春天匆匆離去，夏天悄悄來臨。物換星移，美景不在。當學生為春天的離開而嘆息時，他們多么希望用自己的筆把春天的美留住。但是在寫作時，許多學生因觀察不深刻，寫出的內(nèi)容無新意，千人一面，而留下遺憾。怎樣把春天的美麗寫出來，這就需要學生進行深入觀察。教師要在培養(yǎng)學生學會深刻觀察上下功夫。

首先，要求學生觀察時抓住細節(jié)或細微之處。大凡好的作品都是在細節(jié)上描寫得真實、生動。細節(jié)的真實很大程度來源于觀察的成功，在某種意義上是觀察到了事物的細微之處。如朱自清在《春》中對“春雨”的描寫：“人家屋頂上全籠著一層薄煙”，是作者通過深刻而獨到的觀察得到的。海爾集團首席執(zhí)行官張瑞敏說過：“把每一個簡單的事做好就是不簡單，把每一件平凡的事做好就是不平凡?！边@句話用于觀察也不無道理。實際中很多學生在觀察時正是由于抓大框，觀其大略，對細節(jié)缺乏深入細致的觀察，不屑一顧，所以寫出來的內(nèi)容不充實，沒有血肉。

第二，要求學生觀察時進行認真思考。只觀察不思考，不是真正的觀察。學生在觀察時，首先要弄清楚自己觀察的目的是什么，由此確定觀察的目標，圍繞目標提出問題。如寫春天的美，要思考美表現(xiàn)在哪里？要觀察哪些項目？哪些細節(jié)表現(xiàn)出春天美麗的特征？……伴隨著思考，學生進行加工，克服了觀察的隨意性、盲目性，避免了“眉毛胡子一起抓”。

第三，要求學生選好觀察的角度。同樣的事，同樣的景物，觀察的角度不同，寫出的內(nèi)容也不同。如寫春，朱自清從春意盎然的角度去寫，所以他選取代表這一個角度的景物去寫，從而寫出春天的生機勃勃。而曹雪芹在《紅樓夢》“黛玉葬花”一節(jié)中極盡哀婉之能事，他選取的是最能表現(xiàn)“哀”這一角度特征的景物。蘇聯(lián)教育家贊科夫說：“我們要讓學生研究某一事物，既能從一個角度看問題，同時能從幾個角度看問題?！?/p>

第四，要求學生具有一定的知識儲備。沒有一定知識做后盾是難以表情達意的，難以進行深入觀察的。如觀察大自然得要具備相關的生物、地理知識等；也要有一定的詞匯儲備，如寫紅色，要運用不同的詞，如緋紅、嫣紅、粉紅等詞匯。

第五，培養(yǎng)學生熱愛大自然的感情。大自然的一草一木皆有情。在觀察時要仿佛是在和大自然交流，做到物我合一。沒有感情，觀察時難免不認真，不細致，不生動。許多佳作句句含情，是和作者觀察時投入了情感分不開的。

第六，要教給學生一定的觀察方法。如可以用比較的方法，把握觀察點的共性和個性。學生還可以將自己的文章同教材中同類的作品進行比較，如寫春，可以同朱自清的《春》作比較：作者筆下的春天哪些和你的觀察能對上號？哪些不一樣？為什么會有這樣的區(qū)別？

我們有時會發(fā)現(xiàn)學生在觀察習作中經(jīng)常把不同地域、不同時間的景色雜糅在一起。這實際是一種“假觀察”，以書本的現(xiàn)成的東西代替觀察，或者學生受文學作品的影響，不相信自己的眼睛，觀察時也是一樣，寫時就受文學作品影響了。如某學生的習作《北國之秋》中這樣一段：“玉米割了，樹葉變黃了，一片一片的落下來?！睂嶋H上，樹葉落與玉米被收割不是同時的，他把早秋、晚秋的景色雜在一起。再如北國之春和江南之春必有很大不同，北國之春，黃沙漫漫，春寒料峭；江南之春，草長鶯飛，春花爛漫。教材上的作品很多是寫江南之春的，如果學生不加分析，盲目照搬，很容易弄巧成拙，寫的景色不倫不類。學生寫時一定要克服現(xiàn)成“范文”的影響，“師古不泥古”，相信自己的眼睛，這樣才能寫出深刻、具有個性的觀察習作來。總之，隨著觀察的深刻，學生會用自己的妙筆，獨到的發(fā)現(xiàn)，一定會寫出春天的美麗來。