人的最高追求通常是通過自身價值的實現(xiàn)而獲得的精神滿足與愉悅，也就是我們通常所說的“職業(yè)幸福感”?！敖處煹穆殬I(yè)幸福感”是教師在教育教學過程中，感受理想的目標與理想的現(xiàn)實而獲得的精神滿足，是教師從工作理想到現(xiàn)實的最美的情感體驗。它是人的一種主觀感受。事實上，只有能夠感知職業(yè)幸福的人，才能在工作的各個層面上獲得成功。而幸福與成功，存在強烈的相互作用，事業(yè)上的成功，可以帶來幸福；而幸福本身，也必然帶來更多的成功。

我覺得，新時期的教研員有責任、有義務培養(yǎng)教師感知職業(yè)幸福的能力、喚醒他們的幸福意識。同時在和教師共同成長、共同經(jīng)歷的過程中，也增強自己的職業(yè)幸福感。如何在教研工作中通過我們的努力不斷提升教師的職業(yè)幸福感？我想在這里與大家分享自己的體驗和設想。

一、在和諧的教研環(huán)境中共享職業(yè)的幸福

作為教研員，我們要尊重教師的人格、尊重教師的個性，尊重教師創(chuàng)造性的工作。

我們要真誠地關心他們，幫助他們，傾聽他們的需求，提供他們所需要的幫助，并且努力把學科隊伍建設成一支互相信任、互相支持、團結(jié)向上的團隊。在這個團隊中每一個成員都是一個支點，都有一份責任，教研員應該是這個團隊“平等中的首席”。比如今年我們學科有一位教師要代表黑龍江省參加全國教學大賽。在備課和試講時，我們組織各區(qū)優(yōu)秀教研員和教師共同研究，大家集思廣益，想出了許多好辦法，對實驗進行了改進，對教材進行了重組。在這個過程中，我不僅僅看中的是結(jié)果，更重要的是以活動為載體，提高學科教師團隊的凝聚力，使每個成員發(fā)揮他們最大的潛能，使團隊中的每個人因為和諧而幸福，因為幸福而熱愛，因為熱愛而投入，因為投入而成功。

作為教研員，我們對教師要公正公平。公平是決定一個人幸福指數(shù)的重要指標。對于公開課、評選骨干、學科帶頭人等教師看重的機會，我們要力求客觀公正，這樣教師們才會看到一份希望，才能堅守一份執(zhí)著。

二、在教師專業(yè)化引領的過程中提升職業(yè)的幸福感

1.與教師共享教學研究的幸福。

教研員作為教學理論和教學實踐的研究者、指導者要善于捕捉教學中的共性問題，要有發(fā)現(xiàn)問題的洞察力和敏銳性，要樂于探究，樂于嘗試，成為先進教育理念和教學實踐之間的橋梁和紐帶。在研究的過程中，我們收獲的是成熟、是自信、是動力。在工作中我時常享受著這種研究的幸福：為解決教師的一個困惑而反復論證，為找到一個問題的理論支撐而苦苦尋覓，為驗證一個結(jié)論而親自實驗，為了解蝸牛的生活習性而親自飼養(yǎng)、觀察……也許幸福就是這種投入、獲得之后的充實。教研員還要引領教師進行針對實際教學問題的行動研究。如我們開展了“進取杯”教學展評活動，每個區(qū)縣搭建了若干個學習型團隊，確立了研究的主題，針對課程實施和教材使用情況，進行了深入的研究。在這些團隊里，感受的是激情的燃燒、思想的交鋒、智慧的啟迪，每個人享受著自己和別人的精彩，享受著科學研究的樂趣。這里沒有功利的紛爭、沒有世俗的浮躁，有的只是對學術的探討、對真理的追求和對下一次活動的期盼。作為一名年輕的教研員，我要不斷探究適應新課程的教研方式，并不斷總結(jié)、提升教師的教學經(jīng)驗，在過程中享受研究的魅力。

在這里我想幫助老師提升兩個意識：一是享受課堂，二是享受學生。

要懂得享受課堂。一個懂得享受上課的人，課堂便自然會成為其享受幸福的重要舞臺，營造一個充滿生命活力的課堂，和學生一起痛苦、一起歡樂，你就會少了許多教學的焦慮和煩惱。如果只把教學工作看做是一種簡單的重復，那必然厭倦，更談不上幸福。

