據(jù)調(diào)查分析，學生學習地理的興趣不高，其中比較重要的原因是教師素質(zhì)低，教學水平差，教學方式落后。教學要求過分強調(diào)知識記憶，注重成績的高低，對地理學習智力價值的挖掘嚴重不足，教學手段陳舊，學生不能直觀地感受地理事物等。這些都嚴重地影響了學生的學習興趣。在地理教學中培養(yǎng)創(chuàng)新素質(zhì)，具有獨特的優(yōu)勢。地理知識綜合性、時代性、實踐性強，更能激起學生質(zhì)疑、探究、想象和創(chuàng)造的欲望。因此用科學的方法激發(fā)學生的創(chuàng)新意識，啟發(fā)學生的創(chuàng)新思維，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，不僅能發(fā)展學生的地理才能，而且能養(yǎng)成超越自我、勇于創(chuàng)新的品格。

要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，首先要從教師做起。

1.提高教師的創(chuàng)新素質(zhì)。培養(yǎng)具有創(chuàng)新素質(zhì)的人才，教師的參與水平提高是前提。聯(lián)合國教科文組織的工作人員雅克德洛爾指出：沒有教師的協(xié)助及積極參與，任何改革都不能成功。要點燃別人，首先自己身上要有火種。要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新素質(zhì)，教師必須具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。

2.轉(zhuǎn)變教育觀念。多年來“應(yīng)試教育”“題海戰(zhàn)術(shù)”依然盛行，教學只注重基本知識的灌輸，而忽視了基本技能和智能的培養(yǎng)，忽視了創(chuàng)新思維等創(chuàng)新素質(zhì)的培養(yǎng)。教師要擯棄“應(yīng)試教育”的觀念，才能適應(yīng)現(xiàn)代教育的需要，才能承擔起培養(yǎng)高素質(zhì)的創(chuàng)造性人才的重任。

3.改革教學方法。“應(yīng)試教育”采用的“滿堂灌”“填鴨式”“死記硬背”“題海戰(zhàn)術(shù)”等教學方法的惡果是訓練出一大批高分低能、機械照搬的“專門人才”。由此可見教師不僅要研究教法，還要研究學法，要從“學”的角度去研究學法，創(chuàng)新學法，充分優(yōu)化學法，使教與學達到最佳結(jié)合，以“啟發(fā)式”“討論式”“發(fā)現(xiàn)式”為主要教學方法。

4.更新教師的知識?，F(xiàn)代社會知識更新越來越快，科學技術(shù)突飛猛進，經(jīng)濟發(fā)展日新月異，世界風云瞬息萬變。一名地理教師如不能及時捕捉到最新信息，并將其運用到教學之中，必將跟不上時代的步伐。實踐證明，一個不局限于課本知識，有著豐富知識的教師，才是一個受學生歡迎的教師。

怎樣培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力？我認為可以從以下幾方面做起。

1.激發(fā)學生的創(chuàng)造動機。人的活動都是在一定動機支配下進行的。正確的學習動機是學生學習主動性、積極性、創(chuàng)造性的內(nèi)在動力。在地理教學中，只有讓學生懂得創(chuàng)新的重要意義，他們才會產(chǎn)生強烈的創(chuàng)新動機和責任意識，自覺地為中華民族的全面振興和為美好的人生去奮斗。

2.啟迪創(chuàng)新思維。沒有問題，就沒有創(chuàng)新，不會質(zhì)疑，就不會有思考，不會有研究探索。在應(yīng)試教育體制下，教師主要是教學生如何答，而提問的大多是教師，這就限制了學生創(chuàng)新能力的發(fā)展和提高。因此，在地理課堂教學中，教師教給學生抓住一些有利時機提出問題的方法，應(yīng)成為創(chuàng)新教育的主要內(nèi)容，這樣，促使學生在勤學的基礎(chǔ)上進一步好問。小疑則小進，大疑則大進。培養(yǎng)學生的質(zhì)疑意識和提問能力是地理創(chuàng)新教育的一個重要方面。那么，如何培養(yǎng)學生的質(zhì)疑能力呢？我認為可以從以下幾個方面著手：(1)為學生質(zhì)疑問難做出示范。如為什么喜馬拉雅山坡上發(fā)現(xiàn)有海生物貝類化石?(2)保護學生提問的積極性:例如地方時、區(qū)時的計算應(yīng)采用東加西減的方法，有同學質(zhì)疑那么在日界線以東的西十二區(qū)日期為什么要減一天呢？對于這樣的疑問，教師首先給予鼓勵然后經(jīng)學生討論后作答，千萬不可打擊其探索知識的興趣和熱情。(3)激發(fā)學生質(zhì)疑的興趣：學完“溫室效應(yīng)”后，激發(fā)質(zhì)疑：地球“溫室效應(yīng)”給人類帶來的都是惡果嗎？

3.培養(yǎng)創(chuàng)新能力。創(chuàng)新能力是根據(jù)一切已知信息，產(chǎn)生出某種新穎、獨特、有社會或個人價值的產(chǎn)品的能力。創(chuàng)新能力是創(chuàng)新素質(zhì)的集中體現(xiàn)。(1)要在課堂上開展好課內(nèi)活動，開展利于學生創(chuàng)造性發(fā)揮的學習活動。如：課堂知識競賽、小組討論、正反辯論等。通過這些活動，學生可以在體驗知識中捕捉到創(chuàng)新靈感，從而有所發(fā)現(xiàn)，有所創(chuàng)造。(2)要開展豐富多彩的課外活動。在學生創(chuàng)造力的形成上，課外活動起著十分重要的作用。作為地理教師，應(yīng)該大力開展一些內(nèi)容豐富、形式多樣的課外活動。比如：組織地理興趣小組、舉辦專題講座、開展演講和知識競賽、參觀調(diào)查、參加各種公益活動等。在這些活動中，不僅可以擴大視野、啟迪思維，而且可以選擇自己感興趣而課堂未觸及和深入的問題去研究，培養(yǎng)自己的創(chuàng)新能力。

在地理教學過程中，教師要努力做到引導學生回顧自己的學習過程，引導學生交流自己的學習過程，并向?qū)W生示范式地展示學習過程，引導學生主動探索自己的學習過程，注重引導學生創(chuàng)造性學習，著力啟發(fā)誘導學生把所學的知識與自己已有的生活經(jīng)驗相聯(lián)系，與自己已有的知識體系相聯(lián)系，形成符合自身實際的良好的知識結(jié)構(gòu)，以利于今后在相似的學習情境中主動遷移，舉一反三，形成獨具特點的自主學習能力，并學以致用，以達成創(chuàng)新目標。