創(chuàng)意教學(xué)認(rèn)為學(xué)生首先應(yīng)該學(xué)習(xí)的技巧是聽課，只有有效的聽課，學(xué)習(xí)才會(huì)進(jìn)步。傳統(tǒng)的說話訓(xùn)練，往往是一個(gè)人課前準(zhǔn)備一段話，上課時(shí)講給大家聽，然后由兩三個(gè)人評議優(yōu)缺點(diǎn)，教師小結(jié)。目的是給這位同學(xué)提出改進(jìn)措施，指出努力的方向。這種說話訓(xùn)練與當(dāng)今語文教改提出的“語文課要進(jìn)行創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)”已不相適應(yīng)，它把活動(dòng)范圍限制在三四個(gè)人中，班上的其他同學(xué)是否得到了相應(yīng)的訓(xùn)練，教師無法知道。長此以往，聽話的同學(xué)總處于被動(dòng)之中，不利于調(diào)動(dòng)他們的積極性。

如何改變這種狀況，使說話訓(xùn)練能夠面向全體，讓每個(gè)學(xué)生都能活動(dòng)起來，并且能進(jìn)行創(chuàng)造性思維能力的訓(xùn)練呢?我認(rèn)為，把說話訓(xùn)練與聽記訓(xùn)練相結(jié)合，不失為解決這一問題的捷徑。為了提高聽記能力，養(yǎng)成良好的聽記習(xí)慣，不妨試用下述方法：①全神貫注法。鍛煉自己的意志力，使自己不走神、不分心，養(yǎng)成耐心、專注的習(xí)慣。②以記促聽法。這是集中注意力的好方法。要端正一個(gè)觀念，不要以為筆記就是只能記重要的話語，其實(shí)，做筆記的另一個(gè)重要功能就是訓(xùn)練專注傾聽的能力，甚至可以訓(xùn)練速記以力爭把對方的話完整記錄下來，這樣可以促使聽人講話而不走神。③手腦并用法。聽人講話，要耳聽、眼看、腦想、手記，綜合運(yùn)用身體的各種器官功能，這樣，不僅給對方以很有禮貌的感覺，還給對方以精神鼓勵(lì)，使對方說話能發(fā)揮得更好，也會(huì)使你的收獲更大。同時(shí)，能夠抓住對方說話的實(shí)質(zhì)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)其紕漏，快速得出自己的結(jié)論，待到自己發(fā)言時(shí)，會(huì)更有針對性，論述更有力，效果會(huì)更好。

我的訓(xùn)練思路是：根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平，將說話訓(xùn)練的內(nèi)容分階段進(jìn)行。開始講自己身邊發(fā)生的事，發(fā)展到講書中的故事，講社會(huì)新聞的熱點(diǎn)等等。這種訓(xùn)練是由一個(gè)學(xué)生說一段話，要求全班同學(xué)記錄下該生說的內(nèi)容。對演講者提出的要求是有聲有色，生動(dòng)感人；對記錄的要求是簡明扼要，準(zhǔn)確無誤。這就訓(xùn)練了學(xué)生的瞬間反應(yīng)能力、創(chuàng)造性思維能力和簡潔的表達(dá)能力。全班學(xué)生都積極行動(dòng)起來，調(diào)動(dòng)起耳、腦、手等多種感官。這種說話訓(xùn)練，是一種全方位的語文素質(zhì)訓(xùn)練，是語文教學(xué)創(chuàng)造性思維訓(xùn)練的有效形式之一。因?yàn)?，能把自己身邊發(fā)生的事，書刊電視上看到的材料，以及對社會(huì)熱點(diǎn)問題的看法，生動(dòng)形象地講述出來，是要經(jīng)過創(chuàng)造性的加工改造的。而其他同學(xué)要記下所聽內(nèi)容，一是要認(rèn)真聽，二是要經(jīng)過篩選地記，這本身就訓(xùn)練了學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

在說話訓(xùn)練中進(jìn)行聽記訓(xùn)練，比單純說話訓(xùn)練具有廣泛的優(yōu)越性：第一，擴(kuò)展了閱讀范圍，提高了誦讀能力。因?yàn)闇?zhǔn)備的演講內(nèi)容要求必須是課外的，學(xué)生利用課余時(shí)間到課外讀物中找，到身邊和廣闊的社會(huì)生活中去看，并且要有一定的節(jié)奏語調(diào)的講述。第二，提高了說的能力。學(xué)生開始進(jìn)行說話訓(xùn)練時(shí)，說的能力較低，聲音小，不注意停頓，無語調(diào)。經(jīng)過一段時(shí)間的訓(xùn)練后，聲音洪亮了，語速適中了，有語調(diào)了。第三，提高了聽的能力。升入初中后，由于學(xué)習(xí)科目增多了，環(huán)境和學(xué)習(xí)方法改變了，學(xué)生不專心聽講的現(xiàn)象比較嚴(yán)重，聽記訓(xùn)練正好解決了這個(gè)問題。開始，學(xué)生不會(huì)聽，總是講的人說一句，自己就記一句，一個(gè)字都不落，因?yàn)橛浀乃俣缺戎v的速度慢，所以講完了，自己也記不全。于是，我指導(dǎo)大家以一則小故事為例，抓住關(guān)鍵詞語，壓縮原句，壓縮后的意思要與原意一致，否則就失去了聽記的意義，經(jīng)過一段時(shí)間的訓(xùn)練，學(xué)生就能夠抓住關(guān)鍵詞語迅速記錄，聽講的效果也好多了。第四，提高了在轉(zhuǎn)瞬即逝的講說中，選用簡要而恰當(dāng)?shù)恼Z句迅速進(jìn)行書面表達(dá)的創(chuàng)造性寫作能力。學(xué)生要做簡明扼要的記錄，除抓關(guān)鍵詞語外，有時(shí)還需要根據(jù)原意，創(chuàng)造性的選用語句。長句可用一個(gè)詞或短語來代替，也可變成一種簡潔的說法。第五，提高了分析能力。學(xué)生在迅速記錄完之后，要能說出演講內(nèi)容的情節(jié)，還要分析出它所揭示深刻的生活道理，久而久之，學(xué)生的分析能力就潛移默化地提高了。

總之，在創(chuàng)意教學(xué)中進(jìn)行聽記訓(xùn)練提高了學(xué)生的聽、說、讀、寫的能力，提高了學(xué)生的語文綜合素質(zhì)。長期進(jìn)行這種訓(xùn)練，對于培養(yǎng)學(xué)生的語文能力和創(chuàng)造性思維能力都是有益處的。