歷史課的教學(xué)過程，既是傳授知識的認(rèn)知過程，又是開啟學(xué)生心靈的情感過程。情在從知到行的轉(zhuǎn)化過程中起著重要的中介作用。列寧說得好：“沒有人的情感，就從來沒有也不可能有人對于真理的追求?！睔v史課的教學(xué)過程，就是知、情、信、意、行諸要素的變化過程，情對人們的行為起著巨大的作用。在教學(xué)中，若師生雙方心意相通，便較易完成教學(xué)目標(biāo)；若雙方情感交流發(fā)生阻礙，那么知識的交流也會受影響。因此，通過溝通思想，轉(zhuǎn)變學(xué)生情緒應(yīng)重視以下幾個重要環(huán)節(jié)。

一、注重科學(xué)性，堅持以理服人，在“透”字上下功夫

歷史教學(xué)不應(yīng)只停留在死記史實、生吞理論上，而應(yīng)著重從教材的邏輯結(jié)構(gòu)上，從知識間的內(nèi)在聯(lián)系上，從不同年級學(xué)生的層次水平上考慮，盡可能把歷史事實的來龍去脈講透。同時鼓勵學(xué)生多問幾個為什么，注意引導(dǎo)學(xué)生運用唯物辯證法去加深對史實的理解。這樣，增加了知識的可信度，使學(xué)生心服口服，從而激發(fā)學(xué)生的求知欲，調(diào)動他們的學(xué)習(xí)積極性、主動性，從思想上把歷史課真正當(dāng)成一門科學(xué)來認(rèn)真對待。在這種情況下，教與學(xué)的對立就容易得到統(tǒng)一。

二、增加趣味性，盡量做到以情感人，在“活”字上下功夫

歷史教學(xué)中，教師要始終滿懷激情，以此感染學(xué)生，調(diào)動學(xué)生的情緒，使學(xué)生的思維和智力活動處于興奮狀態(tài)。同時，除了講授課本上的粗線條的史實外，還應(yīng)補充一些學(xué)習(xí)細(xì)節(jié)，生動活潑地陳述史實，深入淺出地講清道理，使學(xué)生感覺到學(xué)習(xí)的趣味性。課堂“活”起來，師生之間的感情就容易溝通，情感共鳴就能產(chǎn)生，學(xué)生對老師的信任感就能增強，教師就更能發(fā)揮在情感教育中的導(dǎo)向作用，從而促進(jìn)教學(xué)的有效進(jìn)行。在備課時，為每節(jié)課確定幾個興奮點，使學(xué)生在課堂上“活”起來。

三、寓教于樂，在“樂”字上下功夫

配合教學(xué)，開展多種形式的教育活動，提高學(xué)生的自我教育能力，從而促進(jìn)教學(xué)，這也是一個非常有效的手段。組織學(xué)生認(rèn)真參加學(xué)校的每項活動、社會調(diào)查，義務(wù)勞動、野炊活動，同時，還組織辯論會、演講會、故事會、詩歌創(chuàng)作朗誦會、歌曲欣賞會、歷史漫畫展評等活動，還成立了“歷史島”課外活動小組，專門介紹與討論學(xué)生感興趣的話題。學(xué)生在活動中不僅增長了知識、才干，而且感受到無比樂趣。一系列的活動，激發(fā)和增強了學(xué)生的參與意識，提高了學(xué)生的自我教育能力，從而推動了教學(xué)工作。

四、理論聯(lián)系實際，在“用”字上下功夫

學(xué)生一般對歷史課文都比較迷信，把它看作是“死”的東西，認(rèn)為學(xué)歷史沒多少實際用途，故在學(xué)習(xí)歷史過程中缺乏一種“活力”。因此，歷史教學(xué)必須強調(diào)結(jié)合實際，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會運用所學(xué)知識去分析問題。在課堂教學(xué)中舉例時應(yīng)注意結(jié)合國內(nèi)外形勢及各種熱門話題去分析，組織學(xué)生分小組輪流定期向全班同學(xué)介紹國際國內(nèi)大事的相關(guān)歷史背景，促使學(xué)生主動去關(guān)心祖國前進(jìn)步伐和世界風(fēng)云變幻，增強了學(xué)生的歷史時空感，使他們真正體會到只有具備一定的歷史知識，看問題才能更深刻、更長遠(yuǎn)，體會到掌握歷史知識的重要性。我們在對改革開放的評價問題、黨的領(lǐng)導(dǎo)在新時期的作用和實現(xiàn)問題、中東問題、中日中美關(guān)系等一系列問題上，通過學(xué)習(xí)和討論，基本上達(dá)成共識。同時，還注意聯(lián)系學(xué)生實際。有很多學(xué)生都反映在學(xué)習(xí)了人類歷史的曲折過程和偉大人物的艱辛道路以后，在如何對待困難與挫折、順境與逆境、理想與現(xiàn)實等問題上收獲很大，給自己增添了前進(jìn)的信心和動力。感覺學(xué)習(xí)歷史知識很有必要，并產(chǎn)生強烈的求知欲望。師生親近感的增強大大推動了教學(xué)工作的順利開展。

五、堅持正面教育，在“育人”上下功夫

教書一定要與育人相結(jié)合，歷史課的特殊地位和作用更應(yīng)如此。首先，學(xué)生的成績可以有差距，但決不能以此把學(xué)生劃分等級，更不能歧視差生。任何人都是需要肯定的。成績差距只能說明一方面的問題，而且也不是絕對的。對成績好的學(xué)生，在充分肯定成績的同時，要提出新的要求，如進(jìn)一步培養(yǎng)和提高分析、解決問題能力的要求，避免盲目驕傲；對成績不理想的學(xué)生，除幫助他們明確學(xué)習(xí)目的，端正學(xué)習(xí)態(tài)度外，還要盡力去發(fā)現(xiàn)其閃光點，及時給予肯定，從而調(diào)動他們的學(xué)習(xí)積極性，增強他們的學(xué)習(xí)信心。有些“差生”思想特別活躍，但只要能激發(fā)他們探討問題的興趣，事實證明也能在某種程度上促進(jìn)他們的學(xué)習(xí)。另外，堅持正面教育，除了以理服人、以情感人外，還要允許學(xué)生保留個人看法甚至是錯誤意見。歷史課雖然擔(dān)負(fù)著思想教育任務(wù)，但思想教育決不是光靠歷史課就能解決的，更不是一朝一夕的事情。因此，歷史課教學(xué)過程中還要處理好客觀歷史知識和主觀歷史知識、教材的思想觀點與學(xué)生認(rèn)識水平之間的矛盾。鼓勵學(xué)生暢所欲言，并幫助其分析歸類，科學(xué)推理，不斷提高學(xué)生認(rèn)識水平；也可讓學(xué)生互相交換意見，促使其主動、積極思考問題，探求知識，拉近師生間的情感距離，樹立學(xué)生自信心，充分發(fā)揮其學(xué)習(xí)的主觀能動性。