新一輪課改之際，一個新的難題擺在自己的面前：如何才能使自己的教學(xué)工作適應(yīng)新課改的需要？在地理課堂上如果不能把學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性調(diào)動起來，那整節(jié)課就是不成功的。我認(rèn)為創(chuàng)設(shè)和諧、互動、愉快、充滿求知激情的課堂氣氛是提高課堂教學(xué)效果的重要環(huán)節(jié)。

一、構(gòu)建融洽的師生關(guān)系是課改向縱深發(fā)展的必然

情感是影響學(xué)習(xí)行為和學(xué)習(xí)效果的重要因素，從教育心理學(xué)的角度看，學(xué)習(xí)過程中影響學(xué)習(xí)效果的最大因素之一是學(xué)習(xí)者的情緒控制。教師和學(xué)生之間如果沒有一種情感的溝通，就很難收到應(yīng)有的教學(xué)效果。教師的情感起著信號、感染和動力的作用，師愛就是這種情感的具體體現(xiàn)，猶如陽光，雨露，春風(fēng)。因而，對學(xué)生既要“曉之以理”，又要“動之以情，以情達理，順理入情”。有理無情不足以感人，有情無理也難以啟人、服人。

一般而言，學(xué)習(xí)差的學(xué)生不是差在智力上，而是差在“情商”即興趣、意志等非智力因素上。如果教師常常板著面孔訓(xùn)斥學(xué)生，或者常常對他們進行空洞的說教，他們就會產(chǎn)生逆反心理，筑起高高的“心理屏障”。因此，教師應(yīng)該用一顆童心來對待學(xué)生，正如陶行知先生所說：“我們必須變成小孩子，才能配做小孩子的先生”。教師只有懷著一顆童心才能走進學(xué)生的心理世界。從這個意義上講，教師的情感不只是一種手段，而是基于對人民教育事業(yè)的忠誠，對青少年學(xué)生的愛戴。有了這種愛，教師的情感才會是發(fā)自內(nèi)心的，純真的，動人的和富有感染力的。

教學(xué)實踐使我深深體會到，教師的情緒能激發(fā)學(xué)生感情，尤其可以融洽師生關(guān)系，調(diào)動學(xué)生參與活動的積極性。反之，如果教師老是板著面孔，就會使學(xué)生心情煩躁、緊張，影響他們以正常的心態(tài)去接受知識。因此，我在教學(xué)中，把更多的“情”和“愛”注入到教學(xué)中去，使知識傳授的過程滲透著情感的交流。以情感人，絲絲入扣，不斷激起學(xué)生求知的欲望。

二、營造和諧的課堂教學(xué)，進一步提高地理教學(xué)質(zhì)量

我在教學(xué)中，注重師生交往，積極互動，共同發(fā)展；不僅重結(jié)論，更重過程，把過程方法本身作為課程目標(biāo)的重要組成部分；關(guān)注每一位學(xué)生，關(guān)注學(xué)生情緒生活和情感體驗，關(guān)注學(xué)生的道德生活和人格養(yǎng)成。并特別注意從以下幾方面來增強學(xué)生的進取心。

1.不斷激發(fā)學(xué)生在學(xué)習(xí)上的好奇心，并將其轉(zhuǎn)化為求知的欲望。與其把現(xiàn)成的知識直接傳授給學(xué)生，不如教給學(xué)生探求知識和解決問題的方法，激發(fā)他們自主地去探取獲得，讓他們在學(xué)習(xí)的過程中體驗“學(xué)”的樂趣。比如，初中地理的第一節(jié)，是學(xué)生正式接觸地理課的開始，可以說是一節(jié)地理導(dǎo)論，一塊引路石，一顆指路星。他們渴望有些新的東西能出現(xiàn)在眼前，所以我上這節(jié)課的時候就想徹底打破傳統(tǒng)的思路和做法，站在學(xué)生的角度看問題，用一種全新的方法帶領(lǐng)學(xué)生走進地理課的學(xué)習(xí)，采用聊天式的授課方法，以學(xué)生為主導(dǎo)，拋開課文，按學(xué)生的思路發(fā)展進行，像平時朋友聊天一樣走入課堂。使學(xué)生感到地理是有趣的，豐富多彩的，親切的，是有人情味的。他們內(nèi)心更是充滿了喜悅，渴望馬上再多學(xué)點。因此，我在教學(xué)中不斷提一些更新鮮，更有趣的東西，使他們不斷產(chǎn)生好奇心，為他們的學(xué)習(xí)不斷注入新的動力。

2.不斷激發(fā)學(xué)生的成就感并使其轉(zhuǎn)化為不斷進取的力量。贊美的教育意義在于通過肯定學(xué)生的存在價值，使其產(chǎn)生成就感，從而激發(fā)其自信心，引發(fā)其潛能，使其自覺地克服缺點、彌補不足。贊美不是簡簡單單地說好話，它并非人人都會的技藝，它是一種生活的藝術(shù)，是一門也許需要用一生的智慧去領(lǐng)悟的哲學(xué)。它需要老師真正地投入自己的感情去與學(xué)生交流，一位心理學(xué)家曾說過：“興趣和注意來自成功?！睂W(xué)生的成就感往往能產(chǎn)生巨大的鼓舞力量。例如，有一位學(xué)生，我第一次提問他時，他十分緊張，回答問題時張冠李戴，引起哄堂大笑。但當(dāng)時我不但沒有笑話他，反而肯定和表揚了他的勇氣和進步。見我不批評他，他便放松緊繃的臉。我接著對他說，老師從你明亮的眼睛里看到你內(nèi)心的聰明，你是個乖巧懂事的孩子。此后，這位同學(xué)學(xué)習(xí)更加刻苦了，課堂上發(fā)言也就更加踴躍了，期末考試成績有了提高。

不斷培養(yǎng)和增強學(xué)生的自信心。教師要善于用欣賞的眼光去看待學(xué)生的優(yōu)點和長處，哪怕是很小的優(yōu)點，也要給予真誠的贊美。在教師真誠贊美的目光中，學(xué)生會獲得無窮的動力與自信，并處處愛護他們的自尊心。尤其是對待學(xué)困生，教師更應(yīng)給予格外的關(guān)照，要多鼓勵，少批評，對他們的進步，哪怕是微小的進步，都要給予及時的肯定和表揚，使他們在親切和諧的氣氛中，鼓足勇氣，追趕學(xué)習(xí)好的同學(xué)，變被動為主動。

實踐證明，融洽的師生關(guān)系、和諧的課堂氣氛可以有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，營造良好的地理教學(xué)環(huán)境，為進一步提高地理教學(xué)質(zhì)量提供有利的條件。