政治學(xué)科課堂教學(xué)探究性學(xué)習(xí)，是教師在課堂教學(xué)中設(shè)置問題情景、引導(dǎo)學(xué)生主動研究探索，或?qū)W生在教師的指導(dǎo)下，提出問題或自主選擇并確定專題，通過合作探索、整理資料、調(diào)查分析，以類似科學(xué)研究的方法去獲取政治理論知識并運用其分析現(xiàn)實問題，從而培養(yǎng)學(xué)生綜合能力，增強理論修養(yǎng)與政治信念。這種學(xué)習(xí)必須遵守一些原則，遵循一定途徑。

一、探究性教學(xué)的原則

學(xué)科教學(xué)中的探究性學(xué)習(xí)也叫做“探究性教學(xué)”，即以教師探究性地“教”，促進(jìn)學(xué)生探究性的“學(xué)”。開展、搞好政治學(xué)科探究性學(xué)習(xí)要做到：

（1）注重學(xué)生的動機和興趣，這是政治課探究性教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容選擇的重要依據(jù)。心理學(xué)研究表明，動機和興趣是人行為的兩大內(nèi)在動力。前蘇聯(lián)教育家杜勃留波夫說：“當(dāng)人們樂意學(xué)習(xí)的時候，就比強迫學(xué)習(xí)輕松得多，有效得多?！薄皼]有任何興趣的學(xué)習(xí)和一味強制的學(xué)習(xí)，會扼殺學(xué)生的學(xué)習(xí)精神，更會扼殺學(xué)生的創(chuàng)新精神?！睂W(xué)習(xí)過程的主體是學(xué)生，學(xué)習(xí)的好壞，首先取決于這一主體是否有學(xué)習(xí)的愿望和動力。明確的學(xué)習(xí)目的、強烈的學(xué)習(xí)動機和興趣，構(gòu)成學(xué)生學(xué)習(xí)的動力系統(tǒng)，推動學(xué)生克服學(xué)習(xí)上一個又一個的困難，實現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)。

在探究性教學(xué)中，學(xué)生探究事物的推動力是興趣和好奇心本身，而不是分?jǐn)?shù)等外在的東西。因此，政治課要注意探究性教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容的選擇，充分考慮學(xué)生的興趣與愛好。

（2）教學(xué)目標(biāo)具有挑戰(zhàn)性，是探究性教學(xué)得以持續(xù)開展的重要因素。長期以來，思想政治課教學(xué)內(nèi)容既脫離社會發(fā)展實際，也脫離學(xué)生個體發(fā)展實際，是政治課缺乏吸引力的重要原因。為此，政治課老師必須改進(jìn)和豐富教學(xué)內(nèi)容，尤其在政治課探究性教學(xué)中注意選擇教學(xué)上的難點、熱點問題，讓學(xué)生感到有研究的必要。

有些老師認(rèn)為，學(xué)生能把書讀好就不錯了，有什么能力開展研究和探索。事實上，學(xué)生具有極大的創(chuàng)造潛力。開展探究性教學(xué)，老師首先要相信學(xué)生的創(chuàng)造能力，敢于向他們提出具有挑戰(zhàn)性的目標(biāo)。事實表明：信心就像人的能力催化劑，將人的一切潛能調(diào)動起來，將各部分的功能推動到最佳狀態(tài)。老師對學(xué)生有多大的期望，學(xué)生才有可能發(fā)展到什么程度。

探究性教學(xué)對學(xué)生來說其結(jié)果具有更大的不確定性，如果學(xué)校對學(xué)生、學(xué)生對自己沒有較高的目標(biāo)，學(xué)生就可能拿一個低水平的結(jié)果來了事，其結(jié)果非但不能提高學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力，相反，可能連基礎(chǔ)知識和基本技能的掌握這樣基本的教學(xué)目標(biāo)都要受到影響，就會回到政治課就是講講、劃劃、背背的老路上。

當(dāng)然，向?qū)W生提出具有挑戰(zhàn)性的目標(biāo)也要充分考慮學(xué)生的年齡特點、思維發(fā)展的程度等等。否則，也是有違教育規(guī)律的。

（3）知識、技能的掌握和發(fā)展相結(jié)合，是探究性教學(xué)取得成功的基本保證。政治課探究性教學(xué)是在學(xué)科課程中的教學(xué)，不能拋開基本知識、技能的掌握來談探究性學(xué)習(xí)。只有在教學(xué)的同時，加強對學(xué)生的思維方法和探究方式進(jìn)行指導(dǎo)，才能達(dá)到預(yù)期的效果。因而，要發(fā)揮探究性教學(xué)的優(yōu)勢，就要在教學(xué)過程中注意把學(xué)生技能的掌握和思維發(fā)展結(jié)合起來，進(jìn)而為學(xué)生思維的發(fā)展提供保證。

（4）學(xué)科知識的學(xué)習(xí)與學(xué)生活動相結(jié)合，為政治課探究性教學(xué)的必然選擇。政治課有其固有的知識系統(tǒng)和邏輯，一定的教學(xué)順序、學(xué)習(xí)時數(shù)和期限。這些有助于學(xué)生系統(tǒng)地繼承和接受人類的文化遺產(chǎn)。然而，由于學(xué)科課程所提供的教學(xué)內(nèi)容偏重于邏輯系統(tǒng)，在教學(xué)時容易出現(xiàn)重記憶、輕理解的傾向；在教學(xué)方法上，學(xué)科課程容易偏重于知識的傳授，忽視學(xué)生健全人格的形成和身心的健康發(fā)展。

