)資源，豐富課堂內(nèi)容，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性

傳統(tǒng)的課程觀念，也抑制著教師的創(chuàng)造力和創(chuàng)新意識(shí)。長(zhǎng)期以來，“一支粉筆、一張嘴、一本教案、一本書”成了教師長(zhǎng)期自足的教書形象。而開發(fā)豐富多彩的英語課程資源，拓展學(xué)生學(xué)習(xí)英語和使用英語的渠道，使學(xué)生盡可能多地從不同渠道、以不同形式接觸、學(xué)習(xí)和使用英語，是英語課程改革的一個(gè)重要舉措?，F(xiàn)今的時(shí)代，給我們的教師提供了不可勝數(shù)的教學(xué)資源，使用多媒體課件教學(xué)，讓學(xué)生接觸“原汁原味”的英語是當(dāng)今英語教學(xué)發(fā)展的主趨勢(shì)。在教學(xué)評(píng)估中，我觀看了幾個(gè)青年教師使用多媒體的英語課堂，發(fā)現(xiàn)一些與PPT課件有關(guān)的不良現(xiàn)象，現(xiàn)評(píng)析如下：

1.課件文字過小

課件屏幕上顯示的文字過多，造成文字字號(hào)過小，學(xué)生難以認(rèn)讀，尤其是坐在教室后面的學(xué)生，更是伸長(zhǎng)脖子也無法看清楚。其實(shí)，只要教師在備課時(shí)把學(xué)生放在心上，為學(xué)生多考慮一點(diǎn)點(diǎn)，就可避免這種現(xiàn)象的發(fā)生。解決的辦法很簡(jiǎn)單，只需要把字體放大，把內(nèi)容分成幾個(gè)頁面分別顯示就可以了。

2.課件取代板書

課件是死的，而人是活的。如果在課堂上，所要呈現(xiàn)的內(nèi)容都被固定在PPT課件里，就會(huì)嚴(yán)重制約教師本身的臨場(chǎng)發(fā)揮，師生之間的人際交流就會(huì)被“人機(jī)對(duì)話”所取代，從而造成情感交流的缺失。PPT課件在教學(xué)中，只能助教、不能“主教”。教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，科學(xué)合理地靈活使用課件。如果用課件呈現(xiàn)反而顯得別扭，則應(yīng)用板書，可與學(xué)生的回答同步，如學(xué)生有遺漏，教師可作補(bǔ)充。

3.PPT課件使用過度

在授課過程中，有的教師喜歡把所有內(nèi)容都用課件呈現(xiàn)出來。其實(shí)，有的內(nèi)容不用PPT課件呈現(xiàn)更加合理。課件的使用應(yīng)視情況區(qū)別對(duì)待。有時(shí)，教師的口頭陳述更有利于學(xué)生集中注意力，更接近語言使用的真實(shí)性。

教師要努力開發(fā)周邊有利的教學(xué)資源，以豐富自己的知識(shí)，提高課堂效率。英語這門學(xué)科，是最易在生活中體現(xiàn)的，它的實(shí)用性也顯而易見。我聽一位經(jīng)驗(yàn)豐富的教師在講述運(yùn)動(dòng)會(huì)時(shí)，引申到中國(guó)即將舉辦的奧運(yùn)會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)生們用英語講述“鳥巢”、“水立方”，甚至鼓勵(lì)學(xué)生們用英語抒發(fā)自己對(duì)奧運(yùn)的期待之情。雖然，學(xué)生們的英語水平還遠(yuǎn)不能做到出口成章，還是磕磕絆絆，但他們既體會(huì)了英語的樂趣，也記住了英語的語法知識(shí)，更增強(qiáng)了對(duì)我國(guó)舉辦奧運(yùn)會(huì)的自豪感。此資源開發(fā)與利用，一舉三得，值得教師們?cè)趯?shí)踐中借鑒。相反的，就有一些教師只捧著課本照本宣科?，F(xiàn)在課本也與時(shí)俱進(jìn)了，可部分教師的思想還跟不上時(shí)代的步伐，碰到不懂的問題既不咨詢也不調(diào)查，糊里糊涂地混過去。例如就有教師回答不出歐佩克（OPEC）是怎么回事，為什么快樂男生最后要“PK”。教師如果不更新自己的知識(shí)資源系統(tǒng)，是很難在這嶄新的教育事業(yè)上有所建樹的。

有了資源卻不為所動(dòng)，懶于應(yīng)用，這也是普遍存在于教師中的問題。年輕的教師不會(huì)上網(wǎng)的屈指可數(shù)，可多媒體儀器蒙塵已久的現(xiàn)象卻在現(xiàn)實(shí)中多有存在，這當(dāng)然不僅僅是利用不當(dāng)?shù)膯栴}，更重要的是思想意識(shí)的問題。教學(xué)資源的開發(fā)和利用，不僅要靠間接收獲，更需要教師在自己的生活中發(fā)現(xiàn)可利用的資源。

我們教師的思想傾向影響著學(xué)生的思想意識(shí)，我們教師的人格魅力也吸引著學(xué)生的熾熱目光。希望大家都能在教學(xué)中取長(zhǎng)補(bǔ)短、更新觀念、充實(shí)自己、豐富課堂，以使我們的英語教學(xué)更上一層樓！