讓學(xué)生終身受益的東西是什么?是在學(xué)習(xí)階段掌握了一定的知識嗎?不是！是學(xué)習(xí)成績優(yōu)異名列前茅嗎?也不是！我們應(yīng)當(dāng)明確“未來的文盲不再是不識字的人，而是沒有學(xué)會怎樣學(xué)習(xí)的人”，所以，學(xué)生終身受益的東西應(yīng)該是在掌握了一定知識的基礎(chǔ)上，學(xué)會如何學(xué)習(xí)，如何創(chuàng)新。筆者從事中學(xué)歷史教學(xué)十多年，對如何培養(yǎng)學(xué)生在研究性學(xué)習(xí)中的創(chuàng)新能力，做了一些探討和實(shí)踐，下面談一些體會和想法。

一、抓住脈絡(luò)進(jìn)行研究?！白プ∶}絡(luò)”就是教師用三言兩語點(diǎn)出新授知識中的若干要點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生閱讀思考，促使其在閱讀中抓住知識脈絡(luò)，研究主要問題。這與傳統(tǒng)的講授法大有區(qū)別。講授法非常注意按時(shí)間、空間循序漸進(jìn)，授完后才看見主要脈絡(luò)。上述方法卻具有一定的跳躍性，它是在學(xué)生充分閱讀研究后學(xué)生自己抓住主要脈絡(luò)的。開始時(shí)學(xué)生不太習(xí)慣，長期使用可以克服惰性，開拓思路，引發(fā)思維，激發(fā)研讀興趣，形成良好習(xí)慣，達(dá)到極佳效果。例如；“五四運(yùn)動”這一內(nèi)容的教學(xué)先點(diǎn)出事件起因、運(yùn)動主力、結(jié)果和意義等，學(xué)生在閱讀思考中目標(biāo)明確，反映稍快的同學(xué)幾分鐘之內(nèi)便可得要領(lǐng)，整個(gè)課文的脈絡(luò)很快就裝入腦中，而后面的學(xué)習(xí)就游刃有余了。

二、抓住重點(diǎn)進(jìn)行研究。學(xué)生對新授內(nèi)容梗概已掌握，但不見得就—定能抓住重點(diǎn)。教師必須適時(shí)地點(diǎn)出問題，引導(dǎo)學(xué)生思考研究，得出自己認(rèn)為正確的答案。學(xué)生有了一定心理準(zhǔn)備和知識準(zhǔn)備后，其發(fā)言的積極性、主動性、準(zhǔn)確性的比例必將大增，但教師必須充分地讓學(xué)生自我研究、討論、回答，決不能在答不出時(shí)包辦代答，或答不準(zhǔn)時(shí)簡單地糾正代答。研究重點(diǎn)問題是一堂新授課中學(xué)生知識升華的關(guān)鍵，要充分調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，兼顧多數(shù)，清清楚楚地予以界定，真正讓學(xué)生的認(rèn)知在研究學(xué)習(xí)中從感性上升到理性高度。

三、抓住疑難點(diǎn)進(jìn)行研究。一節(jié)新課，重點(diǎn)問題解決了，某些學(xué)生還會有一些疑難。釋疑解難就是在教師充分了解教材的難點(diǎn)，了解學(xué)生接受能力、理解能力的前提下逐層點(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生思考、討論、研究，由易到難漸次理解。釋疑過程中，要注意充分發(fā)動學(xué)生質(zhì)疑、設(shè)疑、究疑、解疑，這才能扎扎實(shí)實(shí)地解決問題，培養(yǎng)自學(xué)與研究創(chuàng)新能力。例如，對“洋務(wù)運(yùn)動”如何評價(jià)是一個(gè)難點(diǎn)，必須引導(dǎo)學(xué)生從洋務(wù)派的主觀愿望和客觀作用上進(jìn)行剖析：洋務(wù)派主觀目的是“師夷長技以自強(qiáng)，”進(jìn)行自救性改革。但由于引進(jìn)西方科學(xué)技術(shù)，客觀上卻刺激了中國資本主義的產(chǎn)生，民族資產(chǎn)階級的出現(xiàn)，無產(chǎn)階級隊(duì)伍的擴(kuò)大。由于中國民用工業(yè)興辦，必定部分地抵制外國經(jīng)濟(jì)勢力的擴(kuò)張。通過這樣逐層分析研究，漸次得出結(jié)論才能真正釋疑解難。茅塞頓開，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。