對此，有必要在學(xué)科教學(xué)中有意識地增加學(xué)生的活動，使學(xué)生通過一系列的活動獲得經(jīng)驗，培養(yǎng)興趣，解決問題，鍛煉能力。

政治學(xué)科探究性教學(xué)要把這兩者的長處緊密地結(jié)合起來，這有助于調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性與積極性，在幫助他們牢固地掌握系統(tǒng)知識的同時，有效地提高能力。

二、形式和途徑

（1）學(xué)習(xí)教材，研究教材，發(fā)現(xiàn)問題，研究探索。教材是學(xué)科教學(xué)的重要要素，離開教材就無法進(jìn)行學(xué)科課堂教學(xué)。如果在探究性教學(xué)中脫離、回避教材，那么不僅談不上學(xué)科教學(xué)中的探究性學(xué)習(xí)，而且在學(xué)生的探究性學(xué)習(xí)中缺乏必要的知識基礎(chǔ)，這種探究性學(xué)習(xí)必然是膚淺的，達(dá)不到應(yīng)有目的。

政治學(xué)科具有實踐性、時代性強的特點，與其他學(xué)科相比，教材相對滯后的矛盾相當(dāng)突出。而探究性教學(xué)采取啟發(fā)、探索、研究的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)、研究教材來領(lǐng)會理論的魅力，掌握社會人文科學(xué)的研究方法，聯(lián)系當(dāng)前的社會實際來發(fā)現(xiàn)教材的缺陷，嘗試著解決教材存在的不足，努力創(chuàng)造新的教學(xué)方式，給學(xué)生一種科學(xué)的思維方式，這是政治課探究性教學(xué)的一個很好途徑。

如在學(xué)習(xí)“實踐”概念時，讓學(xué)生通過閱讀教材，了解教材是如何層層分析的，在掌握“實踐”概念時應(yīng)注意什么，并對一些“實踐”的特殊表現(xiàn)進(jìn)行剖析、分辨，討論教材中的“實踐”概念是否描述準(zhǔn)確。

（2）問題探究是政治課課堂內(nèi)開展探究性學(xué)習(xí)的重要形式。具有問題意識是開展探究性學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。蘇格拉底說：“問題是接生婆，它能幫助新思想的誕生?！币磺袆?chuàng)新活動都源于向教師、課本、權(quán)威的結(jié)論提出挑戰(zhàn)。這就要求學(xué)生多角度、多層次、多方位思考問題。

在政治課教學(xué)中，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)教材的基礎(chǔ)上進(jìn)行自主探究，讓學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)問題，敢于提出問題，并嘗試解決問題。在教學(xué)過程中既要圍繞教材，又不必拘泥于教材，結(jié)合社會熱點和思想熱點問題，充分發(fā)揮學(xué)生主體參與意識，在掌握知識的同時培養(yǎng)能力，提高覺悟。

問題探究方式不在于提出的問題是多么新穎或深刻，而在于培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，這有利于強化學(xué)生的問題意識和求異精神，有助于學(xué)生步入真正科學(xué)創(chuàng)新行動，產(chǎn)生科學(xué)研究的強烈追求。

（3）設(shè)置案例，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)研究情景和內(nèi)容。案例分析是當(dāng)今教育界流行的一種教學(xué)新方式。在政治課探究性教學(xué)中，提供一定的案例，這些案例可以是有關(guān)政治、經(jīng)濟、社會等內(nèi)容，也可以是來自學(xué)生生活實際和思想熱點，讓學(xué)生分析案例而達(dá)到對教材更深刻的理解和培養(yǎng)分析解決問題的能力。

（4）開展政治課專題研究活動形式。政治課理論聯(lián)系實際的特點明顯，我們應(yīng)在課堂教學(xué)中定期開展不同規(guī)模的專題活動，它既可以是類似公民論壇、時事講評等，又可以是在教材的背景下布置的探究性作業(yè)的匯報論證。課題內(nèi)容可選擇與教材有關(guān)的又與實際生活相聯(lián)系的問題，采用類似于科學(xué)研究的方式去獲取政治理論知識并加以運用分析現(xiàn)實問題的學(xué)習(xí)活動。此外，還可以結(jié)合教材內(nèi)容開展社會調(diào)查和社會實踐活動。

（5）開發(fā)政治課校本課程資源。現(xiàn)在的政治課必修教材及內(nèi)容存在著與社會實際相脫節(jié)的現(xiàn)象，特別是學(xué)生感興趣的東西，由于篇幅限定，不能充分展開。因此，可以對學(xué)生感興趣的、與現(xiàn)實聯(lián)系密切、實踐性強的內(nèi)容作為政治選修課內(nèi)容，開設(shè)政治課校本課程，它是必修課的延伸和擴展。在開展政治課校本課程時除了要根據(jù)學(xué)校和學(xué)生實際外，更重要的是注意教學(xué)方法的改變。不應(yīng)刻意去追求邏輯性和完整性，不一定有固定的教材和講義，注意學(xué)生的問題意識。