要懂得享受學生。教師職業(yè)幸福感最重要的源泉一定是學生的成功和他們對你的真情回報。影響教師職業(yè)幸福感的許多不利因素都可以從學生對教師的尊重、理解、感激中得到彌補。但要讓學生尊重、理解、感激你，你就必須學會理解學生、呵護學生、尊重學生。如果你只知道權(quán)威，那你會離幸福更遠。

2.與教師共享教學反思的幸福。

記得在一次專家講座中，有人提到要向顧伶沅學習。印象最深的是他每天晚上，不管白天工作多累，都要堅持把一天的工作與思考，學習與心得整理出來。27年來他整理了96本專業(yè)札記，是一位非常善于反思的人。反思是教師專業(yè)化成長的必經(jīng)之路，行之有效的教學反思，可以幫助教師將教育教學的理論知識、實踐經(jīng)驗進一步內(nèi)化，并逐步條理化、系統(tǒng)化，做到“行思并進”。教學反思就是一個對話的過程，既有自己與自己的對話，又要有自己與他人的對話，還要有實踐與理論的對話。一個教研員，要想事業(yè)上取得成績，他一定要善于反思、在反思中不斷修正、不斷完善、經(jīng)歷“實踐——反思——再實踐——再反思”螺旋上升之路，進行系統(tǒng)的思考與分析，并能透過現(xiàn)象看本質(zhì)。

對于小學科學課，強調(diào)更多的是探究式學習，要讓學生經(jīng)歷學習的過程。很多課堂教師只是滿足學生動手了，操作了，而缺少操作之后的交流、思考、提升。對于這種現(xiàn)象，我覺得是教師對科學課的本質(zhì)缺乏足夠的認識。我們教研員應該給教師搭設交流、切磋、研討的平臺。當我發(fā)現(xiàn)我們學科團隊中繼紅小學的金光濤老師，每天堅持寫教學反思，就把他的教學日記發(fā)到學科網(wǎng)頁上，引起了許多教師的關注，點擊量和跟帖量驟增，一石激起千層浪，很多教師也建立了博客，記錄自己的教學感悟。繼紅小學的科學團隊，在金老師的帶領下每天晚飯后第一件事就是坐下來，反思自己的教學并記錄下來，沒有人逼迫他們?nèi)プ鲞@件事，完全是一種自覺和熱愛。他們每年寫十幾萬字，并匯總起來出一本校本教研的集子。現(xiàn)在金老師已經(jīng)在全國科學學科小有名氣，并被聘為教科版教材課改培訓專家。他說：“在這個過程中，我很享受，享受自我的充實與豐富，享受著同行的評價，享受著讀者的共鳴?！狈此嫉幕A是實踐，反思的實質(zhì)是研究，反思的結(jié)果是創(chuàng)造。我們常反思不一定會成為名師，但我們?nèi)舨环此迹鸵欢ú荒艹蔀槊麕煟?/p>

3.與教師共享讀書學習的幸福。

在構(gòu)建學習型社會的今天，學習是每個人永恒的主題，作為一名教育工作者，我們必須把學習放在重要的位置。讀書、學習、思考應該成為教師精神生活的重要組成部分。朱永新先生說：“專業(yè)引領，關鍵在聆聽大師的聲音，閱讀經(jīng)典，一個人的精神發(fā)展史就是一個人的閱讀史?！蔽覀儾粌H學習前瞻的教學理念，還要擁有豐富的專業(yè)知識，嫻熟的專業(yè)技能，精深的專業(yè)修養(yǎng)，積極向上的心態(tài)，所以我們應該成為一個學習者、思考者、實踐者、反思者。作為教研員，我們要時刻有一種緊迫感和責任感，把學習作為提升工作水平的助推器，并且在學科內(nèi)鼓勵教師學習。近兩年，我和老師們共同學習了《科學究竟是什么》《小學科學教學概論》《人是如何學習的》等一些書籍。這些書籍極大地豐富了我們的視野，也使我們的工作更加理性、務實、客觀。我們的目標是：讓學習讀書成為習慣，通過學習成為心靈豐盈、精神富有的人。

歐文說：“人類的一切努力的目的在于獲得幸福?！?讓我們把每天的工作看成是一段幸福的旅程，共享旅途帶給我們的快樂與充實！

（作者單位：哈爾濱市教育研究院）