實(shí)踐證明，盡管“自主、合作、探究”的理念已經(jīng)提了很多年了，教師口頭上也接受，但一到課堂上還是教師滔滔不絕地講，學(xué)生死氣沉沉地聽(tīng)；教師接二連三地問(wèn)，學(xué)生斷斷續(xù)續(xù)地答；教師不斷地發(fā)出指令，學(xué)生手忙腳亂地去執(zhí)行。學(xué)生忙來(lái)忙去還是處在被動(dòng)接受的地位，那有什么自主性可言？究其原因，主要是學(xué)習(xí)方式?jīng)]有完全轉(zhuǎn)變。

轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式就要轉(zhuǎn)變教學(xué)方式。有學(xué)生曾向筆者說(shuō)：“老師，我喜歡你，但我不喜歡政治?！苯?jīng)調(diào)查，筆者也發(fā)現(xiàn)思想政治課是高中多個(gè)學(xué)科中學(xué)生興趣最低的學(xué)科了。為何學(xué)生興趣如此之低呢？原因是多方面的，但教學(xué)方式的陳舊落后很難擺脫干系。因此，如何通過(guò)轉(zhuǎn)變我們老師的教學(xué)方式，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式由被動(dòng)學(xué)習(xí)、機(jī)械學(xué)習(xí)向自主學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變的問(wèn)題，值得從事思想政治課教學(xué)工作的老師反省和深思。

“自主學(xué)習(xí)”，是指學(xué)生在教師的科學(xué)指導(dǎo)下，主動(dòng)參與，主動(dòng)獲取，自主構(gòu)建，自我發(fā)展，自我完善。筆者在教學(xué)實(shí)踐中也對(duì)這一方面作了些探索，努力從轉(zhuǎn)變教學(xué)方式去轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，創(chuàng)設(shè)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的新空間，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，從而也“盤(pán)活”沉悶的政治課堂。

一、讓學(xué)生自主讀書(shū)

葉圣陶先生認(rèn)為：“教是為了不需要教?！边@就是說(shuō)咱們當(dāng)教師的要引導(dǎo)學(xué)生，使他們能夠自己學(xué)一輩子，學(xué)到老。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)習(xí)任務(wù)的完成最終體現(xiàn)在學(xué)生成長(zhǎng)目標(biāo)的達(dá)成度上。引導(dǎo)學(xué)生讀書(shū)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力，應(yīng)該是政治老師的教學(xué)目標(biāo)之一。

日常教學(xué)中我們發(fā)現(xiàn)，有些老師照著課本讀材料，老師讀得吃力，學(xué)生聽(tīng)得興趣索然，不僅效果欠佳，而且容易引起學(xué)生的反感。當(dāng)然，也就談不上什么能力的培養(yǎng)啦！因此，在具體的教學(xué)中我們應(yīng)適時(shí)教給學(xué)生相應(yīng)的讀書(shū)方法，朗讀、默讀、瀏覽、跳讀等，讓學(xué)生在讀的過(guò)程中有一定的認(rèn)識(shí)，并以此為開(kāi)啟知識(shí)寶庫(kù)的金鑰匙。這些方法看似老生常談，在筆者看來(lái)卻是最根本、最有效的。我們要引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想，邊讀邊畫(huà)，邊讀邊記，讓學(xué)生切實(shí)把學(xué)習(xí)看作是自己的事情，扎扎實(shí)實(shí)地讀書(shū)，完成在閱讀中對(duì)新觀點(diǎn)的領(lǐng)悟。

二、讓學(xué)生自主提問(wèn)

南宋著名哲學(xué)家、教育家朱熹云：“學(xué)貴有疑。大疑則大悟，小疑則小悟，不疑則不悟?！睈?ài)因斯坦也指出：“提出一個(gè)問(wèn)題往往比解決一個(gè)問(wèn)題更重要?！币龑?dǎo)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難，是學(xué)生理解和獲取知識(shí)的起點(diǎn)，也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神的有效途徑。從某種意義上看，沒(méi)有問(wèn)題的學(xué)生就是“問(wèn)題學(xué)生”。

因此在具體的教學(xué)中，我們要讓學(xué)生充分地質(zhì)疑。具體說(shuō)來(lái)，可以引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課題質(zhì)疑，從基本觀點(diǎn)質(zhì)疑，從相應(yīng)的社會(huì)現(xiàn)象質(zhì)疑，從內(nèi)容的矛盾處、模糊處質(zhì)疑，也可以從同學(xué)或者老師的語(yǔ)言中尋找疑問(wèn)。讓學(xué)生在質(zhì)疑中產(chǎn)生閱讀期待，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，老師在學(xué)生的質(zhì)疑中也能夠了解到學(xué)生們的心理需求，及時(shí)調(diào)整預(yù)設(shè)的方案，把課堂生成的資源有機(jī)地融入到正在進(jìn)行的教學(xué)中，真正做到以學(xué)定教，順學(xué)而導(dǎo)。當(dāng)然，我們面對(duì)學(xué)生一個(gè)又一個(gè)的問(wèn)題，老師要有足夠的心理準(zhǔn)備，有效地幫助他們進(jìn)行梳理、歸類(lèi)，以此作為教學(xué)的起點(diǎn)。切不可虛晃一招，表面看來(lái)學(xué)生舉起的小手如林，熱熱鬧鬧，提出的問(wèn)題一個(gè)又一個(gè)，結(jié)果還是回到預(yù)設(shè)的教案中來(lái)，這種讓學(xué)生鉆圈的方法是萬(wàn)萬(wàn)要不得的。

