語(yǔ)文教學(xué)的目的是提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，使他們具有適應(yīng)實(shí)際需要的現(xiàn)代文閱讀能力、寫作能力和口語(yǔ)交際能力，具有初步的文學(xué)鑒賞能力和閱讀淺易文言文的能力，要使學(xué)生繼續(xù)加強(qiáng)積累，培養(yǎng)語(yǔ)感，發(fā)展思維，掌握語(yǔ)文學(xué)習(xí)的基本方法，養(yǎng)成自學(xué)語(yǔ)文的習(xí)慣，重視培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)、探究、解決問(wèn)題的能力，為終身發(fā)展打好基礎(chǔ)。培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國(guó)語(yǔ)言文字、熱愛中華優(yōu)秀文化的感情，培養(yǎng)社會(huì)主義思想道德和愛國(guó)主義精神，培養(yǎng)高尚的審美情趣和一定的審美能力；引導(dǎo)學(xué)生關(guān)心當(dāng)代文化生活，尊重多樣文化，提高文化品位；滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，發(fā)展健康個(gè)性，形成健全人格。

當(dāng)前，語(yǔ)文教學(xué)的現(xiàn)狀又是怎樣的呢?語(yǔ)文教學(xué)唯考是從的功利性還是比較突出，語(yǔ)文教學(xué)的路子大有越走越窄的趨勢(shì)，凡是與考試有關(guān)的內(nèi)容就大教特教，與考試關(guān)系不大或不考的內(nèi)容就少教甚至置之不理。再有，一講到閱讀教學(xué)，常常就把它與講讀教學(xué)等同起來(lái)，當(dāng)然，閱讀教學(xué)的核心是講讀教學(xué)，但在現(xiàn)實(shí)教學(xué)實(shí)踐中，有把閱讀教學(xué)的天地日漸縮小的趨勢(shì)，僅限于課本內(nèi)。再看看學(xué)生狀況，學(xué)生良好的閱讀行為、習(xí)慣未養(yǎng)成，學(xué)生的課外閱讀環(huán)境差，缺乏指導(dǎo)。這充分說(shuō)明了目前的語(yǔ)文閱讀教學(xué)遠(yuǎn)未能達(dá)到素質(zhì)教育所期望的目標(biāo)。如何達(dá)到最優(yōu)化的閱讀教學(xué)?我認(rèn)為關(guān)鍵在于教師的人格魅力、威信，語(yǔ)文教學(xué)能否激發(fā)閱讀興趣，教會(huì)閱讀方法，關(guān)注學(xué)生的課外閱讀，從學(xué)生主體出發(fā)下足功夫。下面談?wù)勛约旱囊恍┮娊猓?/p>

一、教師的人格魅力、威信是一個(gè)巨大的信息源。一個(gè)有人格魅力、有威信的教師的每一句講解，每一種方法指導(dǎo)，每一項(xiàng)訓(xùn)練要求，甚至一舉一動(dòng)一表情都會(huì)使學(xué)生受到感染，產(chǎn)生信任，都會(huì)變成信息讓學(xué)生接收，從而產(chǎn)生最佳教學(xué)效果。權(quán)威感、信任感會(huì)增大學(xué)生大腦對(duì)知識(shí)的吸收力和轉(zhuǎn)化力。

二、更新教學(xué)思想，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣。提高閱讀教學(xué)質(zhì)量，更新教學(xué)思想是關(guān)鍵。首先，要變應(yīng)試教育為素質(zhì)教育，改變唯考是從的非正常局面。其次，要以人為本，閱讀教學(xué)必須要發(fā)現(xiàn)人的價(jià)值和潛能，在閱讀教學(xué)中，應(yīng)從學(xué)生著眼，從課本著手。要?jiǎng)?chuàng)造條件，讓學(xué)生多實(shí)踐，以陶冶情操，豐富知識(shí)，發(fā)展智能。要發(fā)展人的個(gè)性，使之形成良好的閱讀品質(zhì)，新課標(biāo)指出：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生鉆研文本，在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣。要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐?！痹俅我獦淞⑽磥?lái)意識(shí)，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