四、走出誤區(qū)的研究?！白叱稣`區(qū)”是指出學(xué)生的理解失誤或以后容易失誤的問題，引導(dǎo)學(xué)生得出正確的結(jié)論。它分為直接點(diǎn)誤和預(yù)防點(diǎn)誤兩方面。直接點(diǎn)誤貫穿于教學(xué)各層次中，是教師對學(xué)生隨時(shí)出現(xiàn)的錯誤進(jìn)行及時(shí)糾正。而預(yù)防點(diǎn)誤則是教師對學(xué)生以后容易出現(xiàn)的思維誤區(qū)和動手方面的失誤予以提前預(yù)防的一種手段，即防患于未然。例如，在近代中國眾多不平等條約中，增開南京為通商口岸是《天津條約》中的內(nèi)容而學(xué)生很容易誤為《南京條約》的內(nèi)容；又如增開天津?yàn)樯滩菏恰侗本l約》中的內(nèi)容，學(xué)生又可能誤為《天津條約》的內(nèi)容，如果我們提前予以預(yù)防，此類失誤大可避免。長期運(yùn)用點(diǎn)誤研究手法，學(xué)生們不斷總結(jié)，能自己解決許多問題。誤區(qū)研究必須以學(xué)生自我研究，自我發(fā)掘?yàn)橹鳎拍苷嬲苊獬霈F(xiàn)許多誤區(qū)，提高學(xué)習(xí)效益。

五、畫龍點(diǎn)睛的研究?！爱孆堻c(diǎn)睛”的意思就是引導(dǎo)學(xué)生歸納整理一節(jié)課或一階段學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容，分析研究史實(shí)的因果關(guān)系，使知識脈絡(luò)更加清晰，重點(diǎn)更加突出，內(nèi)容更加簡明。例如在“第二次鴉片戰(zhàn)爭”這一內(nèi)容的教學(xué)即將結(jié)束時(shí)引導(dǎo)學(xué)生按原因、過程、結(jié)果及影響等問題列出表格使整個(gè)內(nèi)容重點(diǎn)躍然紙上，一目了然并深深印入腦海。學(xué)生形成了歸納整理的習(xí)慣后，對許多未授課程都能夠提前予以歸納整理。長此以往，學(xué)生的創(chuàng)造能力必然大大增強(qiáng)。

六、縱橫思考研究。此方法就是在有利于承前啟后的基點(diǎn)上精心設(shè)計(jì)一些縱橫思考性的問題，讓學(xué)生在課余時(shí)間進(jìn)行探討研究，促使其形成良好的自學(xué)習(xí)慣。例如，我在授完“資本主義列強(qiáng)侵略中國的幾次大的戰(zhàn)爭”之后，給學(xué)生出了一道“近代中國是怎樣逐步陷入半殖民地半封建社會的深淵”的思考題，學(xué)生經(jīng)過互相探討，最后得出的結(jié)論是：1840年鴉片戰(zhàn)爭后中國開始進(jìn)入半殖民地半封建社會；第二次鴉片戰(zhàn)爭使中國半殖民地化程度進(jìn)一步加深；甲午中日戰(zhàn)爭后帝國主義掀起了瓜分中國的狂潮，中國社會半殖民地化程度大大加深；1900年八國聯(lián)軍侵略中國并于次年簽訂《辛丑條約》后，中國完全陷入了半殖民地半封建社會的深淵。應(yīng)該說這是基本正確的結(jié)論。

由于在課堂教學(xué)中經(jīng)常運(yùn)用“點(diǎn)引式教學(xué)法”，推動學(xué)生進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)，充分調(diào)動了學(xué)生的智力因素和非智力因素，因此，學(xué)生綜合分析歷史問題和動手解決歷史問題的能力大為提高。如在2007年我校舉行的一次歷史綜合展中，本人所教的學(xué)生拿出的作品式樣之多，一部分價(jià)值之高出人預(yù)料。自繪歷史地圖、歷史小論文、自編歷史故事、古品仿制，簡直是應(yīng)有盡有，受到了學(xué)校老師和同學(xué)的好評。

事實(shí)充分說明，大力推行研究性學(xué)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神，提高創(chuàng)新能力的有效途徑，而“點(diǎn)引式教學(xué)法”則是推行研究性學(xué)習(xí)的最佳方法。它能開發(fā)學(xué)生智力，增強(qiáng)實(shí)踐能力，提高綜合素質(zhì)，真正使學(xué)生在學(xué)習(xí)中研究，在研究中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)研究中創(chuàng)新，掌握終身受益的學(xué)習(xí)方法。