三、讓學(xué)生自主說(shuō)話(huà)

“每一個(gè)人的心靈都像他們的臉一樣各不相同，正是他們無(wú)時(shí)無(wú)刻地表現(xiàn)自己的個(gè)性，才使這個(gè)世界顯得如此的精彩?！毙抡n程的理念之一，認(rèn)為學(xué)習(xí)是學(xué)生個(gè)性化的行為，不應(yīng)該以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)踐。我們?cè)诮虒W(xué)中，要讓學(xué)生在主動(dòng)積極的情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，把自己的理解充分地表達(dá)出來(lái)。我們?cè)谝龑?dǎo)學(xué)生說(shuō)話(huà)的時(shí)候，要注意站在學(xué)生的角度，仔細(xì)傾聽(tīng)，不隨意打斷他們的發(fā)言，更不能簡(jiǎn)單地把自己的理解作為結(jié)論性的東西硬塞給學(xué)生。尤其是對(duì)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，老師更要有足夠的耐心等待他們，充分信任他們通過(guò)學(xué)習(xí)一定有所收獲，盡管表達(dá)上也許不太盡如人意。在這一過(guò)程中，老師時(shí)而旁敲側(cè)擊，時(shí)而正面引導(dǎo)，委婉地逼近問(wèn)題的實(shí)質(zhì)，最終問(wèn)題解決的表述還是要讓學(xué)生來(lái)完成。

四、讓學(xué)生自主活動(dòng)

新課程倡導(dǎo)綜合性學(xué)習(xí)。體現(xiàn)在政治學(xué)習(xí)的方面，我認(rèn)為主要是思想政治知識(shí)的綜合應(yīng)用、思維能力的整體發(fā)展、課內(nèi)課外的溝通、書(shū)本學(xué)習(xí)和實(shí)踐活動(dòng)的緊密結(jié)合等方面。老師要在相信學(xué)生的同時(shí)進(jìn)行指導(dǎo)，才能在實(shí)踐中有效地訓(xùn)練學(xué)生的自主、合作、探究的能力。這里，主要說(shuō)說(shuō)筆者的一點(diǎn)做法：設(shè)置新聞評(píng)論。我在與學(xué)生廣泛交流的基礎(chǔ)上制定出“班規(guī)”：要求學(xué)生每節(jié)課課前約3分鐘就最近發(fā)生的新聞事件進(jìn)行評(píng)論，資料的來(lái)源可以是報(bào)紙、電視，也可以是網(wǎng)絡(luò)，或者其他途徑。發(fā)言時(shí)要求脫稿，發(fā)言的順序是由抽簽產(chǎn)生和自愿發(fā)言相結(jié)合。從半個(gè)學(xué)期多的實(shí)踐來(lái)看，學(xué)生對(duì)當(dāng)前時(shí)事的關(guān)注程度明顯高于以往，交流的內(nèi)容從中國(guó)在朝核六方會(huì)談中所發(fā)揮的作用到伊朗核問(wèn)題，從日本首相小泉參拜靖國(guó)神社到中日關(guān)系，從臺(tái)海關(guān)系到中美關(guān)系，以及汽油價(jià)格上漲等等都成為學(xué)生們發(fā)言的話(huà)題。他們?cè)跀⑹龅耐瑫r(shí)，時(shí)時(shí)有自己的觀點(diǎn)參與其中，展示了自己獨(dú)到的見(jiàn)解。老師的作用只是在于為他們搭建展示口才的平臺(tái)，而他們準(zhǔn)備的過(guò)程就是他們自主、合作與探究的過(guò)程，在一定程度上增強(qiáng)了他們分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。

五、讓學(xué)生自主評(píng)價(jià)

教學(xué)評(píng)價(jià)是新課程重點(diǎn)探討的話(huà)題之一，也是轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式的一個(gè)平臺(tái)。我們把自評(píng)和互評(píng)的機(jī)制運(yùn)用到測(cè)試的評(píng)改中。在給出練習(xí)要求的同時(shí)，我們經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生反思自己的答案，找出不足；特別是在老師的引導(dǎo)下互評(píng)主觀題時(shí)，學(xué)生都能夠堅(jiān)持鼓勵(lì)為主的原則，虛心地學(xué)習(xí)他們的長(zhǎng)處，誠(chéng)懇地向?qū)Ψ街赋霾蛔阒帯Ｗ栽u(píng)與互評(píng)，不但提高了學(xué)生的鑒別能力，更是提升了他們的自主能力、表達(dá)能力。

總之，在課改浪潮中，要改變目前思想政治課教學(xué)中學(xué)生厭學(xué)情緒較濃的困境，構(gòu)建“自主合作，主動(dòng)探究、樂(lè)于合作”的學(xué)習(xí)方式，發(fā)展自主學(xué)習(xí)是調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的有效途徑之一。當(dāng)然，要實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)，并取得實(shí)效，作為教師就要與時(shí)俱進(jìn)，更新觀念，更新知識(shí)，轉(zhuǎn)換角色，謹(jǐn)記學(xué)科特點(diǎn)，不忘學(xué)生的年齡特征，充分發(fā)揮自身的優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變不斷努力，不斷探索。