我國(guó)古代大教育家孔子曾經(jīng)說(shuō)過(guò)“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者?！敝挥小皹?lè)之”才能“樂(lè)學(xué)”，可見興趣是最好的老師，是人們從事任何活動(dòng)的動(dòng)力，學(xué)生對(duì)閱讀感興趣，才能從內(nèi)心深處對(duì)課外閱讀產(chǎn)生主動(dòng)需求，才會(huì)減輕疲勞感，才能把閱讀當(dāng)成是一種享受，才能感受閱讀的樂(lè)趣，也才能事半功倍。那么怎樣才能讓學(xué)生感受閱讀的興趣呢?一是師生情感溝通交融、充滿愛心，使學(xué)生從內(nèi)心感到教師的可親可近，只有這樣，才會(huì)產(chǎn)生“親其師，信其道”的效應(yīng)。二是閱讀的目的和作用明確，觸發(fā)學(xué)生的求知欲望。三是采取靈活多樣的教學(xué)活動(dòng)，讓他們主動(dòng)參與到教學(xué)全過(guò)程中來(lái)，通過(guò)自己的思維活動(dòng)或動(dòng)手操作獲得并鞏固知識(shí)。初中生活潑好動(dòng)，富于幻想，但精力專注有一定限度，而應(yīng)該根據(jù)教材特點(diǎn)、學(xué)生的心理特征、知識(shí)基礎(chǔ)等情況，將教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)得活潑多樣，使不同層次的學(xué)生都能保持愉快的學(xué)習(xí)情緒，如教《從百草園到三味書屋》，第一部分“百草園”共分為四個(gè)層次：①百草園的位置、歸屬和留給作者的印象；②百草園的自然景色；③美女蛇的故事；④冬天雪地游戲和捕鳥。如果這四個(gè)層次都按一問(wèn)一答、一讀一議的程序進(jìn)行教學(xué)，勢(shì)必使學(xué)生感到單調(diào)古板、枯燥無(wú)味。如果教師在教學(xué)第二層時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察校園內(nèi)的景色，把握其特征，然后啟發(fā)學(xué)生在想像的基礎(chǔ)上，運(yùn)用課文中生動(dòng)的語(yǔ)言描述校園風(fēng)景，就可以使學(xué)生更深刻地體會(huì)到課文中描寫的春菜蔥綠、夏蟬長(zhǎng)吟、秋蟲鳴啾、蟋蟀彈琴的絢麗多姿的自然景物，產(chǎn)生身臨其境的感覺。教第三層時(shí)，讓學(xué)生扮作長(zhǎng)媽媽來(lái)講述美女蛇的驚險(xiǎn)故事。第四層啟發(fā)學(xué)生展開豐富的聯(lián)想，分組人人暢談?dòng)腥さ挠螒?。這樣能誘發(fā)學(xué)生認(rèn)真研讀課文的主動(dòng)性。另外，在教學(xué)中還可借助遠(yuǎn)程教育設(shè)備等多種形式去尋找興趣、誘發(fā)興趣、提高興趣。在教學(xué)中，給予學(xué)生自主探索、合作交流、動(dòng)手操作的權(quán)利，讓學(xué)生充分發(fā)表自己的意見。例如，在教學(xué)《死海不死》這篇文章時(shí)，通過(guò)實(shí)驗(yàn)加深了學(xué)生對(duì)抽象知識(shí)的感知，讓學(xué)生親自領(lǐng)略發(fā)現(xiàn)真理的樂(lè)趣，這比喋喋不休地“奉送真理”更符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，既訓(xùn)練了學(xué)生的觀察力，又培養(yǎng)了學(xué)生的推理能力。久而久之，學(xué)生體會(huì)到成功的喜悅，激發(fā)了對(duì)語(yǔ)文的好奇心、求知欲以及學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，也就覺得語(yǔ)文不再枯燥乏味了。

三、上好閱讀課(講讀課)重在教給學(xué)生閱讀的方法。在新《課程標(biāo)準(zhǔn)》的指導(dǎo)下，教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，轉(zhuǎn)變教學(xué)方式。在教學(xué)中，大膽放手，給學(xué)生充足的時(shí)間，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主角，成為知識(shí)的主動(dòng)探索者。讓語(yǔ)文閱讀課成為名副其實(shí)的讀書課，從讀中理解，從讀中品味，從讀中欣賞。讓學(xué)生在閱讀中思考、思考中閱讀，在思考中發(fā)現(xiàn)、發(fā)現(xiàn)中感悟，在感悟中成長(zhǎng)、樂(lè)趣中成長(zhǎng)，例如：初讀課文，整體感知階段，指導(dǎo)學(xué)生把課文讀正確、讀流利；再讀課文，質(zhì)疑問(wèn)難階段，指導(dǎo)學(xué)生邊讀邊思考，提出不懂的問(wèn)題；篩選問(wèn)題，重點(diǎn)研讀階段，重在指導(dǎo)學(xué)生讀懂課文，能通過(guò)閱讀解決問(wèn)題；整體回顧階段，教師要指導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟思想，升華感情，用感情來(lái)朗讀課文。如在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《孔乙己》時(shí)，學(xué)生對(duì)文章的主題產(chǎn)生了不同的看法。有的說(shuō)，從孔乙己的結(jié)局來(lái)看，他的人生是悲哀的，小說(shuō)就是要表現(xiàn)深受封建科舉制度毒害的孔乙己的人生悲劇，以達(dá)到控訴罪惡的封建科舉制度的目的；有的補(bǔ)充說(shuō)，是作者對(duì)封建制度的否定，揭示了封建制度的必然崩潰；有的說(shuō)，孔乙己本身根本沒意識(shí)到他已被封建制度所奴役，他思想保守，毫無(wú)覺悟，像這樣的人必然被社會(huì)所淘汰；有的說(shuō)，從當(dāng)時(shí)的一般民眾的角度來(lái)看，人們之間的關(guān)系也太冷漠了，對(duì)別人的不幸麻木不仁甚至挖苦取笑，充分說(shuō)明了封建社會(huì)的世態(tài)炎涼，作者要批判的是這些麻木、無(wú)聊的看客……教師肯定了學(xué)生的理解，對(duì)本文主題的多重認(rèn)識(shí)作出說(shuō)明，使學(xué)生明白從不同的角度欣賞文章，可以得到不同的體會(huì)，鼓勵(lì)他們?cè)谝院蟮膶W(xué)習(xí)中努力發(fā)揮自己的創(chuàng)造性思維。在學(xué)生理解了課文的內(nèi)容，體會(huì)了文中的情感，感受了文章的美妙之后，他們會(huì)主動(dòng)地投入，激發(fā)起濃厚的閱讀興趣，這時(shí)需要的就是盡情地朗讀，在朗讀中充分地品味吟誦。因此，我們應(yīng)該讓學(xué)生用自己的方式，欣賞地讀，陶醉地讀，美美地讀，自由自在地讀，讀出感覺，讀出味道，讀出精彩，最終達(dá)到語(yǔ)言的內(nèi)化，語(yǔ)感的培養(yǎng)，情感的升華，審美能力的提高，以及思想境界的飛躍。

古人云：“授之以魚，不如授之以漁?！痹缭?922年，葉圣陶就提出“目的在使其自主需要，不待教師授予”的觀點(diǎn)，在這之后又多次提出類似的看法。葉圣陶提出的“教是為了達(dá)到不需要教”這一教育哲學(xué)思想，是他大半個(gè)世紀(jì)中對(duì)語(yǔ)文教育的真切體認(rèn)與深刻感悟，蘊(yùn)含著十分豐富的內(nèi)容，許多認(rèn)知與新課程標(biāo)準(zhǔn)有著高度的一致。只有教給學(xué)生一定的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)他們閱讀的能力、自學(xué)能力，讓他們借助一定的工具書，自己去探索、辨析、歷練才能得益。

四、樹立大閱讀教學(xué)觀，關(guān)注學(xué)生的課外閱讀。《新課程標(biāo)準(zhǔn)》也指出：“廣泛閱讀各種類型的讀物，課外閱讀總量不少于260萬(wàn)字，每學(xué)年閱讀兩三部名著?！北M管學(xué)生具備一定的閱讀素質(zhì)，但不從事持續(xù)的閱讀實(shí)踐，那么其相應(yīng)的能力和習(xí)慣是不會(huì)得到發(fā)展的。因此，必須樹立大閱讀教學(xué)觀，把整個(gè)閱讀教學(xué)作為一個(gè)系統(tǒng)工程來(lái)抓，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀品質(zhì)。在教學(xué)上要從宏觀角度考慮，兼顧課內(nèi)外，課內(nèi)打基礎(chǔ)，課外求發(fā)展。在日常教學(xué)中，我經(jīng)常結(jié)合課文向?qū)W生介紹優(yōu)秀的課外讀物，如在教《灰姑娘的時(shí)鐘》時(shí)，介紹他們看《安徒生童話》；教學(xué)《范進(jìn)中舉》時(shí)，指導(dǎo)他們看《儒林外史》；教學(xué)《白楊禮贊》時(shí)，向他們推薦《子夜》……指導(dǎo)學(xué)生在閱讀中揣摩字詞，品味優(yōu)美的句子，感悟人物形象，并寫出自己的體會(huì)，將課堂上學(xué)到的知識(shí)靈活運(yùn)用到閱讀中去，從而提高學(xué)生的整體閱讀能力?？傊皩W(xué)語(yǔ)文”最終目的是“用語(yǔ)文”，我們既要加強(qiáng)學(xué)生的基礎(chǔ)性學(xué)習(xí)能力，又要提高學(xué)生的發(fā)展性學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)造力，從而培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的愿望和能力。